【摘 要】
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＜正＞所谓深度学习,就是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。[1]在高中历史教学中践行深度学习理念需教师探索深度学习理论与高中历史教学的有效融合路径。参考问题推进式课堂教学的基本范式（下图）,思考如何通过有效的教学设计和实施教学让深度学习真实发生就变得十分必要。
【基金项目】
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广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“促进深度学习的高中历史问题推进式教学研究”（编号:GDJY-2021-A-b198）； 广州市教育科学规划立项课题“‘5E’教学模式下高中历史生活化教学情境的创设与运用研究”（课题编号:202012616）； 广东教育学会2022年度科研一般课题“共生理论视域下农村地区‘U-C-T-S
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＜正＞所谓深度学习,就是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。[1]在高中历史教学中践行深度学习理念需教师探索深度学习理论与高中历史教学的有效融合路径。参考问题推进式课堂教学的基本范式（下图）,思考如何通过有效的教学设计和实施教学让深度学习真实发生就变得十分必要。
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＜正＞促成学生深度学习,让学习真实发生,是每位教师最渴望的上课样态。如何让学习真实发生,师生之间是否深度交互是关键。当前,深圳作为全国首批20个普通高中新课程新教材实施国家级示范区之一,正在组织协同,联研共进,积极培育和打造学科示范基地,构建以示范校为载体的推进机制,努力探寻一条普通高中新课程新教材实施的新路径。罗湖外语学校作为深圳市首批十所“双新”示范校之一,
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