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摘要：随着信息科技力量的不断深入发展，初中阶段的信息技术课堂教学活动也开始越来越受到人们的关注和重视，在开展初中的信息技术教学时，教师可以充分地利用好各种互联网技术手段来对实际的课程教育过程进行创新和改革，让初中生们能够在学习过程中逐渐具备良好的信息技术知识能力，因此本文主要探究的就是有关于初中信息技术课堂的多元化教学现状以及优化策略。
关键词：初中信息技术;在线教学;现状优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中的信息技术课堂上，多元在线教学形式已经成为了一种潮流发展趋势，多元化的在线教育模式的确对信息技术这门课程的教学有着很好地促进作用，但与此同时，当前的课堂形式也仍然存在着一定的不足，因此我们必须探索出合理的改进方式，只有这样才能实现信息技术课堂教学活动的不断优化。
一、初中信息技术课多元在线教学的现状
多元化在线教学的模式对于初中阶段的信息技术课堂教学活动具有着一定的促进意义，而这种促进作用则主要体现在两个方面，首先，多元在线教学模式的应用使得初中生们拥有了更多获取学习资源的渠道，这也为初中的信息技术实践教学提供了丰富的教育资源，其次，多元在线教学活动让信息技术的课堂教学变得更加生动有趣，这对于提升初中学生们对于信息技术的探索热情也是很有帮助的。
虽然多元在线教学活动为初中的信息技术课堂教学提供了一定的助力，但我们仍然不能忽视多元在线教学在信息技术实践课堂的实际运用过程中还是存在着一定的问题，通过分析教学现状，我们可以知道，主要存在的问题有以下几个方面，首先，在多元在线教学模式下，教师与学生之间的互动并不及时，教师无法迅速了解学生们对某一部分知识的掌握程度，而学生们也无法直接得到来自教师的专业指点，这在一定程度上限制了信息技术课堂教学质量的提升。其次，在应用多元在线教学模式的过程中，教师通常都会选择将各种教学资料与教育内容直接展示到课堂之上，这就导致了信息技术的教学活动与实际生活之间缺乏联系，这不仅不利于初中学生信息技术实践能力的提升，同时也不利于信息技术课程教学水平的提高。
二、选择更加丰富的信息技术教学内容
首先，我们的初中信息技术教师必须要意识到，要想提升初中生们在信息技术教学课堂上的参与热情，让教学活动具备更好的效果，就必须要为学生们选择一些更加丰富有趣的信息技术教育内容，这时教师就可以选择设计一些更具层次的课堂活动内容，让学生们在探索信息技术相关知识的同时感受到这门课程所具有的乐趣。
比如说在教学《了解日新月异的信息技术》这一节信息技术课程内容时，教师就可以利用多元在线教学所具有的优势来为学生们选取更加丰富的课程教学资源，不仅如此，教师还可以结合教材中所设计的不同教学环节来为学生们制定相应的学习探索任务，学生们不仅可以结合各种丰富的资源来掌握本节信息技术课程的具体知识，还能够通过知识的探索来提升课堂学习的体验感。
在多元在线教学的模式下，教师可以利用好网络所具有的各种优点来丰富初中信息技术课堂教学的具体内容，教师不但可以结合具体的教材内容来选择一些拓展性的信息技术知识，还可以利用教材中的各个模块来为学生们设计一些独特的学习探索活动，运用一些提问来引导着学生们展开主动探索，这不但可以十分有效地提升初中生们在信息技术课堂上的主动性，还能够很好地发挥出多元在线教学所具有的优势，让多元在线教学模式下的初中信息技术课堂呈现出更加优秀的教学效果。
三、强调更多元化的教学课堂互动形式
其次，虽然多元在线教学模式会在一定程度上限制教师与学生们的课堂互动及时性，但我们仍然可以利用好多元在线教学模式来为初中生们设计一些有趣的课堂互动形式，在多元化的课堂互动模式中，教师和学生之间的交流和沟通也会更加深刻，这对于提升教育整体质量也是很有帮助的。
比如说在教学《认识计算机》这节信息技术课程时，教师就可以先让学生们进行自学，然后利用多元在线教学模式来为学生们设计一些问题，学生们可以通过选择填空等方式来填补答案，通过这一过程，教师将会更好地了解学生们对这部分内容的掌握情况，而学生们也能够与教师之间形成更有效的课堂互动。
