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摘 要：随着时代的发展，整个社会对于教育越来越重视，教育对于学生的影响是长期的，是潜移默化的。而小学高段教育是继续初中教育的一个衔接点，是非常重要的一个时期。那么如何做好小学语文高段阅读教学则是语文教师每个小学语文教师需要注重和思考的问题。小学语文高段教学重在阅读和写作，阅读是写作的基础，把握好小学语文高段教学需要语文教师小学语文老师把握好阅读教学策略和方法，采用正确有效的方法既利于学生学习，又可以提高语文教师的教学水平。
关键词：小学语文；高段教学；阅读；策略方法
小学语文高段阅读对于学生成长成材的培养来说具有奠基作用，高阶段的阅读学习能够帮助小学生形成正确的思想观念、树立远大的人生志向、树立正确的思想观、人生观与世界观。阅读的世界是无穷无尽的，阅读蕴含着大的奥秘，充满神奇。小学生进行语文高段阅读学习能够加深他们对世界的认识，所以小学高段语文阅读的学习是非常重要的。作为小学语文教师一定要重视起来，本文拟从小学语文阅读教学的现状与不足方面，讨论小学语文高段阅读学习的方法策略。
一、 小学高段语文阅读教学现状以及不足
（一） 小学语文教师专业素养、责任心不够
在小学语文高段教学中，很多小学语文教师认为阅读教学就是找几篇阅读让学生浏览就是阅读教学了，在某些教师眼里，高段阅读教学对于学生来说是多余的，进行语文高段阅读教学就是在浪费时间，不如把精力放在古诗背诵等方面。认为高段阅读教学不需要方法和策略。對于小学生高段阅读教学也不进行引导，对于小学生的阅读难题置之不理，不予以解决。有的小学语文教师甚至不知道小学高段阅读的教学方法与策略，仍然停留在教导学生词义与字面内涵的较浅教学层次上。在教学方法上没有及时进行“更新”，无法跟上时代对于语文高段阅读发展的要求。
（二） 小学生语文高段阅读学习兴趣欠缺
在小学语文高段阅读的学习上，由于很多学校高段阅读教学方式单一，导致很多学生对此不感兴趣，没有将小学语文高段阅读放在心上。认为阅读非常简单，而不用花时间在上面。再加上小学数学高段学习增加了难度，很多小学生将学习重心放在解决数学难题上，而忽略了语文高段阅读的学习。对于语文高段阅读学习的方法更是了解甚少。
（三） 小学高段语文阅读教学地区差异大、发展不平衡
与城市小学语文高段教学相比，农村小学高段教学上在技术上，教师专业素养上，以及全校小学语文高段阅读教学上有很大的不足。一直以来，城市的配套教学设施要比农村的齐全，教师专业素养高，竞争大，对待小学语文高段阅读也非常重视开拓新方法新方式。对于小学生高段阅读举行各种方式的阅读比赛，提高小学生高段阅读的能力，教学方式多样吸引小学生高段阅读的兴趣，并且分层次进行小学高段阅读教学，教学方式清晰明了。而对于农村来说，小学语文高段阅读教学方式单一，且未能引起教师教学的注意。在小学语文高段阅读教学实施上不够彻底，在方法上也很大的提升空间。
二、 小学高段语文阅读教学的方法和策略
（一） 改善教师语文高段阅读教学方法、优化阅读教学方案
基于当前小学高段语文教师对于阅读教学的认知的不足，笔者认为应该从改善教师的教育方法、优化阅读教学方案入手。由于小学高段语文教师的“粗放式”教学，很多学生的语文阅读水平处于一个十分低的层次。当前教师采取的方式方法，可谓是事倍功半。改善教育方法就需要语文教师作为教师的思考怎么才能够让学生更好地掌握语文阅读，语文教师应该认真改善教育方法、优化阅读教学方案。比如，语文教师在学习五年级上册中圆明园的毁灭这一课的时候，语文教师首先问同学们去过圆明园没有？引出教学课题，然后语文教师在黑板写出几个值得思考的问题。如提出类似“圈出文中你认为表达作者情感的话？作者想要表达什么样的思想感情？”等问题之后，让同学们有感情地朗读，从而找出这些问题的答案。如果学生们回答不出，语文教师可以在讲解文章时加以引导，培养他们的思考和阅读的能力。当找出这些问题答案时候，语文教师可以让学生加以阅读思考，体会其中的奥秘。课堂中作为教师语文教师也要多于学生互动，让他们参与学习这门课，而不是老师们单一的讲解，这种方法对于阅读的提高收效甚微。只有学生参与其中，才能更好地思考和提高。
（二） 培养学生语文高段阅读兴趣
