【摘 要】
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目的 探究大学生学习倦怠的影响因素。方法 于2022年1月～2022年2月运用大学生学习倦怠量表（LBUS）、领悟社会支持量表（PSSS）、一般自我效能感量表（GSES）和伯恩斯抑郁症清单（BDC）对北京某高校254例在校本科生进行调查。结果 学习倦怠得分与领悟社会支持、一般自我效能感得分均呈负相关（r=-0.386、-0.499，均P＜0.01），与抑郁得分之间均呈正相关（r=0.514,P＜0
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目的 探究大学生学习倦怠的影响因素。方法 于2022年1月～2022年2月运用大学生学习倦怠量表（LBUS）、领悟社会支持量表（PSSS）、一般自我效能感量表（GSES）和伯恩斯抑郁症清单（BDC）对北京某高校254例在校本科生进行调查。结果 学习倦怠得分与领悟社会支持、一般自我效能感得分均呈负相关（r=-0.386、-0.499，均P＜0.01），与抑郁得分之间均呈正相关（r=0.514,P＜0.01）。中介效应检验表明，领悟社会支持与大学生学习倦怠的关系中由抑郁发挥部分中介作用，占总效应的37.26%。领悟社会支持影响学习倦怠的中介模型中，一般自我效能感在抑郁通过影响领悟社会支持发挥调节作用，效应值为-0.048。结论 揭示了领悟社会支持对学习倦怠的影响及其作用机制，可为大学生学习倦怠的预防和干预提供参考依据。
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