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［摘要］外语教师的综合素质是外语教学活动中的一个重要因素，它不仅关系到教学的效果，而且对学生的身心发展也起到非常重要的作用。文章从职业道德素质、专业素质、能力素质和心理素质四个方面探讨了外语教师应具备的素质。
［关键词］外语教师 综合素质
［作者简介］倪亚音（1964- ），女，安徽祁门人，江西公安专科学校基础部副教授，研究方向为英语教学与语言学。（江西 南昌 330043）
［中图分类号］G525.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0137-01
一、职业道德素质
1.献身教育。它是指热爱教育事业的事业心和责任感。教师要以自己所从事的教师工作为荣，在教学工作中要殚精竭虑、孜孜以求，做出杰出的贡献。
2.热爱学生。它是师德的核心，有人称之为“师魂”。对教育事业的热爱，必然体现为对学生深厚的爱。要理解学生，尊重学生，严格要求他们，建立民主、平等的师生关系。教师的关爱和鼓励是学生进步的动力。
3.严于律己。它是教师为人师表的意识和行为的具体体现。它要求教师在治学待人、课上课下、一言一行的各个方面严格要求自己，在专业水平、文化修养、道德情操、思想境界等各个方面成为学生的表率，这样才能真正赢得学生的尊重、信任和热爱。
4.严谨勤奋。它是教师科学态度和进取精神的体现。严谨治学、一丝不苟的科学态度和勤奋努力、开拓进取的精神相结合，是教师不断提高自身素质、提高教学水平的根本保证。
5.勇于创新。它是不断发展的教育事业对教师的要求。主要是指教师在严谨勤奋的基础上，学习先进的教育理论、经验、技术和方法，不断探索和创新，在教学实践中形成既适应社会发展需要，又符合教育教学规律，充分体现个人教学风格的教学方式。
6.团结协作。它是教师个人的良好品德之一，也是做好教学工作必须具备的素质。教师的团结协作精神更多体现为教师之间的互相尊重、互相学习、互相帮助，在工作中共同切磋、共同研究、共同提高，形成团结融洽的教师群体。
二、专业素质
1.扎实的语言技能。要培养听、说、读、写、译全面发展的外语综合型合格人才，教师首先要有过硬的、全面的语言基本功。主要包括：标准的发音，良好的口语水平，丰富的词汇、语法、语用等方面的知识，以及较强的听、说、读、写、译能力，在课堂内外能充分展示外语魅力的素质。教师的外语实践能力既能为学生提供学习方向，又能为课堂教学的交际化提供可靠的保障。教师应该时刻把提高和完善自己的外语实践能力摆在重要的位置。
2.较为系统的现代语言学理论知识。外语教师要了解现代语言学理论的本质、特征，交际能力的本质，语言理论的发展趋势等，并能自觉地利用语言方面的知识来指导外语教学，对外语语言、词汇、语法和语用方面的知识，不仅要知其然，而且要知其所以然，在教学中要充分体现语言教学的人文性。
3.一定的外语教学法知识。外语教学史上产生过以下比较著名的流派及方法：语法翻译法、直接法、听说法、暗示法、认知法、交际法、自然法、任务型教学法等。这些教学方法都是在一定的语言学和心理学基础上产生的。大学外语教师要掌握这些流派产生的时代背景、理论基础、基本特点，运用辩证的观点看待它们，并结合我国的国情取长补短，为己所用，将这些教学法的优点融入自己的教学中，努力寻找适合自己的教学方法，切忌盲目崇拜，人云亦云。
4.相应的外语学习理论。近年来，第二语言习得理论的研究取得了长足的进步，特别是有关错误分析、中介语、学习者学习心理和学习策略等方面的研究成果对教育实践有很大的启示，这就要求外语教师要熟悉这些理论，并对外语学习和教学的特殊性有清楚的认识，使学生掌握学习方法，为学生的终身学习奠定基础。此外，诸如反思教学法、自主学习、合作学习等也应成为外语教师关注的热点。
5.丰富的中西文化知识。因为东西方所处的历史环境、社会发展、经历的传统习俗及宗教文化的不同使两种文化之间的差异明显。如果不了解必要的文化知识就会限制语言的实际应用能力。因此，优秀的大学外语教师应具备丰富的外国文学、文化知识，博学多才，并拥有良好的人文素养。在教学过程中，除了传授语言知识外，还要传授文化知识，从而构建起立体化、交互式的语言文化体系。
