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摘要：军队信息化发展日新月异，如何立足信息化发展提高军队院校任职教育教学质量是我们值得深思的课题。本文聚焦信息化在提升任职教育教学质量方面提出几点建议。
关键词：信息化；任职教育
中图分类号：E251 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0265-01
适应新军事变革发展，形成以信息技术为基础、以信息化装备为支撑、以信息化作战为背景的教学内容体系，不断提高学员组织指挥信息化作战训练的素质能力[1]，是任职教育教学质量建设的时代要求。
一、强化信息化知识与理论教学，打牢任职基础
一是抓好信息化基础知识教学。要以培养“知信息化、用信息化”的合格人才为目的，深化信息化建设基本认知教学。在信息基础知识教学方面，剖析信息、信息化、信息化建设、军队信息化建设等基础性概念，加深学员对军队信息化的理解；在信息技术基本知识教学方面，强化雷达、卫星、光纤、短波、超短波、计算机网络等信息技术原理教学，深化光波复合技术、新一代网络技术等新技术知识教学，帮助学员跟上技术更新的步伐；在信息资源开发利用教学方面，强化作战基础数据采集、筛选、分析与利用等应用性知识教学，使学员既会获取信息，又能利用信息。
二是抓好信息化建设理论教学。要以解决军队信息化建设“建什么”、“怎么建”为重点，加强信息化建设一般应用规律的教学。在“建什么”教学方面，针对部分学员的认识偏差，结合我军信息化建设发展历程、建设规划，从宏观上分析信息化武器装备、军事信息系统、军事信息资源等对军队信息化的影响，使学员对我军信息化建设建立系统、完整、正确的认识；在“怎么建”教学方面，针对我军基层部队已经基本建成信息基础网络、装备一定数量信息化武器的现实情况，以典型部队建设为例，对信息化理论创新、专用数据资源建设等具体操作层面上的问题，进行研讨性教学，为学员岗位任职提供参考思路和方法。
三是抓好信息化作战理论教学。在基本认识教学方面，以伊拉克战争等战例分析为重点，使学员理解信息化条件下联合作战的特点规律；在信息利用教学方面，以如何准确、实时获取有效信息，如何利用信息控制武器装备为重点，使学员掌握作战中信息力的要义；在联合行动教学方面，将战役、战术等不同层次，侦察、进攻、防御等不同作战行动，打、封、控、夺等不同作战目的教学融合起来，使学员掌握非线式作战、非接触作战、非对称作战行动的组织指挥方法。
二、强化信息化武器装备运用教学，提高任职技能
一是抓好信息化武器装备模拟教学，提高任职基本技能。以熟练操作装备、提高信息认知能力为着眼点，加强装备运用基础教学。在信息基本技能教学方面，利用院校网络教学平台、远程教学平台，构建种类齐全、内容丰富、形式多样的教学资源，开设网络教室，帮助学员根据自己的“短板”，进行有选择的“充电”；在装备基本技能教学方面，利用新研成功的模拟训练器材，进行模拟训练，促进学员对指挥平台、数据链、电磁频谱管理等新型装备战术技术性能的掌握。
二是抓好信息化武器装备单装、单系统专题教学，提高任职专业技能。以充分发挥装备效能为着眼点，分基础理论、组织运用、想定作业三个环节，进行装备运用专题教学。基础理论教学环节，采用理论讲授的方式，着重解决新装备所涉及技术的原理，新装备的发展沿革、趋势等问题；组织运用教学环节，采用理论讲授和研讨交流的方式，着重解决单装、单系统技术战术性能、组织运用原则、力量编配等问题；想定作业教学环节，采用边作业、边实践、边探讨的方式，着重训练依托现有指挥信息系统与装备，实时获取情报和态势信息，快速作出计划决策，灵活优选最佳作战方案等科目。
三是抓好信息化武器装备多装、多系统综合演练教学，提高任职综合技能。以发挥装备整体效能为着眼点，从演练背景构想、内容设置、组织实施三个方面，加强装备运用综合教学。演练背景要综合考虑作战对手能力、强敌支援、战役战术全局布势三个方面，使背景贴近实战；演练内容要针对不同教学对象进行区分，切实增强针对性；组织实施要将指控、通信、情报、火力等装备综合在一起，以学员演、教员导、专家评相结合的方式，重点演练系统互联、信息共享、一体联动等问题，检验和提高学员综合技能。