兴趣是最好的老师。学生的阅读水平和能力的提高在于老师的教学，更在于学生的兴趣。因此，在语文教师进行语文高段阅读教学的过程中，语文教师应该注重于培养学生的阅读兴趣，引导他们多读书、多思考。比如，语文教师在学习五年级下册文章景阳冈时，武松打虎的故事生动有趣，学生们都会很感兴趣，这时语文教师就可以推荐学生们去看水浒传，让同学们课余时间阅读。语文教师可以每周抽出一节课让学生们分享自己阅读进度和阅读里面的趣事。这样可以培养学生们的阅读兴趣，激发他们的阅读动力。在阅读分享课时，语文教师也要给予学生们一些阅读建议，培养他们善于阅读中思考的习惯，从而提高学生们的语文阅读水平。
（三） 提高落后地区小学语文教育资源供给
由于中国教育水平差异化，也导致了小学语文阅读高段教学水平的不平衡。对于一些教育落后地区，语文教师应该给予大力扶持，促进落后地区小学语文阅读高段教学的发展。因为很多时候，一些落后地区小学语文高段阅读教学的低水平，一定程度上由于无书可读、因为书籍的短缺、教师的缺少，导致落后地区教学水平的低下。这些原因在很大程度上扼制了一些地方小学语文阅读教育的提高。作为政府和国家，笔者认为应该对于落后地区给予教育资源倾斜，如兴办小学图书馆、提高教职工报酬。从而让那些高段小学生有书可读，提高阅读水平才有了物质基础。对于落后地区的小学语文高段阅读教学进行技术与教师扶持，输送高素质人才，引起当地学校语文高段阅读教学的重视，提高当地语文高段教学水平。
三、 结束语
推动小学语文高段阅读教学的发展是语文教师每个小学语文老师的责任，只有认真钻研高段教学方法，提高自身的专业素养，提高自己高段阅读教学水平，才能提高我国小学语文整体的教学水平。帮助小学生在高段阅读中不断陶冶自己的情操，在高段阅读中发现自我、寻找自我，努力长成一个对世界有用的栋梁之材，也为小学生在初中阶段的语文学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1]彭龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]杨惠.对美国高中生涯辅导工作的调查研究[J].佳木斯教育学院学报，2017（7）：282.
[3]杨来恩，陈丽翠.高中生生涯发展水平及指导现状的实证研究[J].基础教育，2017：90-95.
作者简介：
朱美霞，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江省哈尔滨市依兰县达连河第二小学。
关键词：小学语文；高段教学；阅读；策略方法
小学语文高段阅读对于学生成长成材的培养来说具有奠基作用，高阶段的阅读学习能够帮助小学生形成正确的思想观念、树立远大的人生志向、树立正确的思想观、人生观与世界观。阅读的世界是无穷无尽的，阅读蕴含着大的奥秘，充满神奇。小学生进行语文高段阅读学习能够加深他们对世界的认识，所以小学高段语文阅读的学习是非常重要的。作为小学语文教师一定要重视起来，本文拟从小学语文阅读教学的现状与不足方面，讨论小学语文高段阅读学习的方法策略。
一、 小学高段语文阅读教学现状以及不足
（一） 小学语文教师专业素养、责任心不够
在小学语文高段教学中，很多小学语文教师认为阅读教学就是找几篇阅读让学生浏览就是阅读教学了，在某些教师眼里，高段阅读教学对于学生来说是多余的，进行语文高段阅读教学就是在浪费时间，不如把精力放在古诗背诵等方面。认为高段阅读教学不需要方法和策略。對于小学生高段阅读教学也不进行引导，对于小学生的阅读难题置之不理，不予以解决。有的小学语文教师甚至不知道小学高段阅读的教学方法与策略，仍然停留在教导学生词义与字面内涵的较浅教学层次上。在教学方法上没有及时进行“更新”，无法跟上时代对于语文高段阅读发展的要求。
（二） 小学生语文高段阅读学习兴趣欠缺
在小学语文高段阅读的学习上，由于很多学校高段阅读教学方式单一，导致很多学生对此不感兴趣，没有将小学语文高段阅读放在心上。认为阅读非常简单，而不用花时间在上面。再加上小学数学高段学习增加了难度，很多小学生将学习重心放在解决数学难题上，而忽略了语文高段阅读的学习。对于语文高段阅读学习的方法更是了解甚少。
（三） 小学高段语文阅读教学地区差异大、发展不平衡
