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摘 要：游戏是小学英语教学中一种常见的手段，是激发和保持学生英语学习兴趣的重要途径。在课堂教学中合理，巧妙地设计游戏活动能有效地提高教学效果。但游戏活动必须遵偱一定的原则，方能收到事半功倍，画龙点睛的效果。
关键词：小学英语；游戏教学；原则
前段时间，我听了一节牛津小学英语6B Unit7 At Christmas的研讨课，在教学“Whose …is it/are they？” “Is it/Are they…？ ”句型的时候，教师设计了失物招领这样一个游戏，教师课前收集了一些学生的文具，玩具等物品，让学生通过交流最终找到物品的主人。孩子们积极地参与到这个游戏中，情绪高涨！下课铃响了，他们仍意犹未尽，巴不得教师继续带领他们玩到尽兴为止。在离开听课教室时，我无意间听见后排同座位两个学生的对话：“你说，刚才的游戏有意思吧！”我看到的是一张张兴奋的小脸，我不禁陷入沉思。
英语中有一句谚语：Education must be fun.（教育必须是有趣的）。兴趣是学好语言的催化剂，而游戏教学能激发学生的学习兴趣，让他们在活泼的气氛中，在有趣的活动中，在激烈的比赛中，不知不觉学到知识，同时在心理上和生理上也得到满足。
在英语淉堂上，运用得当的游戏，虽然只有短短几分钟，也能收到很好的效果。但是有的教师在英语课堂活动中设计和运用游戏时还存在一定的误区，因此，如何更好地发挥游戏教学的有效作用以起到事半功倍的效果，值得我们去认真探讨。
游戏教学，顾名思义，是游戏和教学二者的巧妙结合。教学应该是规范的，而不是随心所欲的，而游戏应该是活泼的，而不是死气沉沉的，教师应尽可能地做到寓教于乐，让学生在玩中学到知识，这就需要遵循一定的原则才能发挥游戏教学的积极作用。
一、游戏的目标要明确
课堂教学不是一盘散沙，每个环节都是围绕一定的教学目标设计的，设计和组织游戏也不能例外，必须要认明确的教学目标作为游戏活动的导向，切忌只顾表面形式，为游戏而游戏或只为追求轻松的课堂气氛，组织一个游戏为了操练什么语言点要做到心中有数，让学生通过游戏真正学会了所要掌握的语言内容。
如：在设计讨论生日及想要的礼物的游戏活动时，教师应强调在调查活动中必须用英语问答，而不能为了省事用中文应付，而且要求学生需完成调查表中的who.when.what 等空格的填写，以达到运用新授语言来进行交际的目的。
二、游戏的形式要多样
俗话说：“把戏不可久玩”。再有趣的游戏，几次重复之后，就没有新鲜感了，所以要根据教学内容不断设计新颖有趣的游戏，满足学生的猎奇欲望，适应学生的心理和知识需求。即使是同样的语言点也可以通过不同的游戏形式来操练。任何游戏设计都有很多可以拓展的空间，教师可以综合运用多种形式的游戏，如句型游戏（structural games）记忆游戏（vocabulary games），听做游戏 （Listening and doing games）角色表演游戏 （Role playing games）等来吸引学生的注意力，保持学生的新奇感，教师只要用心构思，精心设计，就一定能做到触类旁通，机变百出，最大限度地调动学生学习的积极性，以达到更好的教学效果。
三、游戏的过程要活而有序
新课程强调要创建一个和谐，开放互动的课堂。因此，在开展游戏之前，教师要讲清楚游戏规则，使游戏便于操作，在有些课堂教学或研讨课中，由于教师操作不当，加之学生过度兴奋和对游戏规则的不理解，课堂出现喧闹混乱，以致不能完成预期的教学目的。当然，教师在组织游戏时也不要一味追求学生的服从，要允许课堂有稍微的“活”。游戏过程中，教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制，做到收放自如，保证游戏过程活而不乱，让课堂迸发出自然的活力。
四、游戏时间要适时适度
有的教师为了赶时髦，取悦于听课教师，根本不考虑内容是否需要，一堂课进行多次游戏，而每次游戏最长的有2分钟左右，短的仅几十秒，在他们的潜意识中，只有这样才符合新课程理念。如此，课堂游戏成了上公开课必备的“行头”，泛滥成灾，这是极不科学的。
教师可根据教学需要把握好游戏的时机。如课堂教学开始，为了把学生的注意力尽快转移到课堂中来，设计一个“Listening and doing”集体游戏活动，调动全体学生的积极性，在学完新的交际用语后，可设计一个琅琅上口，节奏欢快的“chant”，帮助学生巩固记忆单调的单词和句型。课堂接近尾声时，也是学生易感到疲劳的时间，教师可设计“Do a survey”或竞赛类的游戏，使学生维持饱满的情绪，也利于提高运用语言的能力。
其次，教师还需控制好游戏的时间。时间过长会使学生的兴趣减退；时间过短，学生会扫兴，也达不到运用语言的目的。
五、游戏的参与面要广
在游戏教学时，教师要充分调动全体学生的积极性，让他们都参与到活动中来，切忌变成一两个好学生表演的“独角戏”，只充当观众的同学会因为没有展示的机会，渐渐失去学习的兴趣和热情。教师可心理设计难度适中，适合集体参与的游戏，如让学生分组类的游戏，这样既能在互帮互助中巩固所学知识，又可以培养学生的集体荣誉感和合作探索的精神，全体学生也都成为学习的主人。
玩是孩子的天性，若是玩的天性被引导得当，将会产生无穷的动力。我们教师应充分利用游戏的优势，遵循目的性，多样性，参与性等原则，精心设计游戏活动，使学生在乐中学，增强学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率。