三、强化信息化战法训法教学，锤炼任职能力
一是开展以事件剖析为主的评价式教学，提高问题分析能力。要选择与信息化建设、作战、训练密切相关的典型事件，使事件评价起到以点代面、举一反三的效果；要深入进行问题剖析，启发引导学员对焦点矛盾共同思考，从学员的发言中及时抓住“闪光点”、“偏差点”进行巧妙点拨，使剖析过程始终围绕评价主题展开；要善于归结总结，将学员的观点、方法提炼出来，提升到一定的理论高度，并提出在实践中应用的基本思路，使事件剖析达成从事件中来、到实践去的良性循环。
二是开展以解决重点难点问题为主的案例式教学，提高实际工作能力。要针对部队“看不远、辨不明、打不准、反应慢”等问题，从部队训练和演习中选择实例，将武器装备综合运用不好、指挥流程不顺、信息流动曲折等问题进行综合分析，从表面现象中找出制约战斗力提高的症结；要以典型电磁事件为模本，引导学员主动展开对未来战场复杂电磁环境走势的思考，深入探讨电磁装备组织运用方式方法，研究战场电磁态势分析、频谱管控、用频协同、综合组网等复杂电磁环境下作战训练的理论和现实问题；要以新装备运用试点单位在运用中遇到的突出问题为主线，对新装备超前训练、新老装备集成训练、全系统全功能综合训练等问题，展开发散式、全方位探讨，强化学员快速掌握手中武器装备的能力。
三是开展以作战设计为主的研究式教学，提高思维创新能力。要以共同关注的问题为研究主题，将诸如指挥信息系统与信息化武器装备系统交链、指挥流程与信息流程匹配、指挥体制与作战效率适应等问题，分解成战役、战术训练课目，展开具体研究；要以平等交流为研究基点，在研讨过程中建立互重、互信、互益的交流氛围，与学员共同展开分析、辩论，使研讨和谐进行；要以不定法则为研究原则，鼓励学员对兵力统配、计划组织、行动协调等问题进行创新性研讨，使思维插上创新的翅膀，在思维的碰撞中不断提升创新能力。
参考文献：
[1] 张军、陈国良、张弛等.军队院校开展任职教育必要性分析[J].解放军医院管理杂志，2007（5）：397-380
作者简介：李婷婷，武警福州指挥学院训练部信息管理中心助教。
林志远，武警福州指挥学院训练部教务科参谋。
关键词：信息化；任职教育
中图分类号：E251 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0265-01
适应新军事变革发展，形成以信息技术为基础、以信息化装备为支撑、以信息化作战为背景的教学内容体系，不断提高学员组织指挥信息化作战训练的素质能力[1]，是任职教育教学质量建设的时代要求。
一、强化信息化知识与理论教学，打牢任职基础
一是抓好信息化基础知识教学。要以培养“知信息化、用信息化”的合格人才为目的，深化信息化建设基本认知教学。在信息基础知识教学方面，剖析信息、信息化、信息化建设、军队信息化建设等基础性概念，加深学员对军队信息化的理解；在信息技术基本知识教学方面，强化雷达、卫星、光纤、短波、超短波、计算机网络等信息技术原理教学，深化光波复合技术、新一代网络技术等新技术知识教学，帮助学员跟上技术更新的步伐；在信息资源开发利用教学方面，强化作战基础数据采集、筛选、分析与利用等应用性知识教学，使学员既会获取信息，又能利用信息。
二是抓好信息化建设理论教学。要以解决军队信息化建设“建什么”、“怎么建”为重点，加强信息化建设一般应用规律的教学。在“建什么”教学方面，针对部分学员的认识偏差，结合我军信息化建设发展历程、建设规划，从宏观上分析信息化武器装备、军事信息系统、军事信息资源等对军队信息化的影响，使学员对我军信息化建设建立系统、完整、正确的认识；在“怎么建”教学方面，针对我军基层部队已经基本建成信息基础网络、装备一定数量信息化武器的现实情况，以典型部队建设为例，对信息化理论创新、专用数据资源建设等具体操作层面上的问题，进行研讨性教学，为学员岗位任职提供参考思路和方法。