6.懂得心理学和教育学方面的知识。大学英语教师应当研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施，努力提高外语教学的组织能力和教学实施能力。
三、能力素质
1.掌握一定的现代化教育技术知识的能力。目前，多媒体技术（尤其是网络技术）使得真实的教学素材进入了教室和家庭，其强大的储存容量和灵活的交互性能调动人体感官参与学习活动，因此外语教师应掌握一定的计算机知识、网络及多媒体课件制作知识，充分发挥现代教育技术的优势，给学生提供理想的学习资源，提高教学效率。
2.教育信息技术与课程整合能力。教育信息技术与课程整合是指通过课程把网络信息知识与学科教学有机地结合起来，根据不同的教学内容和学生的学习水平，按照分类指导的原则，为不同层次的学生制定不同的学习目标、方法和评价手段；同时，积极开发丰富多彩的网络资源为各层次的学生提供大量的适合自主学习及发展综合能力的听说、阅读、写作、词汇、语法等知识。这就要求外语教师要勇于探索、开阔视野，不断提高现代化教育技术和课程的整合能力。
3.管理和组织能力。在教学过程中，教师既是讲解者，又是推动学生主动学习的帮助者。教师从过去的“主讲”变为教学的组织者。教师从单一角色向多重角色转换，除了是知识的传授者之外，还是课程的设计者、知识的导航者、学生建构知识的帮助者和督导者。
4.学习和研究能力。教师要给学生“一杯水”，自己应有“一桶水”。这就要求外语教师要不断汲取现代化知识，更新自己，跟上时代的步伐。首先，教师要通过认真地读书学习，了解国内外语言研究的最前沿以及教学专家对教学中热点问题的讨论和论证，进而使自己站在理论的高度看待教学中的一切问题。其次，要提高对科研重要性的认识，把科研作为教学工作的一个有机组成部分。科研工作是大学外语教师提高自身素质的重要途径，也是教师素质的具体表现形式之一。外语教师应该在教学实践中不断总结经验，从中发现问题，使教学成为科研的先导和研究对象，使科研真正为提高教学质量服务。
四、心理素质
1.良好的意志品质。良好的意志品质是教师取得工作成效的主观因素之一。教师的意志品质包括自觉性、坚韧性与自制力。其中，自制力是教師意志品质的一个重要方面。较强的自制力能使教师自觉地调节自己的心态，使其活动符合教育规律，并给学生以良好的心理影响。这就要求教师在日常工作和生活中有意识地经常进行自我磨炼。
2.稳定的情绪。教师特定的职业活动决定了教师必须具有稳定的情绪和情绪的自我控制能力。英国学者戴维·方塔纳认为，成功教师的重要品质之一就是他在情感上的成熟，即其情感是比较稳定的。如果教师的情绪不稳定，不仅容易加剧师生关系的紧张和对立，导致教学工作的失败，而且也影响了教师自身的心理健康和对教育事业的热情与信心。
3.良好的性格特征。教师的性格特性对教学效果具有重要影响。热情和富有同情心是教师个性特征中对教学具有重要影响的特征。具有这种性格特征的教师，更容易与学生打成一片，形成良好的师生关系，这是教学取得成功的重要因素。同时，教师优良的性格品质对增进教师的心理健康大有裨益。因此，教师应克服各种不利因素的影响，自觉地进行自我修养，塑造自己的性格。
4.清晰的自我意识。作为教师，首先应有清晰的角色意识。经常意识到自己是个教师，并经常用优秀教师的标准来衡量自己，自觉地评价与调节自己的行为，自尊、自重、自爱、自强，并且意识到自己所充当的角色，对遇到的冲突，能及时进行调整和克服。这样就能缓解教师的心理失衡和失落感，使他们以一种健康的心理状态投入到工作中。
［参考文献］
［1］杨连瑞.英语教学艺术论［M］.南宁：广西教育出版社，2003.
［2］杨连瑞.英语教师素质的“退缩”与发展［J］. 高师英语教学与研究，2003（5）.
［3］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［Z］.北京：高等教育出版社，2004.
