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【摘要】初中教育是整个教育阶段的有机组成部分之一，初中英语教学主要是培养学生的英语表达能力和应用能力，提高学生的学习效率和学习热情。随着新课改的逐步深入和壮大，使得课堂导入的教学方式在整个初中英语教学活动中的作用和地位越来越重要，并被广泛应用。本文主要基于初中英语教学课堂导入的基本要求，深入分析和探讨了初中英语课堂教学导入的策略，旨在提升我国初中英语课堂教学的质量和水平。
【关键词】初中英语 教学 课堂导入 策略
课堂导入是一种应用极为广泛的教学手段之一，在初中英语教学活动中进行应用，能够有效提升学生们的学习积极性，发挥学生的内在潜能，并在一定程度上拓展学生的思维模式，从而将学生带入学习英语的氛围中，提高学生学习英语的主动性，从而达到提高英语教学的质量和效率的最终目的。因此，对于初中英语教师来说，探讨英语教学中课堂导入的教学模式，有着极为积极的现实意义。
一、课堂教学导入的基本要求
1.激发学生学习兴趣。在初中英语课堂教学过程中，要充分发挥课堂导入的重要作用，其中，课堂导入能够从根本上激发学生学习英语的兴趣和热情。从心理学角度分析，兴趣是学生的第一位老师。兴趣的产生能够为学生学习知识和理解知识提供好的心理状态，只有这样，学生才能将心思放在学习上，并对其进行深入的探索和思考。因此，在课堂实践过程中，初中英语教师要积极转变传统的教学观念，学习先进的教学模式，充分利用多元化的教学导入方式，激发学生学习英语知识的兴趣和热情，让学生在轻松愉悦的学习氛围中体验学习的乐趣，从内心产生对英语学习的欲望。
2.满足学生学习需求。课堂导入的教学模式设计需要与具体的教学内容和教学实际进行充分结合，以此来满足学生对英语知识的需求。初中英语教师要全面了解和把握班里学生学习的基本情况，将教学内容作为课堂导入设计的切入点，充分发挥课堂导入教学模式的优势，更好的提高学生的学习能力和理解水平，为正式的教学环节奠定了基础。
3.拓展学生思维模式。学习的过程不能只是为了增长学生的见识，还要在一定程度上拓展学生的思维模式。对于初中学习阶段来说，正是培养思维能力的好时期。对于初中学生而言，要形成一个良好的思维模式，基于该思维模式去思考问题、分析问题，从而解决问题，并将学习到的理论知识运用于具体实践中。因此，在整个课堂导入设计环节，初中英语教师需要明确教学目标，在提升学生们的学习水平的同时，拓展他们的思维模式。此外，在课堂导入中，需要对相关的问题进行有针对性的设置，能够有效引发学生的思考，在此基础上拓展学生的思维能力。
二、初中英语课堂导入的策略
1.采用情景教学。在初中英语的学习过程中，部分学生对英语学科的认识存在偏差，加之英语课堂教学方式较为单一和乏味，导致学生对英语学习产生厌烦心理，对英语学习提不起兴趣。因此，在初中英语教学活动中，为了有效提高学生英语学习能力和水平，需要充分激发学生学习英语的热情和兴趣，最大程度的调动学生学习的积极性。初中英语教师在课堂导入时可以采取情景教学的模式，为学生营造一个学习英语的良好氛围，在一定程度上能够改善传统英语教学中枯燥乏味的感觉。初中英语教师还可以利用英语话剧表演的形式，在表演中加入课堂学习的英语知识，不仅能够提高学生的英语表达能力和应用水平，还能为英语学习提供轻松愉悦的课堂氛围，从根本上提高课堂教学效率和质量水平。
2.主动联系生活。初中英语教学需要将实际生活中的现象或者事例与课堂教学进行紧密结合，以此来引导学生将英语学习融入生活，从而实现学生英语应用能力水平的提升。比如，在学习初一上册Unit 4 Food这一课时，英语教师可以引导学生想想生活中爱吃的有哪些事物，并布置任务，让学生统计出在日常生活中常吃的水果有哪些、蔬菜有哪些等。学生通过课后调查，最终得出“apple，banana，orange are fruits，tomato，potato， cabbage arevegetables”。通过这样的实践调查活动，学生在增长见识的同时，还提高了对单词的理解掌握能力，从根本上让学生了解到英语学习的重要作用和意义。
3.坚持以学生为中心。学生是整个教学活动的主体，因此，在初中教学活动中，初中英语教师要坚持以学生为中心，充分发挥好课堂导入的优势特征，调动学生学习的积极性和主动性。在课堂导入环节中，初中英语教师以提问对话的形式，引导学生进行英语学习，以此来拓展学生的思维能力，充分将学生放置教学的主体位置。如在学习七年级下册Unit 6 Pets时，教师以“Pets”为话题与学生交流：
T：Do you like pets？
S：Yes.
T：Have you ever raised a pet？
S：Y es， i have onece raised a cat.
T：Can you talk about your cat？
S：Yes， her name is...
通过以上的提问，能够引起学生的学习兴趣，让学生与教师进行充分互动，在锻炼学生口语表达能力的基础上，同时将课堂导入与课堂内容进行有机融合，最大化的发挥课堂导入教学模式的积极作用。
三、结语
课堂导入这种教学模式在整个初中英语教学活动中有着极为重要的作用，是教学活动的重要环节。对于初中英语教师而言，要充分利用好课堂导入的方式，提高学生对英语学习的兴趣，并将教学内容与具体实际相结合，坚持以学生为中心，从而提升初中英语的课堂教学水平。
参考文献：
[1]张凌敏.巧妙设计，有效导入——浅谈初中英语教学中的课堂导入[J].教学月刊（中学版），2011（06）.
