关键词：网络信息 技术教学 多元化评价
　　
　　一、当前网络信息技术教学评价的现状
　　目前，网络信息技术课程的评价主要有三种方式：首先，传统的笔试，这种“纸上谈兵”的评价模式在考查学生的动手操作能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力、创新能力上，并不能客观、全面地反映学生的真实水平，有着很大的局限性。
　　其次，上机考试形式是检测技能的有效手段，但不利于考查学生的真实水平，影响了学生创造潜能的发挥，很难做到试卷的封闭性，容易抄袭。再次，笔试与上机考试相结合的考查，往往应用在课程终结评价上且工作量很大，实施起来比较困难。
　　二、多元化评价的依据
　　笔者认为，中职学校网络信息技术课程的主要任务是通过网络信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把网络信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应网络信息社会的学习、工作和生活埋下伏笔。
　　评价是网络信息技术教学的有机组成部分，对网络信息技术的学生具有较强的导向作用。应通过评价的合理实施，不断提高网络信息技术教师的水平，激发学生学习、应用网络信息技术的兴趣。因此，要建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动网络信息技术课程，不断完善信息技术课评价体系，实现评价的多元化。
　　三、网络信息技术多元化评价的方式
　　1.评价主体的多元化。在评价主体上，应改变由教师作为单一评价的做法，重视评价主体间的多向选择、沟通和协商，加强学生自评互评、教师评价和其他人员交互评价相结合的方式。
　　2.评价内容的多元化。（1）课堂成绩的评价。课堂是教学绩效的基础与核心，在网络信息技术教学评价中应处于最主要的位置。传统的教学评价的最大缺陷就是忽略了对平时课堂教学的评价，导致“学”与“评”从质上分离开来。（2）电子作品的评价。在电子作品设计中，学生是在教师创设的真实情境中，利用网络信息技术知识，针对某一主题制作电子作品。电子作品的制作过程其实就是学生主动学习、自主探索、不断完善的过程。（3）上机考试。上机考试是网络信息技术课评价过程中，必不可缺的重要组成部分，应将基本理论、有规定要求的操作题全部融于考试系统中。另外，还可以增加一些联系实际的设计、制作或其他类型的信息处理任务，至于完成的方法、步骤及结果，让学生也参与，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，充分体现学生的个性，体现学生的信息素养。（4）创作与竞赛成绩。有很多学校都有计算机兴趣小组，与上级技能竞赛活动衔接，学校一般都有相应选拔赛即校技能节，不少学生参加网络信息技术竞赛，并且取得优异成绩，还应将获奖电子作品纳入考试特长加分。这样不仅使评价方式多元化，同时也激励了学生参与活动，带动了整个学校计算机教学蓬勃向上的积极氛围。
　　总之，利用四项成绩进行综合评价，可以分优秀、良好、合格及待评四级，四部分内容的比重，建议课堂成绩占40%、电子作品占30%、上机考试占30%、创作与竞赛成绩作为附加分。