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摘 要： 本文从客观的角度，以新课程为主要背景，分析小学数学探究式教学的具体应用。
关键词： 新课程 小学数学探究式教学 具体应用
探究式教学方法作为一种提倡自主探索及合作交流的新形式，在现代教育界被广泛采用。所谓的探究式教学就是指学生在老师的指导下，围绕某个问题或者是某个任务，通过思考、讨论、调查等探究活动，以便于获得知识、技能，以及态度和情感的发展。[1]在新课程改革的背景下，探究式教学的应用效果被越来越多的学校和教师所认可。在目前的小学数学教学中，教学模式的具体应用仍需要教师及学生在实践和理论上的探讨。本文从客观的角度，以新课程为主要背景，分析小学数学探究式教学的具体应用。
1.小学数学探究式教学的具体步骤
总的来说，探究式教学的步骤有三个：一是设计情境。就是引导学生进入已设的情境中，这个情境需要设计一定的问题或任务。只有抛出了问题，才能认真研究。探究式方法的核心是从问题出发，满足学生的好奇心，同时激发学生学习的热情。所设计的问题可以通过多种途径获得。例如从生活中提炼，在教授《圆的认识》时，可以让同学们观察教室或者教学楼有哪些是圆的形状，进而深入分析如果把石头扔到水里，为何会出现圈形，等等。[2]或者让学生从做题中发现问题，从而发现其中的数学规律。或者根据有趣的故事创设情境，在“认识分数”这节课中，教师就可以以小猴子分桃子的故事设计问题，如果一篮桃子平分给4只小猴子，应当怎么分呢？二是建立模型。尤其是数学教学，必须用数学的思维进行。把一些生活中常见的问题转换成数学概念，用数学计算法则研究实际问题。在建立模型阶段可以分三个环节进行，即自主探讨、合作学习、模型构建，教师引导学生进行思考，促进学生更深入地学习知识。每个学生都是独立的个体，他们的个性发展受到家庭、学校及社会三方面的影响。小学阶段的学生喜欢挑战，可以给他们设置一些难度适中的问题，分层点拨指导，只有摸着石头过河才能记忆深刻，才能充分发挥学生的潜能。而班级是统一的集体，一个班级中的学生有一定的共性，从小就要教育他们合作、分享的重要性，进行自主探讨及合作学习都有利于数学模型的构建。三是理论联系实际。数学知识与日常生活息息相关，同时它对生活也能起到积极或消极的作用。在教师协助学生建立模型后，可以对其中的知识点进行整合回归到现实生活中。譬如在教学“梯形面积计算”后，可以带领学生走进生活，解决学校占地面积或者是花圃占地问题，从而学以致用，活学活用。
只有灵活地将数学应用到日常生活中，才能体现出它的价值。在这个环节中，教师可以引导学生将其熟知的知识点引入生活中，巩固其对基础知识的掌握。
2.探究式教学在小学数学课堂教学中应用的注意事项
2.1营造有助于探究式教学的氛围
良好的课堂氛围是一节课成功的要素。只有建立师生间的和谐互动关系，课堂气氛活跃，学生精神抖擞，老师讲话铿锵有力，数学知识才能被传授和吸收。因此，从教师的角度讲，数学老师应当改变传统的教学模式，把自己的地位放低，只要扮演引导者的角色即可，发挥学生的主观能动性，不断从问题出发进行指引，诱发学生内在的探知欲望，使他们能够乐于学生，不害怕学习。与此同时，教师应当允许学生犯错，学生只有探究自己做错的根源，才能避免再一次栽跟头。
2.2组织各种形式的探究活动
新课程标准要求发挥学生的主体作用，所以教师要不断鼓励学生积极主动地思考、实践与思考，同时能够引导学生亲身经历整个过程。教师承担起探究活动的引导者和组织者的职责，能够使学生切身体会知识的过程，在此过程中不仅让学生感受到探索的艰辛，而且有成就感，并在此基础上养成自发探索的习惯。
2.3学校及教育行政部门给予支持
由于探究式教学模式在我国的应用时间相对较短，存在许多不完善的地方，单靠教师的力量进行推广和运用是不行的。如果教育行政部门能够在政策、人力和财力上提供支持，那么探究式教学的推行就可以省去许多麻烦。[3]
3.结语
小学数学探究式教学模式符合新课程改革的要求，反映现代化的发展要求。它要求教师要重视发挥学生的作用，认清学生的个性发展特点，从学生的心理角度出发，激发学生学习的动力。虽然小学数学的探究式教学符合我国的学校教学要求，但是这并不是唯一的教学模式。在小学数学课堂教学中，仍然需要根据学生的实际情况有选择性地使用教学方法，为提高课堂教学质量提供保障。
参考文献：
[1]刘博.新课程下小学数学探究式教学的若干思考[J].学科教育，2013（04）：92.
[2]吴慧伶.小学数学探究式教学模式初探[J].科教文汇，2012（03）：139.