[2]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].山東师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（02）.
【关键词】初中英语 教学 课堂导入 策略
课堂导入是一种应用极为广泛的教学手段之一，在初中英语教学活动中进行应用，能够有效提升学生们的学习积极性，发挥学生的内在潜能，并在一定程度上拓展学生的思维模式，从而将学生带入学习英语的氛围中，提高学生学习英语的主动性，从而达到提高英语教学的质量和效率的最终目的。因此，对于初中英语教师来说，探讨英语教学中课堂导入的教学模式，有着极为积极的现实意义。
一、课堂教学导入的基本要求
1.激发学生学习兴趣。在初中英语课堂教学过程中，要充分发挥课堂导入的重要作用，其中，课堂导入能够从根本上激发学生学习英语的兴趣和热情。从心理学角度分析，兴趣是学生的第一位老师。兴趣的产生能够为学生学习知识和理解知识提供好的心理状态，只有这样，学生才能将心思放在学习上，并对其进行深入的探索和思考。因此，在课堂实践过程中，初中英语教师要积极转变传统的教学观念，学习先进的教学模式，充分利用多元化的教学导入方式，激发学生学习英语知识的兴趣和热情，让学生在轻松愉悦的学习氛围中体验学习的乐趣，从内心产生对英语学习的欲望。
2.满足学生学习需求。课堂导入的教学模式设计需要与具体的教学内容和教学实际进行充分结合，以此来满足学生对英语知识的需求。初中英语教师要全面了解和把握班里学生学习的基本情况，将教学内容作为课堂导入设计的切入点，充分发挥课堂导入教学模式的优势，更好的提高学生的学习能力和理解水平，为正式的教学环节奠定了基础。
3.拓展学生思维模式。学习的过程不能只是为了增长学生的见识，还要在一定程度上拓展学生的思维模式。对于初中学习阶段来说，正是培养思维能力的好时期。对于初中学生而言，要形成一个良好的思维模式，基于该思维模式去思考问题、分析问题，从而解决问题，并将学习到的理论知识运用于具体实践中。因此，在整个课堂导入设计环节，初中英语教师需要明确教学目标，在提升学生们的学习水平的同时，拓展他们的思维模式。此外，在课堂导入中，需要对相关的问题进行有针对性的设置，能够有效引发学生的思考，在此基础上拓展学生的思维能力。
二、初中英语课堂导入的策略
1.采用情景教学。在初中英语的学习过程中，部分学生对英语学科的认识存在偏差，加之英语课堂教学方式较为单一和乏味，导致学生对英语学习产生厌烦心理，对英语学习提不起兴趣。因此，在初中英语教学活动中，为了有效提高学生英语学习能力和水平，需要充分激发学生学习英语的热情和兴趣，最大程度的调动学生学习的积极性。初中英语教师在课堂导入时可以采取情景教学的模式，为学生营造一个学习英语的良好氛围，在一定程度上能够改善传统英语教学中枯燥乏味的感觉。初中英语教师还可以利用英语话剧表演的形式，在表演中加入课堂学习的英语知识，不仅能够提高学生的英语表达能力和应用水平，还能为英语学习提供轻松愉悦的课堂氛围，从根本上提高课堂教学效率和质量水平。
2.主动联系生活。初中英语教学需要将实际生活中的现象或者事例与课堂教学进行紧密结合，以此来引导学生将英语学习融入生活，从而实现学生英语应用能力水平的提升。比如，在学习初一上册Unit 4 Food这一课时，英语教师可以引导学生想想生活中爱吃的有哪些事物，并布置任务，让学生统计出在日常生活中常吃的水果有哪些、蔬菜有哪些等。学生通过课后调查，最终得出“apple，banana，orange are fruits，tomato，potato， cabbage arevegetables”。通过这样的实践调查活动，学生在增长见识的同时，还提高了对单词的理解掌握能力，从根本上让学生了解到英语学习的重要作用和意义。
3.坚持以学生为中心。学生是整个教学活动的主体，因此，在初中教学活动中，初中英语教师要坚持以学生为中心，充分发挥好课堂导入的优势特征，调动学生学习的积极性和主动性。在课堂导入环节中，初中英语教师以提问对话的形式，引导学生进行英语学习，以此来拓展学生的思维能力，充分将学生放置教学的主体位置。如在学习七年级下册Unit 6 Pets时，教师以“Pets”为话题与学生交流：
T：Do you like pets？
S：Yes.
T：Have you ever raised a pet？
S：Y es， i have onece raised a cat.
T：Can you talk about your cat？
S：Yes， her name is...
通过以上的提问，能够引起学生的学习兴趣，让学生与教师进行充分互动，在锻炼学生口语表达能力的基础上，同时将课堂导入与课堂内容进行有机融合，最大化的发挥课堂导入教学模式的积极作用。
三、结语
课堂导入这种教学模式在整个初中英语教学活动中有着极为重要的作用，是教学活动的重要环节。对于初中英语教师而言，要充分利用好课堂导入的方式，提高学生对英语学习的兴趣，并将教学内容与具体实际相结合，坚持以学生为中心，从而提升初中英语的课堂教学水平。
参考文献：
[1]张凌敏.巧妙设计，有效导入——浅谈初中英语教学中的课堂导入[J].教学月刊（中学版），2011（06）.
[2]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].山東师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（02）.