与城市小学语文高段教学相比，农村小学高段教学上在技术上，教师专业素养上，以及全校小学语文高段阅读教学上有很大的不足。一直以来，城市的配套教学设施要比农村的齐全，教师专业素养高，竞争大，对待小学语文高段阅读也非常重视开拓新方法新方式。对于小学生高段阅读举行各种方式的阅读比赛，提高小学生高段阅读的能力，教学方式多样吸引小学生高段阅读的兴趣，并且分层次进行小学高段阅读教学，教学方式清晰明了。而对于农村来说，小学语文高段阅读教学方式单一，且未能引起教师教学的注意。在小学语文高段阅读教学实施上不够彻底，在方法上也很大的提升空间。
二、 小学高段语文阅读教学的方法和策略
（一） 改善教师语文高段阅读教学方法、优化阅读教学方案
基于当前小学高段语文教师对于阅读教学的认知的不足，笔者认为应该从改善教师的教育方法、优化阅读教学方案入手。由于小学高段语文教师的“粗放式”教学，很多学生的语文阅读水平处于一个十分低的层次。当前教师采取的方式方法，可谓是事倍功半。改善教育方法就需要语文教师作为教师的思考怎么才能够让学生更好地掌握语文阅读，语文教师应该认真改善教育方法、优化阅读教学方案。比如，语文教师在学习五年级上册中圆明园的毁灭这一课的时候，语文教师首先问同学们去过圆明园没有？引出教学课题，然后语文教师在黑板写出几个值得思考的问题。如提出类似“圈出文中你认为表达作者情感的话？作者想要表达什么样的思想感情？”等问题之后，让同学们有感情地朗读，从而找出这些问题的答案。如果学生们回答不出，语文教师可以在讲解文章时加以引导，培养他们的思考和阅读的能力。当找出这些问题答案时候，语文教师可以让学生加以阅读思考，体会其中的奥秘。课堂中作为教师语文教师也要多于学生互动，让他们参与学习这门课，而不是老师们单一的讲解，这种方法对于阅读的提高收效甚微。只有学生参与其中，才能更好地思考和提高。
（二） 培养学生语文高段阅读兴趣
兴趣是最好的老师。学生的阅读水平和能力的提高在于老师的教学，更在于学生的兴趣。因此，在语文教师进行语文高段阅读教学的过程中，语文教师应该注重于培养学生的阅读兴趣，引导他们多读书、多思考。比如，语文教师在学习五年级下册文章景阳冈时，武松打虎的故事生动有趣，学生们都会很感兴趣，这时语文教师就可以推荐学生们去看水浒传，让同学们课余时间阅读。语文教师可以每周抽出一节课让学生们分享自己阅读进度和阅读里面的趣事。这样可以培养学生们的阅读兴趣，激发他们的阅读动力。在阅读分享课时，语文教师也要给予学生们一些阅读建议，培养他们善于阅读中思考的习惯，从而提高学生们的语文阅读水平。
（三） 提高落后地区小学语文教育资源供给
由于中国教育水平差异化，也导致了小学语文阅读高段教学水平的不平衡。对于一些教育落后地区，语文教师应该给予大力扶持，促进落后地区小学语文阅读高段教学的发展。因为很多时候，一些落后地区小学语文高段阅读教学的低水平，一定程度上由于无书可读、因为书籍的短缺、教师的缺少，导致落后地区教学水平的低下。这些原因在很大程度上扼制了一些地方小学语文阅读教育的提高。作为政府和国家，笔者认为应该对于落后地区给予教育资源倾斜，如兴办小学图书馆、提高教职工报酬。从而让那些高段小学生有书可读，提高阅读水平才有了物质基础。对于落后地区的小学语文高段阅读教学进行技术与教师扶持，输送高素质人才，引起当地学校语文高段阅读教学的重视，提高当地语文高段教学水平。
三、 结束语
推动小学语文高段阅读教学的发展是语文教师每个小学语文老师的责任，只有认真钻研高段教学方法，提高自身的专业素养，提高自己高段阅读教学水平，才能提高我国小学语文整体的教学水平。帮助小学生在高段阅读中不断陶冶自己的情操，在高段阅读中发现自我、寻找自我，努力长成一个对世界有用的栋梁之材，也为小学生在初中阶段的语文学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1]彭龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]杨惠.对美国高中生涯辅导工作的调查研究[J].佳木斯教育学院学报，2017（7）：282.
[3]杨来恩，陈丽翠.高中生生涯发展水平及指导现状的实证研究[J].基础教育，2017：90-95.
作者简介：
朱美霞，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江省哈尔滨市依兰县达连河第二小学。