[3]梁爱雪.小学数学探究式教学的实践研究[J].现代阅读，2012（02）：54.
关键词： 新课程 小学数学探究式教学 具体应用
探究式教学方法作为一种提倡自主探索及合作交流的新形式，在现代教育界被广泛采用。所谓的探究式教学就是指学生在老师的指导下，围绕某个问题或者是某个任务，通过思考、讨论、调查等探究活动，以便于获得知识、技能，以及态度和情感的发展。[1]在新课程改革的背景下，探究式教学的应用效果被越来越多的学校和教师所认可。在目前的小学数学教学中，教学模式的具体应用仍需要教师及学生在实践和理论上的探讨。本文从客观的角度，以新课程为主要背景，分析小学数学探究式教学的具体应用。
1.小学数学探究式教学的具体步骤
总的来说，探究式教学的步骤有三个：一是设计情境。就是引导学生进入已设的情境中，这个情境需要设计一定的问题或任务。只有抛出了问题，才能认真研究。探究式方法的核心是从问题出发，满足学生的好奇心，同时激发学生学习的热情。所设计的问题可以通过多种途径获得。例如从生活中提炼，在教授《圆的认识》时，可以让同学们观察教室或者教学楼有哪些是圆的形状，进而深入分析如果把石头扔到水里，为何会出现圈形，等等。[2]或者让学生从做题中发现问题，从而发现其中的数学规律。或者根据有趣的故事创设情境，在“认识分数”这节课中，教师就可以以小猴子分桃子的故事设计问题，如果一篮桃子平分给4只小猴子，应当怎么分呢？二是建立模型。尤其是数学教学，必须用数学的思维进行。把一些生活中常见的问题转换成数学概念，用数学计算法则研究实际问题。在建立模型阶段可以分三个环节进行，即自主探讨、合作学习、模型构建，教师引导学生进行思考，促进学生更深入地学习知识。每个学生都是独立的个体，他们的个性发展受到家庭、学校及社会三方面的影响。小学阶段的学生喜欢挑战，可以给他们设置一些难度适中的问题，分层点拨指导，只有摸着石头过河才能记忆深刻，才能充分发挥学生的潜能。而班级是统一的集体，一个班级中的学生有一定的共性，从小就要教育他们合作、分享的重要性，进行自主探讨及合作学习都有利于数学模型的构建。三是理论联系实际。数学知识与日常生活息息相关，同时它对生活也能起到积极或消极的作用。在教师协助学生建立模型后，可以对其中的知识点进行整合回归到现实生活中。譬如在教学“梯形面积计算”后，可以带领学生走进生活，解决学校占地面积或者是花圃占地问题，从而学以致用，活学活用。
只有灵活地将数学应用到日常生活中，才能体现出它的价值。在这个环节中，教师可以引导学生将其熟知的知识点引入生活中，巩固其对基础知识的掌握。
2.探究式教学在小学数学课堂教学中应用的注意事项
2.1营造有助于探究式教学的氛围
良好的课堂氛围是一节课成功的要素。只有建立师生间的和谐互动关系，课堂气氛活跃，学生精神抖擞，老师讲话铿锵有力，数学知识才能被传授和吸收。因此，从教师的角度讲，数学老师应当改变传统的教学模式，把自己的地位放低，只要扮演引导者的角色即可，发挥学生的主观能动性，不断从问题出发进行指引，诱发学生内在的探知欲望，使他们能够乐于学生，不害怕学习。与此同时，教师应当允许学生犯错，学生只有探究自己做错的根源，才能避免再一次栽跟头。
2.2组织各种形式的探究活动
新课程标准要求发挥学生的主体作用，所以教师要不断鼓励学生积极主动地思考、实践与思考，同时能够引导学生亲身经历整个过程。教师承担起探究活动的引导者和组织者的职责，能够使学生切身体会知识的过程，在此过程中不仅让学生感受到探索的艰辛，而且有成就感，并在此基础上养成自发探索的习惯。
2.3学校及教育行政部门给予支持
由于探究式教学模式在我国的应用时间相对较短，存在许多不完善的地方，单靠教师的力量进行推广和运用是不行的。如果教育行政部门能够在政策、人力和财力上提供支持，那么探究式教学的推行就可以省去许多麻烦。[3]
3.结语
小学数学探究式教学模式符合新课程改革的要求，反映现代化的发展要求。它要求教师要重视发挥学生的作用，认清学生的个性发展特点，从学生的心理角度出发，激发学生学习的动力。虽然小学数学的探究式教学符合我国的学校教学要求，但是这并不是唯一的教学模式。在小学数学课堂教学中，仍然需要根据学生的实际情况有选择性地使用教学方法，为提高课堂教学质量提供保障。
参考文献：
[1]刘博.新课程下小学数学探究式教学的若干思考[J].学科教育，2013（04）：92.
[2]吴慧伶.小学数学探究式教学模式初探[J].科教文汇，2012（03）：139.
[3]梁爱雪.小学数学探究式教学的实践研究[J].现代阅读，2012（02）：54.