对于教师来说，只有多多了解学生，才能够更好地依据学生们的学习现状来设计相应的教学方案，而对于学生们来说，只有正确理解教师的教学指导思想，才能够在开展信息技术的学习活动时少走弯路，更快地掌握相关的信息技术知识，因此有效的互动对于信息技术的教学而言是十分必须的，所以我们就可以选择借助多元在线教学模式来开展一些多样化的课堂互动形式，以此来推动信息技术课堂教学质量的不断提升。
四、使用更加全面的学习成果评价方式
因为每个学生都是独特的个体，所以我们在进行信息技术的实践教学时必须要强调评价方式的全面性，只有从更全面的角度来评价每一位学生，才能够更准确地根据他们的个性特点来帮助他们实现良好的成长。
比如说在教学《选购智能设备》这一节信息技术的课程内容时，教师就可以根据每个学生对于智能设备的了解情况、语言表达的流畅程度以及自身信息技术知识能力的现有水平来做出综合全面的评价。
教師所给出的评价不但有利于学生们更好地认识自己的优缺点，同时也有利于信息技术多元在线教学综合水平的不断提升，因此我们需要在多元在线教学的过程中注重对学生们做出更加全面的评价，这将有助于信息技术现有课堂教学策略的持续优化。
五、注重更加广泛的结合实践学习活动
除了信息技术课堂上的各种教学活动之外，我们的初中信息技术教师还需要注意到信息技术这门课程与实际生活之间所具有的紧密联系，教师可以选择结合具体的信息技术课程内容来为学生们选择一些具有实践意义的学习活动，强化信息技术与日常生活之间的联系，让多元在线教学模式下的信息技术课堂教学质量能够得到真正有效的提升。
比如说在教学《制作数码相册》这一节课时，教师就可以结合实际生活来组织学生们制作属于自己的数码相册，然后通过信息技术课下主题竞赛的方式来展示学生们的作品。
这不但可以很好地提高信息技术课堂与实际生活之间的连接，同时也有利于提升初中生们对于信息技术相关知识的实践运用能力，而这也将有效地促进初中信息技术课堂多元在线教学整体质量的不断提升。
总而言之，在初中阶段的信息技术教学课堂上，多元在线教学模式对于提升整体教育质量而言是很有帮助的，但我们仍然需要对这一教学形式展开持续的探索，只有不断优化多元在线教学模式下的初中信息技术课堂，才能够帮助当代的初中生们实现自身信息技术专业能力的不断提升。
参考文献
[1]苗真理.“互联网+”环境下初中信息技术课多元教学模式探讨[J].读写算，2021（26）：15-16.
[2]冯燎.网络环境下如何实现初中信息技术课的有效教学[J].天津教育，2021（20）：51-52+55.
[3]郭徐梅.提升初中信息技术教学有效性的策略[J].文理导航（中旬），2021（07）：67-68.
关键词：初中信息技术;在线教学;现状优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中的信息技术课堂上，多元在线教学形式已经成为了一种潮流发展趋势，多元化的在线教育模式的确对信息技术这门课程的教学有着很好地促进作用，但与此同时，当前的课堂形式也仍然存在着一定的不足，因此我们必须探索出合理的改进方式，只有这样才能实现信息技术课堂教学活动的不断优化。
一、初中信息技术课多元在线教学的现状
多元化在线教学的模式对于初中阶段的信息技术课堂教学活动具有着一定的促进意义，而这种促进作用则主要体现在两个方面，首先，多元在线教学模式的应用使得初中生们拥有了更多获取学习资源的渠道，这也为初中的信息技术实践教学提供了丰富的教育资源，其次，多元在线教学活动让信息技术的课堂教学变得更加生动有趣，这对于提升初中学生们对于信息技术的探索热情也是很有帮助的。
虽然多元在线教学活动为初中的信息技术课堂教学提供了一定的助力，但我们仍然不能忽视多元在线教学在信息技术实践课堂的实际运用过程中还是存在着一定的问题，通过分析教学现状，我们可以知道，主要存在的问题有以下几个方面，首先，在多元在线教学模式下，教师与学生之间的互动并不及时，教师无法迅速了解学生们对某一部分知识的掌握程度，而学生们也无法直接得到来自教师的专业指点，这在一定程度上限制了信息技术课堂教学质量的提升。其次，在应用多元在线教学模式的过程中，教师通常都会选择将各种教学资料与教育内容直接展示到课堂之上，这就导致了信息技术的教学活动与实际生活之间缺乏联系，这不仅不利于初中学生信息技术实践能力的提升，同时也不利于信息技术课程教学水平的提高。
二、选择更加丰富的信息技术教学内容
首先，我们的初中信息技术教师必须要意识到，要想提升初中生们在信息技术教学课堂上的参与热情，让教学活动具备更好的效果，就必须要为学生们选择一些更加丰富有趣的信息技术教育内容，这时教师就可以选择设计一些更具层次的课堂活动内容，让学生们在探索信息技术相关知识的同时感受到这门课程所具有的乐趣。