三是抓好信息化作战理论教学。在基本认识教学方面，以伊拉克战争等战例分析为重点，使学员理解信息化条件下联合作战的特点规律；在信息利用教学方面，以如何准确、实时获取有效信息，如何利用信息控制武器装备为重点，使学员掌握作战中信息力的要义；在联合行动教学方面，将战役、战术等不同层次，侦察、进攻、防御等不同作战行动，打、封、控、夺等不同作战目的教学融合起来，使学员掌握非线式作战、非接触作战、非对称作战行动的组织指挥方法。
二、强化信息化武器装备运用教学，提高任职技能
一是抓好信息化武器装备模拟教学，提高任职基本技能。以熟练操作装备、提高信息认知能力为着眼点，加强装备运用基础教学。在信息基本技能教学方面，利用院校网络教学平台、远程教学平台，构建种类齐全、内容丰富、形式多样的教学资源，开设网络教室，帮助学员根据自己的“短板”，进行有选择的“充电”；在装备基本技能教学方面，利用新研成功的模拟训练器材，进行模拟训练，促进学员对指挥平台、数据链、电磁频谱管理等新型装备战术技术性能的掌握。
二是抓好信息化武器装备单装、单系统专题教学，提高任职专业技能。以充分发挥装备效能为着眼点，分基础理论、组织运用、想定作业三个环节，进行装备运用专题教学。基础理论教学环节，采用理论讲授的方式，着重解决新装备所涉及技术的原理，新装备的发展沿革、趋势等问题；组织运用教学环节，采用理论讲授和研讨交流的方式，着重解决单装、单系统技术战术性能、组织运用原则、力量编配等问题；想定作业教学环节，采用边作业、边实践、边探讨的方式，着重训练依托现有指挥信息系统与装备，实时获取情报和态势信息，快速作出计划决策，灵活优选最佳作战方案等科目。
三是抓好信息化武器装备多装、多系统综合演练教学，提高任职综合技能。以发挥装备整体效能为着眼点，从演练背景构想、内容设置、组织实施三个方面，加强装备运用综合教学。演练背景要综合考虑作战对手能力、强敌支援、战役战术全局布势三个方面，使背景贴近实战；演练内容要针对不同教学对象进行区分，切实增强针对性；组织实施要将指控、通信、情报、火力等装备综合在一起，以学员演、教员导、专家评相结合的方式，重点演练系统互联、信息共享、一体联动等问题，检验和提高学员综合技能。
三、强化信息化战法训法教学，锤炼任职能力
一是开展以事件剖析为主的评价式教学，提高问题分析能力。要选择与信息化建设、作战、训练密切相关的典型事件，使事件评价起到以点代面、举一反三的效果；要深入进行问题剖析，启发引导学员对焦点矛盾共同思考，从学员的发言中及时抓住“闪光点”、“偏差点”进行巧妙点拨，使剖析过程始终围绕评价主题展开；要善于归结总结，将学员的观点、方法提炼出来，提升到一定的理论高度，并提出在实践中应用的基本思路，使事件剖析达成从事件中来、到实践去的良性循环。
二是开展以解决重点难点问题为主的案例式教学，提高实际工作能力。要针对部队“看不远、辨不明、打不准、反应慢”等问题，从部队训练和演习中选择实例，将武器装备综合运用不好、指挥流程不顺、信息流动曲折等问题进行综合分析，从表面现象中找出制约战斗力提高的症结；要以典型电磁事件为模本，引导学员主动展开对未来战场复杂电磁环境走势的思考，深入探讨电磁装备组织运用方式方法，研究战场电磁态势分析、频谱管控、用频协同、综合组网等复杂电磁环境下作战训练的理论和现实问题；要以新装备运用试点单位在运用中遇到的突出问题为主线，对新装备超前训练、新老装备集成训练、全系统全功能综合训练等问题，展开发散式、全方位探讨，强化学员快速掌握手中武器装备的能力。
三是开展以作战设计为主的研究式教学，提高思维创新能力。要以共同关注的问题为研究主题，将诸如指挥信息系统与信息化武器装备系统交链、指挥流程与信息流程匹配、指挥体制与作战效率适应等问题，分解成战役、战术训练课目，展开具体研究；要以平等交流为研究基点，在研讨过程中建立互重、互信、互益的交流氛围，与学员共同展开分析、辩论，使研讨和谐进行；要以不定法则为研究原则，鼓励学员对兵力统配、计划组织、行动协调等问题进行创新性研讨，使思维插上创新的翅膀，在思维的碰撞中不断提升创新能力。
参考文献：
[1] 张军、陈国良、张弛等.军队院校开展任职教育必要性分析[J].解放军医院管理杂志，2007（5）：397-380
作者简介：李婷婷，武警福州指挥学院训练部信息管理中心助教。
林志远，武警福州指挥学院训练部教务科参谋。