中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）05-091-01
　　摘要 目前，就高校体育教学而言，教师在实际开展体育教学的过程中开始积极应用快乐体育的教学模式，从而打破了我国传统体育教学乏味的教学模式；另外，快乐教学也要求体育教师必须具备较高的水平，基于快乐教学的指导，学生既可以在体育教学中得到锻炼，同时也能够保证其一直以愉悦的心情来参加体育教学学习的全过程。基于此，文中重点分析了在高校乒乓球教学中应用快乐体育教学模式的有效策略。
　　关键词 快乐体育 教学模式 高校 乒乓球教学 应用
　　乒乓球在高校体育教学中占据着十分重要的位置。我国高校在之前开展乒乓球教学的过程中往往采用技能教学模式，此种教学模式的方法和形式均十分单一，从而加大了学生的学习难度。因此，针对此种教学现象，我国高校为了提升教学质量，激发大学生学习体育的热情，在体育教学中开始积极应用快乐教育理念。
　　一、加强提高学生在乒乓球实践教学中的主体地位
　　在以往的体育教学过程中，教师在乒乓球课堂上始终处于主体地位，在教学的全过程中起着主导作用，重点体现在教师应该积极指导学生，并非为他们提供大量的实践机会，然而，学生在此种教学模式下仅仅是简单地被动地学习知识，从而不利于提高学生学习乒乓球的积极性；另外，也无法让学生体会到学习乒乓球的真正乐趣。但是，基于“快乐体育”的教学理念，教师立足于学生的实际学习需求，更加重视在学习过程中发挥出学生的主体地位，让他们可以参加到乒乓球的学习中，以此来确保学生可以在快乐的氛围中学習乒乓球知识。比方说，第一节课教师会向学生整体讲解乒乓球的知识，再对一学期的课程设置情况进行规划，然后讲解乒乓球的握拍方式，首先教师应该将本身平时常用的握拍形式展示给学生，接着，纠正学生的错误操作方式，进而可以让学生深入地理解乒乓球的基本知识，与此同时，也有助于学生在实践中对乒乓球的基本知识加以掌握，最后再讲解几种具有代表性的发球方式，安排学生加以练习，这样可以使学生全面体会乒乓球知识，并且在实践过程中学习到了乒乓球的技能，从而不仅有效地提高了学生学习乒乓球的积极性，而且还能够使其感受到乒乓球的魅力所在。因此，为学生进一步学习乒乓球打下了良好的基础。
　　二、合理设置乒乓球教学内容
　　首先，设置科学的教学内容。站在体育心理学的角度可以看出，枯燥的教学内容可能打消学生的学习积极性，让其无法形成正确的学习动机，然而，丰富的教学内容既可以吸引学生的注意力，同时还让学生学习到了新知识，乒乓球教学包括较多的内容，因此，在选取教学内容的过程中具有较大的灵活性。乒乓球的基本技术动作非常乏味，要想保证教学内容体现出合理性，就应该采取“软式化”法和组合法。“软式化”法就是对存在一定难度的内容进行“软式化”处理，即分解练习某个动作，从简单到复杂；组合法就是指组合处理单调、乏味的技术动作，以此来提高学生练习技术动作的积极性；其次，为学生播放乒乓球教学和比赛视频。现如今的高校乒乓球教学中，既要求学生会打球、看球和评球，同时也需要充分了解技术、战术和术语。在乒乓球教学中应用快乐体育教学模式的过程中，教师应该向学生播放乒乓球教学和比赛视频，从而能够帮助学生更好地掌握乒乓球动作技术；此外，对视频比赛进行观看的过程中，教师还应该向其讲解术语、规则和战术，进而让其通过掌握打球技巧而学会欣赏。
　　三、创新教学手段和考核评价体系
　　首先，积极应用多样化的教学手段。快乐体育要求教师对教学手段进行不断创新，采取生动有趣的方式激发学生的学习热情；另外，教师还可以采取挂图法或利用多媒体将抽象的知识转化成生动形象的知识，激起学生渴求学习知识的欲望；其次，应用多样化的考核评价体系。快乐体育重视对学习效果和过程的评价，将学生的进步纳入评价内容中，让他们都明确自身所取得的进步。当前，我国高校体育课程主要考核学生的身体素质和专项考试成绩以及平时的学习成绩，在实践中，过于重视素质和专项考试。快乐体育教学模式比较重视学生的日常表现，因此，应该适当地降低考试分数所占的比例。结果直接决定着快乐，合理反馈学习结果可以使学生在比较的结果和感觉中感受到成功的快乐；此外，进行实际评价时，教师应该主要采取鼓励式的评价方式。
　　四、结束语
　　综上所述，高校在开展乒乓球教学的过程中，在实践教学中应用快乐体育的教学模式，不仅有助于促进乒乓球实践教学目标的实现，而且还能够让学生充分地掌握乒乓球的技能；除此之外，快乐教学模式的重中之重就是打破传统的体育教等学模式，教师对乒乓球实践教学特点展开了分析，再力求改变乏味的教学状态，以此来保证高校体育教学可以为学生提供较多的快乐，从而既能够有效提高学生的学习积极性，同时也培养了他们自觉锻炼身体的意识，而且基于“快乐体育”思想的指导，学生还可以全面贯彻和落实终生体育锻炼的理念，进而能够真正提升自身的身体素质。