近年来，我国和日本的交流与合作日渐频繁和深入，社会对日语专业人才的需求不断提高，日语教育随之获得了快速发展。由徐琦编著的《日语新闻听力教程》（2018年9月清华大学出版社出版）一书是选用日本朝日电视台50则新闻语料来进行日语新闻听力教学的指导用书。该书选用的新闻语料主题丰富，较为全面地覆盖了政治类新闻、文化类新闻、体育类新闻、科技类新闻、社会新闻等，并在听力的“教”與“学”中恰当地进行了词汇、语法和日语交际应用方法的指导，全方位保证了日语新闻听力教学的质量与效果。同时，该书还配备了标准速度和慢速两种版本的日语新闻听力教学音频，既能够服务于不同基础的日语学习者，也能够引导日语学习者从易到难，逐步提升自身的日语新闻听力能力。通过该书的阅读和教学试用，笔者认为，该书能够在大学日语新闻听力教学中提供真实、有效、难易程度适中的日语新闻听力素材，并引导日语教师进行听力教学策略的制定与优化，切实增强大学日语新闻听力教学的有效性。
　　一、大学日语新闻听力教学的现状分析
　　近年来，随着外语教育改革创新的持续深入，跨语言和跨文化交际能力的培养受到越来越多的关注和重视。基于以上背景，在大学日语听力教学中引进日语新闻素材，设立大学日语新闻听力课程，既能够有效依照传统听力教学的方式促进日语听力基础能力的训练，也能够在鲜活、生动的新闻语料中开拓学生的知识面，促进听力教学与文化教学的协同发展，促进学生日语综合素养的提升。
　　首先，当前我国日语教育发展速度较快，传统的教学策略、方法和教材逐渐出现了不相适应、不相匹配的现象，限制了日语专业教学的高水平发展，尤其是在日语听力教学方面，日语新闻听力教材选用的新闻语料不够新、不够全、不够具有代表性等问题都是不能小视的现实问题。要想解决这些问题，日语新闻听力课程需要依照当下的日语新闻听力教学需求，与时俱进地推动日语新闻听力教材的建设与发展，继而为日语新闻听力的“教”与“学”提供专业的指导与帮助。一般来说，教材的编撰与修订需要在教学研究成果的基础上进行多次论证与完善，但是现代日语新闻听力教学的策略、方法、技术手段发展十分快速，教材的建设显然存在一定的滞后性。所以，要想跟上时代的发展，当前日语新闻听力课程的教材建设就需要加快其发展步伐，突出教材的开放性、拓展性和创新探究价值，以期更好地服务于日语新闻听力教学的实践应用。
　　其次，我国日语新闻听力教学中所采取的教学方法和教学策略较为陈旧，将教师与学生局限在教材的框架之中，学生举一反三的能力和创造性的思维得不到充分的培养和训练，不仅如此，传统固化的教学模式很难快速调动学生在日语新闻听力教学中的主动性和积极性，日语新闻听力教学的效果也因此达不到预期。学生应当是教学的主体，但是在传统的日语新闻教学中，学生的主体性地位却处于被压抑的状态，教师更多的是根据自身的教学经验来引导学生如何学习、如何理解、如何训练，忽略了学生个性化的发展需求，学生的主动性和积极性不足。从这个角度出发，我国日语新闻听力教学亟须构建新型的师生教学关系，提升学生的主体性地位，给予学生更好的日语新闻听力学习体验。
　　再次，我国日语新闻听力教学对新闻语料的利用不足，很多日语教师只是将传统的听力语料换成了新闻听力语料，促进学生对日语听力语料中词汇、语法和表达方式的学习以及相关的听力训练，却忽视了日语新闻语料中的社会属性、文化属性，未能有效利用日语新闻听力来引导学生逐层深入地了解日本这一国家的语言、文化和社会，这在一定程度上限制了学生在日语新闻听力课程中综合素养的提升。实践表明，日语新闻听力教学可以同步推进日语的听力教学与文化教学，让学生在新闻听力的学习与训练中夯实日语听力能力基础，加深对日本语言与文化的认知与理解，进而在真实化的日语交流中减少语言和文化的误解，提高日语交流的质量与水平，促进中日跨语言文化交流与合作的发展。所以，大学日语新闻听力教学需要走出传统的教学框架，拓展日语听力教学中的新闻文化传播知识，让学生的听力能力和跨文化交际能力都能够得到有效提升。
　　二、大学日语新闻听力教学的策略研究
　　日语新闻听力教学需要根据教学的现状、问题和教学难点来分析日语听力教学的不足之处，进而查漏补缺，制定针对性的日语新闻听力教学策略，提升日语新闻听力教学的质量和效果。