比如说在教学《了解日新月异的信息技术》这一节信息技术课程内容时，教师就可以利用多元在线教学所具有的优势来为学生们选取更加丰富的课程教学资源，不仅如此，教师还可以结合教材中所设计的不同教学环节来为学生们制定相应的学习探索任务，学生们不仅可以结合各种丰富的资源来掌握本节信息技术课程的具体知识，还能够通过知识的探索来提升课堂学习的体验感。
在多元在线教学的模式下，教师可以利用好网络所具有的各种优点来丰富初中信息技术课堂教学的具体内容，教师不但可以结合具体的教材内容来选择一些拓展性的信息技术知识，还可以利用教材中的各个模块来为学生们设计一些独特的学习探索活动，运用一些提问来引导着学生们展开主动探索，这不但可以十分有效地提升初中生们在信息技术课堂上的主动性，还能够很好地发挥出多元在线教学所具有的优势，让多元在线教学模式下的初中信息技术课堂呈现出更加优秀的教学效果。
三、强调更多元化的教学课堂互动形式
其次，虽然多元在线教学模式会在一定程度上限制教师与学生们的课堂互动及时性，但我们仍然可以利用好多元在线教学模式来为初中生们设计一些有趣的课堂互动形式，在多元化的课堂互动模式中，教师和学生之间的交流和沟通也会更加深刻，这对于提升教育整体质量也是很有帮助的。
比如说在教学《认识计算机》这节信息技术课程时，教师就可以先让学生们进行自学，然后利用多元在线教学模式来为学生们设计一些问题，学生们可以通过选择填空等方式来填补答案，通过这一过程，教师将会更好地了解学生们对这部分内容的掌握情况，而学生们也能够与教师之间形成更有效的课堂互动。
对于教师来说，只有多多了解学生，才能够更好地依据学生们的学习现状来设计相应的教学方案，而对于学生们来说，只有正确理解教师的教学指导思想，才能够在开展信息技术的学习活动时少走弯路，更快地掌握相关的信息技术知识，因此有效的互动对于信息技术的教学而言是十分必须的，所以我们就可以选择借助多元在线教学模式来开展一些多样化的课堂互动形式，以此来推动信息技术课堂教学质量的不断提升。
四、使用更加全面的学习成果评价方式
因为每个学生都是独特的个体，所以我们在进行信息技术的实践教学时必须要强调评价方式的全面性，只有从更全面的角度来评价每一位学生，才能够更准确地根据他们的个性特点来帮助他们实现良好的成长。
比如说在教学《选购智能设备》这一节信息技术的课程内容时，教师就可以根据每个学生对于智能设备的了解情况、语言表达的流畅程度以及自身信息技术知识能力的现有水平来做出综合全面的评价。
教師所给出的评价不但有利于学生们更好地认识自己的优缺点，同时也有利于信息技术多元在线教学综合水平的不断提升，因此我们需要在多元在线教学的过程中注重对学生们做出更加全面的评价，这将有助于信息技术现有课堂教学策略的持续优化。
五、注重更加广泛的结合实践学习活动
除了信息技术课堂上的各种教学活动之外，我们的初中信息技术教师还需要注意到信息技术这门课程与实际生活之间所具有的紧密联系，教师可以选择结合具体的信息技术课程内容来为学生们选择一些具有实践意义的学习活动，强化信息技术与日常生活之间的联系，让多元在线教学模式下的信息技术课堂教学质量能够得到真正有效的提升。
比如说在教学《制作数码相册》这一节课时，教师就可以结合实际生活来组织学生们制作属于自己的数码相册，然后通过信息技术课下主题竞赛的方式来展示学生们的作品。
这不但可以很好地提高信息技术课堂与实际生活之间的连接，同时也有利于提升初中生们对于信息技术相关知识的实践运用能力，而这也将有效地促进初中信息技术课堂多元在线教学整体质量的不断提升。
总而言之，在初中阶段的信息技术教学课堂上，多元在线教学模式对于提升整体教育质量而言是很有帮助的，但我们仍然需要对这一教学形式展开持续的探索，只有不断优化多元在线教学模式下的初中信息技术课堂，才能够帮助当代的初中生们实现自身信息技术专业能力的不断提升。
参考文献
[1]苗真理.“互联网+”环境下初中信息技术课多元教学模式探讨[J].读写算，2021（26）：15-16.
[2]冯燎.网络环境下如何实现初中信息技术课的有效教学[J].天津教育，2021（20）：51-52+55.
[3]郭徐梅.提升初中信息技术教学有效性的策略[J].文理导航（中旬），2021（07）：67-68.