小学藏语作文是一项创造性极强的思维活动，对培养学生创新精神和创新活动有着重要的作用。小学藏语作文教学的目标是培养学生用笔思维和表达的基本能力。传统的作文教学过程中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外，重共性轻个性”的现象。这“四重四轻”的现象，既影响了学生作文能力的提高，又阻碍了学生思维（特别是创新思维）和个性的发展。新型的作文教学旨在树立学生的创新意识，培养学生的创造思维能力，写出富有个性的文章。下面，结合我的教学实际谈谈在小学藏语作文教学中该如何培养学生的创新思维。
　　一、打破思维定势，培养学生的创新意识
　　据美籍华人反映：美国的大学生平时看上去学习不大用功，但写毕业论文时却常有独特的创新见解；而我国留学生平时学习很刻苦，学习成绩也不错，但写毕业论文时却四平八稳、墨守陈规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。如何打破常规的思维定势？笔者认为：在教学中，教师要为学生创设多种情境，引导学生把自己的所见、所闻、所想不拘形式地寫出来，最终达到培养学生创新意识，轻松地完成习作，逐步形成作文的能力。
　　思维的多向性，就是指思维的发散性和思维的求异性，即善于从不同的方位、不同的角度和不同的层次去考虑问题。多角度作文，可以有效地激发和培养学生思维的多向性。具体而言，以一个题目，确定不同的中心，围绕一个命题从不同的方面选择材料，根据同一题材写出不同的文体等作为培养思维的多向性的重要手段。下面我们以让学生围绕同一命题，从不同的方向去选择题材为例予以说明。
　　作文要求是以“变化”为题，以反映家乡改革开放30多年伟大成就为中心，选择一件耳闻目睹的事例进行作文。明确要求后，学生可以从大的方面写：家乡的变化、城市的变化、农村的变化等；也可以从小的方西写：人们穿的变化（样式单一、颜色单调的衣服——样式多样、五彩缤纷的服饰），路的变化（泥路——石子路——水泥路——高速公路），夏天降温工具的变化（蒲扇——电风扇——空调）等。这种训练既能培养学生的发散思维，又能培养学生的聚合思维。可见思维的多向性在培养学生的创造性中是举足轻重的。
　　二、求异质疑，激发学生作文的创造思维兴趣
　　小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感。强烈的兴趣是靠他们在求异质疑中产生的。藏语作文教学中要培养学生创造思维的兴趣，关键的是要激发学生的“求异”心理，让他们敢于质疑求异，善于提出问题。兴趣是人们对某种事物或活动产生兴致的激发剂和推动器，强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。只有对作文产生了浓厚的兴趣，方能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。同时兴趣还可以培养人的主动性和顽强性，能强烈地吸引人去创造和探索，正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。”而在小学藏语作文教学中培养学生的创造性思维兴趣，关键的是要激发学生的“求异”心理，让他们敢于对己有的现成的看法进行反思，多问几个为什么，反其意而行之。也就是说要培养学生善于用新的眼光新的观念来审视一切、分析一切。
　　三、鼓励学生标新立异，写出富有个性化的文章
　　生活是五彩缤纷的。同样，每个人对生活的认识和理解，也会因人而异，因时而异。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是生活的真谛，又何尝不是作文教学追求的境界？小学藏语作文教学中应该指导每一个学生写出自己的东西来。
　　在传统的作文教学中，学生普遍感到作文难，怕写作文。面对单一的材料、统一的要求，思维受到限制，内容千篇一律，更无真情实感可言。我们的作文教学，常常给学生设置雷区，告诉学生“要这样”、“只能这样”，钳制了学生活跃的思维，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的大话、空话、套话。
　　四、丰富知识，奠定扎实的作文基础
　　知识是创造思维的基本要素，是作文的基础。小学藏语作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来的。所以，老师要教育学生，除了要学好课本上的知识外，更要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识也要多了解一些为好。
　　总之，小学生的藏语作文只要真实地表达了自己的所见、所闻、所为、所感、所想，写出了一点新意，写出了属于自己的作文，就是创新的体现，就应加以肯定、鼓励和引导。我们的教学力求要在每一篇作文中强调学生的创造性，突出学生的个性。