［4］张宜，等.大学英语教师素质调查报告［J］.外语与外语教学，2003（10）.
［5］刘润清.论大学英语教学［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.
［关键词］外语教师 综合素质
［作者简介］倪亚音（1964- ），女，安徽祁门人，江西公安专科学校基础部副教授，研究方向为英语教学与语言学。（江西 南昌 330043）
［中图分类号］G525.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0137-01
一、职业道德素质
1.献身教育。它是指热爱教育事业的事业心和责任感。教师要以自己所从事的教师工作为荣，在教学工作中要殚精竭虑、孜孜以求，做出杰出的贡献。
2.热爱学生。它是师德的核心，有人称之为“师魂”。对教育事业的热爱，必然体现为对学生深厚的爱。要理解学生，尊重学生，严格要求他们，建立民主、平等的师生关系。教师的关爱和鼓励是学生进步的动力。
3.严于律己。它是教师为人师表的意识和行为的具体体现。它要求教师在治学待人、课上课下、一言一行的各个方面严格要求自己，在专业水平、文化修养、道德情操、思想境界等各个方面成为学生的表率，这样才能真正赢得学生的尊重、信任和热爱。
4.严谨勤奋。它是教师科学态度和进取精神的体现。严谨治学、一丝不苟的科学态度和勤奋努力、开拓进取的精神相结合，是教师不断提高自身素质、提高教学水平的根本保证。
5.勇于创新。它是不断发展的教育事业对教师的要求。主要是指教师在严谨勤奋的基础上，学习先进的教育理论、经验、技术和方法，不断探索和创新，在教学实践中形成既适应社会发展需要，又符合教育教学规律，充分体现个人教学风格的教学方式。
6.团结协作。它是教师个人的良好品德之一，也是做好教学工作必须具备的素质。教师的团结协作精神更多体现为教师之间的互相尊重、互相学习、互相帮助，在工作中共同切磋、共同研究、共同提高，形成团结融洽的教师群体。
二、专业素质
1.扎实的语言技能。要培养听、说、读、写、译全面发展的外语综合型合格人才，教师首先要有过硬的、全面的语言基本功。主要包括：标准的发音，良好的口语水平，丰富的词汇、语法、语用等方面的知识，以及较强的听、说、读、写、译能力，在课堂内外能充分展示外语魅力的素质。教师的外语实践能力既能为学生提供学习方向，又能为课堂教学的交际化提供可靠的保障。教师应该时刻把提高和完善自己的外语实践能力摆在重要的位置。
2.较为系统的现代语言学理论知识。外语教师要了解现代语言学理论的本质、特征，交际能力的本质，语言理论的发展趋势等，并能自觉地利用语言方面的知识来指导外语教学，对外语语言、词汇、语法和语用方面的知识，不仅要知其然，而且要知其所以然，在教学中要充分体现语言教学的人文性。
3.一定的外语教学法知识。外语教学史上产生过以下比较著名的流派及方法：语法翻译法、直接法、听说法、暗示法、认知法、交际法、自然法、任务型教学法等。这些教学方法都是在一定的语言学和心理学基础上产生的。大学外语教师要掌握这些流派产生的时代背景、理论基础、基本特点，运用辩证的观点看待它们，并结合我国的国情取长补短，为己所用，将这些教学法的优点融入自己的教学中，努力寻找适合自己的教学方法，切忌盲目崇拜，人云亦云。
4.相应的外语学习理论。近年来，第二语言习得理论的研究取得了长足的进步，特别是有关错误分析、中介语、学习者学习心理和学习策略等方面的研究成果对教育实践有很大的启示，这就要求外语教师要熟悉这些理论，并对外语学习和教学的特殊性有清楚的认识，使学生掌握学习方法，为学生的终身学习奠定基础。此外，诸如反思教学法、自主学习、合作学习等也应成为外语教师关注的热点。
5.丰富的中西文化知识。因为东西方所处的历史环境、社会发展、经历的传统习俗及宗教文化的不同使两种文化之间的差异明显。如果不了解必要的文化知识就会限制语言的实际应用能力。因此，优秀的大学外语教师应具备丰富的外国文学、文化知识，博学多才，并拥有良好的人文素养。在教学过程中，除了传授语言知识外，还要传授文化知识，从而构建起立体化、交互式的语言文化体系。
