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摘 要： 在进行技工学校的教学工作中，在对有关专业知识方面的教育进行关注的同时，还要将体育教学予以普及，这将会在很大程度上有效的提高学生的综合素质以及能力。所以应该当以体育教学的具体情况为基础，将学生相关方面的能力进行培养。
关键词：技工学校 体育教学 各种能力
大部分技工学校通常着重培养的是学生的专业技能，却忽视了学生在个人爱好、兴趣以及特长等表现出来的优势，这样学生在发展自身特性方面就受到了一定程度的影响。所以我们应该制定科学、规范的方法让学生去接受体育教育，这样才有利于学生发掘自身的潜能。在体育教学的全部过程中，教师的主要目的就是将竞技运动技术传授给学生，让学生有一个与实际情况相符合的学习计划将学生相关的能力进行培养。
一、设定教学目标
在技工学校中，在进行体育教学的目标时，其内容不但包括身体的运动能力还要包括空间能力、音乐能力、语言能力、人际交往能力以及自我反省能力等相关的方面，在强化体质以及对一些体育技能予以熟悉的同时，也掌握了保健常识，有了观看比赛的爱好，让学生学会享受体育。
将思维逻辑能力方面当作一个例子来说，让学生学会就现实生活中一些体育社会现象能够发表自己的观点；在音乐能力方面，让学生能学会理解音乐，同时在音乐伴奏下能够跟着节拍进行运动，可以通过自己的肢体语言将自己的感情来表达出来；语言能力方面，可以让学生学会通过语言将自己在运动过程中的感受清晰明了的阐述出来，理解某项技能的核心所在；在人际交往能力上，可以使学生在同他人进行合作的时候有一个好的心情在 成功和失败面前有一个好的心里状态。视觉和空间能力上，采用提示以及暗示相结合的方法在反应性游戏、能力性游戏或者就某一问题让学生思考之后进行回答，这样学生的逻辑和思维能力就发挥出来了。在训练学生的视觉与空间方面，可以进行变换队列队形：“夺旗”“按图索宝”等游戏；航模、郊游、爬山、定向运动等相关活动，以及球类运动在战术上的训练。
二、选择教学内容
进行技工学校的相关教学中，将学生各个方面的能力得以发掘而选择教学内容时，重点是将学生在运动方面的能力得以发展的同时，还要发展学生其他相关方面的能力，所以在对教学内容进行选择的过程中内容一定要做到丰富。如，在发展技工学校学生在音乐方面的能力过程中，可以将教学中将背景音乐进行特定设置，让学生根据音乐编排进行徒手操或是准备活动；在将学生思维逻辑能力进行发展中，可利用反应性游戏或者智力性游戏，以某一特定问题进行提问激发学生的思考行为；在对学生的空间能力进行发展中，可以让学生进行队列队形练习、球类战术方面的练习，这样学生在这方面的能力就会被激发出来；在对学生的组织协调能力进行发展中，利用“抢救伤员”“小团体”的教学模式、“找朋友”等一系列情景性的游戏或者课堂分组竞赛，让学生在团队合作精神方面有所提高；通过轮流担任体育委员以及“今天我来当老师”等相关活动，将学生在组织协调方面的能力予以培养。
同时在对技工学校学员进行培养时，要增加一些心理健康以及保健学等当下热门的社会知识以及技能等相关内容，通过太极拳、网球或健美操等一些体育项目，让学生能够实现健美健身以及娱乐等，最终能够做到有终身体育的习惯。
三、使用灵活的教学方法
所有学生都都会有各方面的潜力，重点要进行开发。要想将学生的潜在能力发掘出来就应该给学生一个可以发展的平台，这样他才会更加积极主动。所以，在技工学校进行体育教育时，一定要以学生自身特点为基础灵活使用教学方法以及手段。比如，提高学习能力强的同学的学习难度，相反对于后进生，就经常对其进行指导，并倡导更多的同学予以辅导，将其要求予以适当降低，这样在成功的时候他也会很高兴。在教学过程中，学生可以自由想像，在进行准备活动或者编制游戏中，可以看到学生的创新。学生可以对教学内容以及考试项目进行自由选择，将其自己的长处发挥出来，这样学生才会对自己喜欢的项目全身心的投入。
将传统的教师与学生之间的角色予以变化，进而使得学生成为课堂的主导者。教师在使用教学方法过程中，要多选择启发式以及问题式，让学生在发现以及解决问题方面能够做到独立自主，将学生在探究以及对问题的发现方面的能够予以培养。如在进行传球的课程中，先让让学生自己感受传球的方法，并对如何做到正确动作才会更省力、更有效的完成此动作，接着，通过教师的启发，学生就会对此轻松的掌握。
四、结语
在对技工学校进行体育教学中，要想让学生感受到进步、成功，同时能够使得自己身心愉悦，应该根据学生相应的心理、生理与个体在智力发展以及认知度、接受能力以及学生的层次性等方面，进一步提升以及完善教学方法，进而学生才会逐步形成终身体育的习惯。
参考文献：
[1]蔡克勇.多元智力理论与全面素质教育[J].辽宁教育研究，2002，（12）：23.