参考文献
1、沈小明《在游戏中学英语》 2003.3
2、郭跃进《小学英语游戏教学指导》2004.8
3、《怎样教得精彩》中国科学技术出版社 2006.3
关键词：小学英语；游戏教学；原则
前段时间，我听了一节牛津小学英语6B Unit7 At Christmas的研讨课，在教学“Whose …is it/are they？” “Is it/Are they…？ ”句型的时候，教师设计了失物招领这样一个游戏，教师课前收集了一些学生的文具，玩具等物品，让学生通过交流最终找到物品的主人。孩子们积极地参与到这个游戏中，情绪高涨！下课铃响了，他们仍意犹未尽，巴不得教师继续带领他们玩到尽兴为止。在离开听课教室时，我无意间听见后排同座位两个学生的对话：“你说，刚才的游戏有意思吧！”我看到的是一张张兴奋的小脸，我不禁陷入沉思。
英语中有一句谚语：Education must be fun.（教育必须是有趣的）。兴趣是学好语言的催化剂，而游戏教学能激发学生的学习兴趣，让他们在活泼的气氛中，在有趣的活动中，在激烈的比赛中，不知不觉学到知识，同时在心理上和生理上也得到满足。
在英语淉堂上，运用得当的游戏，虽然只有短短几分钟，也能收到很好的效果。但是有的教师在英语课堂活动中设计和运用游戏时还存在一定的误区，因此，如何更好地发挥游戏教学的有效作用以起到事半功倍的效果，值得我们去认真探讨。
游戏教学，顾名思义，是游戏和教学二者的巧妙结合。教学应该是规范的，而不是随心所欲的，而游戏应该是活泼的，而不是死气沉沉的，教师应尽可能地做到寓教于乐，让学生在玩中学到知识，这就需要遵循一定的原则才能发挥游戏教学的积极作用。
一、游戏的目标要明确
课堂教学不是一盘散沙，每个环节都是围绕一定的教学目标设计的，设计和组织游戏也不能例外，必须要认明确的教学目标作为游戏活动的导向，切忌只顾表面形式，为游戏而游戏或只为追求轻松的课堂气氛，组织一个游戏为了操练什么语言点要做到心中有数，让学生通过游戏真正学会了所要掌握的语言内容。
如：在设计讨论生日及想要的礼物的游戏活动时，教师应强调在调查活动中必须用英语问答，而不能为了省事用中文应付，而且要求学生需完成调查表中的who.when.what 等空格的填写，以达到运用新授语言来进行交际的目的。
二、游戏的形式要多样
俗话说：“把戏不可久玩”。再有趣的游戏，几次重复之后，就没有新鲜感了，所以要根据教学内容不断设计新颖有趣的游戏，满足学生的猎奇欲望，适应学生的心理和知识需求。即使是同样的语言点也可以通过不同的游戏形式来操练。任何游戏设计都有很多可以拓展的空间，教师可以综合运用多种形式的游戏，如句型游戏（structural games）记忆游戏（vocabulary games），听做游戏 （Listening and doing games）角色表演游戏 （Role playing games）等来吸引学生的注意力，保持学生的新奇感，教师只要用心构思，精心设计，就一定能做到触类旁通，机变百出，最大限度地调动学生学习的积极性，以达到更好的教学效果。
三、游戏的过程要活而有序
新课程强调要创建一个和谐，开放互动的课堂。因此，在开展游戏之前，教师要讲清楚游戏规则，使游戏便于操作，在有些课堂教学或研讨课中，由于教师操作不当，加之学生过度兴奋和对游戏规则的不理解，课堂出现喧闹混乱，以致不能完成预期的教学目的。当然，教师在组织游戏时也不要一味追求学生的服从，要允许课堂有稍微的“活”。游戏过程中，教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制，做到收放自如，保证游戏过程活而不乱，让课堂迸发出自然的活力。
四、游戏时间要适时适度
有的教师为了赶时髦，取悦于听课教师，根本不考虑内容是否需要，一堂课进行多次游戏，而每次游戏最长的有2分钟左右，短的仅几十秒，在他们的潜意识中，只有这样才符合新课程理念。如此，课堂游戏成了上公开课必备的“行头”，泛滥成灾，这是极不科学的。
教师可根据教学需要把握好游戏的时机。如课堂教学开始，为了把学生的注意力尽快转移到课堂中来，设计一个“Listening and doing”集体游戏活动，调动全体学生的积极性，在学完新的交际用语后，可设计一个琅琅上口，节奏欢快的“chant”，帮助学生巩固记忆单调的单词和句型。课堂接近尾声时，也是学生易感到疲劳的时间，教师可设计“Do a survey”或竞赛类的游戏，使学生维持饱满的情绪，也利于提高运用语言的能力。
其次，教师还需控制好游戏的时间。时间过长会使学生的兴趣减退；时间过短，学生会扫兴，也达不到运用语言的目的。
五、游戏的参与面要广
在游戏教学时，教师要充分调动全体学生的积极性，让他们都参与到活动中来，切忌变成一两个好学生表演的“独角戏”，只充当观众的同学会因为没有展示的机会，渐渐失去学习的兴趣和热情。教师可心理设计难度适中，适合集体参与的游戏，如让学生分组类的游戏，这样既能在互帮互助中巩固所学知识，又可以培养学生的集体荣誉感和合作探索的精神，全体学生也都成为学习的主人。
玩是孩子的天性，若是玩的天性被引导得当，将会产生无穷的动力。我们教师应充分利用游戏的优势，遵循目的性，多样性，参与性等原则，精心设计游戏活动，使学生在乐中学，增强学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率。
参考文献
1、沈小明《在游戏中学英语》 2003.3
2、郭跃进《小学英语游戏教学指导》2004.8
3、《怎样教得精彩》中国科学技术出版社 2006.3