【摘 要】
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在地理教学中,教师如果能理解教材的编写逻辑,从而帮助学生构建知识结构图,形成认知结构,就能大大提升教学效果。本文以人教版高中地理必修二的"城市与城市化"一章为例对教材
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在地理教学中,教师如果能理解教材的编写逻辑,从而帮助学生构建知识结构图,形成认知结构,就能大大提升教学效果。本文以人教版高中地理必修二的"城市与城市化"一章为例对教材的编写逻辑进行分析,并提出教学建议,认为以关键知识和过渡语帮助学生建立知识结构图,能够更好地实现知识的同化和迁移,并且能够利用知识结构图培养学生地理"时空观"的综合思维能力。
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