[2]胡中峰，刘学兰.现代智力观及其对教育课程改革的启示[J].课程、教材、教法，2002，（5）：21.
关键词：技工学校 体育教学 各种能力
大部分技工学校通常着重培养的是学生的专业技能，却忽视了学生在个人爱好、兴趣以及特长等表现出来的优势，这样学生在发展自身特性方面就受到了一定程度的影响。所以我们应该制定科学、规范的方法让学生去接受体育教育，这样才有利于学生发掘自身的潜能。在体育教学的全部过程中，教师的主要目的就是将竞技运动技术传授给学生，让学生有一个与实际情况相符合的学习计划将学生相关的能力进行培养。
一、设定教学目标
在技工学校中，在进行体育教学的目标时，其内容不但包括身体的运动能力还要包括空间能力、音乐能力、语言能力、人际交往能力以及自我反省能力等相关的方面，在强化体质以及对一些体育技能予以熟悉的同时，也掌握了保健常识，有了观看比赛的爱好，让学生学会享受体育。
将思维逻辑能力方面当作一个例子来说，让学生学会就现实生活中一些体育社会现象能够发表自己的观点；在音乐能力方面，让学生能学会理解音乐，同时在音乐伴奏下能够跟着节拍进行运动，可以通过自己的肢体语言将自己的感情来表达出来；语言能力方面，可以让学生学会通过语言将自己在运动过程中的感受清晰明了的阐述出来，理解某项技能的核心所在；在人际交往能力上，可以使学生在同他人进行合作的时候有一个好的心情在 成功和失败面前有一个好的心里状态。视觉和空间能力上，采用提示以及暗示相结合的方法在反应性游戏、能力性游戏或者就某一问题让学生思考之后进行回答，这样学生的逻辑和思维能力就发挥出来了。在训练学生的视觉与空间方面，可以进行变换队列队形：“夺旗”“按图索宝”等游戏；航模、郊游、爬山、定向运动等相关活动，以及球类运动在战术上的训练。
二、选择教学内容
进行技工学校的相关教学中，将学生各个方面的能力得以发掘而选择教学内容时，重点是将学生在运动方面的能力得以发展的同时，还要发展学生其他相关方面的能力，所以在对教学内容进行选择的过程中内容一定要做到丰富。如，在发展技工学校学生在音乐方面的能力过程中，可以将教学中将背景音乐进行特定设置，让学生根据音乐编排进行徒手操或是准备活动；在将学生思维逻辑能力进行发展中，可利用反应性游戏或者智力性游戏，以某一特定问题进行提问激发学生的思考行为；在对学生的空间能力进行发展中，可以让学生进行队列队形练习、球类战术方面的练习，这样学生在这方面的能力就会被激发出来；在对学生的组织协调能力进行发展中，利用“抢救伤员”“小团体”的教学模式、“找朋友”等一系列情景性的游戏或者课堂分组竞赛，让学生在团队合作精神方面有所提高；通过轮流担任体育委员以及“今天我来当老师”等相关活动，将学生在组织协调方面的能力予以培养。
同时在对技工学校学员进行培养时，要增加一些心理健康以及保健学等当下热门的社会知识以及技能等相关内容，通过太极拳、网球或健美操等一些体育项目，让学生能够实现健美健身以及娱乐等，最终能够做到有终身体育的习惯。
三、使用灵活的教学方法
所有学生都都会有各方面的潜力，重点要进行开发。要想将学生的潜在能力发掘出来就应该给学生一个可以发展的平台，这样他才会更加积极主动。所以，在技工学校进行体育教育时，一定要以学生自身特点为基础灵活使用教学方法以及手段。比如，提高学习能力强的同学的学习难度，相反对于后进生，就经常对其进行指导，并倡导更多的同学予以辅导，将其要求予以适当降低，这样在成功的时候他也会很高兴。在教学过程中，学生可以自由想像，在进行准备活动或者编制游戏中，可以看到学生的创新。学生可以对教学内容以及考试项目进行自由选择，将其自己的长处发挥出来，这样学生才会对自己喜欢的项目全身心的投入。
将传统的教师与学生之间的角色予以变化，进而使得学生成为课堂的主导者。教师在使用教学方法过程中，要多选择启发式以及问题式，让学生在发现以及解决问题方面能够做到独立自主，将学生在探究以及对问题的发现方面的能够予以培养。如在进行传球的课程中，先让让学生自己感受传球的方法，并对如何做到正确动作才会更省力、更有效的完成此动作，接着，通过教师的启发，学生就会对此轻松的掌握。
四、结语
在对技工学校进行体育教学中，要想让学生感受到进步、成功，同时能够使得自己身心愉悦，应该根据学生相应的心理、生理与个体在智力发展以及认知度、接受能力以及学生的层次性等方面，进一步提升以及完善教学方法，进而学生才会逐步形成终身体育的习惯。
参考文献：
[1]蔡克勇.多元智力理论与全面素质教育[J].辽宁教育研究，2002，（12）：23.
[2]胡中峰，刘学兰.现代智力观及其对教育课程改革的启示[J].课程、教材、教法，2002，（5）：21.