6.懂得心理学和教育学方面的知识。大学英语教师应当研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施，努力提高外语教学的组织能力和教学实施能力。
三、能力素质
1.掌握一定的现代化教育技术知识的能力。目前，多媒体技术（尤其是网络技术）使得真实的教学素材进入了教室和家庭，其强大的储存容量和灵活的交互性能调动人体感官参与学习活动，因此外语教师应掌握一定的计算机知识、网络及多媒体课件制作知识，充分发挥现代教育技术的优势，给学生提供理想的学习资源，提高教学效率。
2.教育信息技术与课程整合能力。教育信息技术与课程整合是指通过课程把网络信息知识与学科教学有机地结合起来，根据不同的教学内容和学生的学习水平，按照分类指导的原则，为不同层次的学生制定不同的学习目标、方法和评价手段；同时，积极开发丰富多彩的网络资源为各层次的学生提供大量的适合自主学习及发展综合能力的听说、阅读、写作、词汇、语法等知识。这就要求外语教师要勇于探索、开阔视野，不断提高现代化教育技术和课程的整合能力。
3.管理和组织能力。在教学过程中，教师既是讲解者，又是推动学生主动学习的帮助者。教师从过去的“主讲”变为教学的组织者。教师从单一角色向多重角色转换，除了是知识的传授者之外，还是课程的设计者、知识的导航者、学生建构知识的帮助者和督导者。
4.学习和研究能力。教师要给学生“一杯水”，自己应有“一桶水”。这就要求外语教师要不断汲取现代化知识，更新自己，跟上时代的步伐。首先，教师要通过认真地读书学习，了解国内外语言研究的最前沿以及教学专家对教学中热点问题的讨论和论证，进而使自己站在理论的高度看待教学中的一切问题。其次，要提高对科研重要性的认识，把科研作为教学工作的一个有机组成部分。科研工作是大学外语教师提高自身素质的重要途径，也是教师素质的具体表现形式之一。外语教师应该在教学实践中不断总结经验，从中发现问题，使教学成为科研的先导和研究对象，使科研真正为提高教学质量服务。
四、心理素质
1.良好的意志品质。良好的意志品质是教师取得工作成效的主观因素之一。教师的意志品质包括自觉性、坚韧性与自制力。其中，自制力是教師意志品质的一个重要方面。较强的自制力能使教师自觉地调节自己的心态，使其活动符合教育规律，并给学生以良好的心理影响。这就要求教师在日常工作和生活中有意识地经常进行自我磨炼。
2.稳定的情绪。教师特定的职业活动决定了教师必须具有稳定的情绪和情绪的自我控制能力。英国学者戴维·方塔纳认为，成功教师的重要品质之一就是他在情感上的成熟，即其情感是比较稳定的。如果教师的情绪不稳定，不仅容易加剧师生关系的紧张和对立，导致教学工作的失败，而且也影响了教师自身的心理健康和对教育事业的热情与信心。
3.良好的性格特征。教师的性格特性对教学效果具有重要影响。热情和富有同情心是教师个性特征中对教学具有重要影响的特征。具有这种性格特征的教师，更容易与学生打成一片，形成良好的师生关系，这是教学取得成功的重要因素。同时，教师优良的性格品质对增进教师的心理健康大有裨益。因此，教师应克服各种不利因素的影响，自觉地进行自我修养，塑造自己的性格。
4.清晰的自我意识。作为教师，首先应有清晰的角色意识。经常意识到自己是个教师，并经常用优秀教师的标准来衡量自己，自觉地评价与调节自己的行为，自尊、自重、自爱、自强，并且意识到自己所充当的角色，对遇到的冲突，能及时进行调整和克服。这样就能缓解教师的心理失衡和失落感，使他们以一种健康的心理状态投入到工作中。
［参考文献］
［1］杨连瑞.英语教学艺术论［M］.南宁：广西教育出版社，2003.
［2］杨连瑞.英语教师素质的“退缩”与发展［J］. 高师英语教学与研究，2003（5）.
［3］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［Z］.北京：高等教育出版社，2004.
［4］张宜，等.大学英语教师素质调查报告［J］.外语与外语教学，2003（10）.
［5］刘润清.论大学英语教学［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.