　　第一，大学日语新闻听力教学策略的制定需要重视日本新闻广播的语言特征和报道形态的教学，确保学生能够对日本综合新闻、专题新闻、新闻评论等形式有一定的认识，并在此基础上能够根据新闻的语境，快速地将日本新闻语料进行主题的划分和语言风格的划分，提高听力训练的有效性和准确性。也就是说，大学日语新闻听力教学不能只是“听”的训练，还应该增强新闻广播知识、日本语言特征、日本社会文化等方面的内容教学，引导学生自主地总结日本新闻听力中获取信息的方式方法，提高自身的听力能力。与生活用语不同，新闻具有明显的新闻专业特征，比如新闻事件的六要素，新闻标题与文章结构的功能意义等，这些新闻背景知识能够帮助学生理解听力语料的信息内容与观点。除此以外，日语新闻的语言特征并不是一成不变的，在不同的报道领域，如政治、社会、文化、科技、娱乐等，往往具有不同的语言风格。事实证明，语言风格的掌握也能够帮助学生理解听力语料的信息内容与观点。
　　第二，大学日语新闻听力教学策略的制定与优化需要重视教材的创新建设与教师的专业化发展。一方面，为了更好更快地跟上现代日语教育的发展步伐，大学日语新闻听力课程应当加快相关专业教材的建设，将最前沿的日语新闻听力教学理论成果和经验成果融入教材的研发与编撰之中，促进大学日语新闻听力教学的创新发展。另一方面，为了充分发挥教材的指导作用，提高日语新闻听力教学的有效性，教师应当积极促进自身的专业化发展，提高自身的专业能力和教学能力，并在大学日语新闻听力教学实践中发挥自身教学引导角色的作用，运用创新性的教学技术手段、方法和策略，切实提升日语新闻听力教学的专业化水平。无论是教材的创新建设还是教师的专业化发展，都是大学日语新闻听力教学策略制定与优化的必要前提之一，只有不断提升教材的质量和教师的专业化水准，大学日语新闻听力教学策略才能够得到有效实施，并在实施的过程中逐步达到预期的目标，相反，如果教材不到位、教师教学能力不足，那么日语新闻听力的教学效果将大打折扣。 　　第三，大学日语新闻听力教学策略的制定与优化需要从语言教学与文化教学两个角度出发，设计科学化的课程教学方案，让学生得以在日语新闻听力教学中获得多方位的成长与训练，达成日语教育的素质化发展目标。对于听力能力的训练来说，很多情况下学生不必要完全听懂语料中的每一字每一句，而需要快速找准关键词，掌握新闻信息中最核心的观点与意义。从这个角度出发，大学日语新闻听力教学需要高度重视文化教学的部分，增进学生在新闻背景、文化背景、社会舆论等方面的认知与理解，迅速提炼新闻中的关键要点，提升学生信息筛选与掌握的效率与品质。同时，学生在日语新闻听力教学训练中还能达到拓宽知识面，深入了解日本语言文化的目的，提升自身的跨语言文化交際能力，培养高素质的现代日语专业人才，助力日语教育的现代化发展。着眼当下，日语新闻听力不应当局限在课堂之中，在课堂之外，日语新闻听力语料每日更新，真实且生动，是很好的训练资源，对此，教师与学生要善于借助计算机网络获取优质的日本新闻听力材料，减少标签化、人云亦云的文化认知，实时化地了解日本社会新闻的动态实况。
　　第四，大学日语新闻听力教学策略的制定与优化需要进一步强化该课程的实用性特征和实践性特征，借助新的技术手段、渠道和平台，搭建开放性的日语新闻听力学习与训练平台，最大化利用线上线下的优质教学资源，引导学生在课堂训练和课外实践中科学快速地提升自身的日语新闻听力水平。从教学效果上来讲，有限课时的教学与训练是远远不够的，听力训练需要实践性的应用才能不断加深印象，促进思考和消化，进而让学生真正地掌握日语听说的可迁移能力。所以，制定和优化大学日语新闻听力的教学策略不妨多创建日语新闻听力教学的开放性实践平台，为学生提供线上和线下的多样化新闻素材资源，引导学生根据自身的基础来制定难易适度的听力训练模式，获得更好的学习效果。不仅如此，在大学日语新闻听力教学中增进实践性的教学训练，还有助于打破教材与课堂的束缚，构建探究性的听力教学模式，鼓励学生主动反思与总结，发挥自身的主体性作用，增强日语新闻听力学习的有效性。
　　以上就是笔者在研读《日语新闻听力教程》一书之后，结合我国大学日语新闻听力教学现状与问题，对我国大学日语新闻听力教学策略所作的分析与探究。我国大学日语新闻听力教学可以在理论研究与实践经验的不断总结中，以问题为导向，切实解决大学日语新闻听力教学中的实际问题与不足，并积极优化现有的大学日语新闻听力教学策略，提升学生在日语新闻听力教学中的主体性地位，选用创新性的日语新闻听力教学模式，让学生得以在大学日语新闻听力教学中真正得到知识面的拓展、能力的训练和综合素养的提升。
　　（王莉/硕士，四川省攀枝花学院外国语学院讲师）