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【摘 要】信息技术是一门实用性很强的初中课程，但是信息技术课程中涉及了很多专业性词汇，学生理解起来困难。并且在学生自己学习时会面临很多看似复杂的技术操作，这对学生的学习形成了阻碍。因此教师需要用游戏化教学来帮助学生进行操作。
【关键词】游戏化教学 信息技术课程 教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.058
现阶段互联网技术不断发展，信息技术在日常生活中占据着越来越重要的位置，信息技术课程也逐渐成为初中学生最喜爱的课程之一。但是信息技术这门课程理解起来十分困难，其中包含了许多专业性词汇以及部分十分抽象化的理解。这些问题如果教师不寻找方法解决，就没有办法从根本上提升教师的教学质量。新课程改革的提出解决了我们教师教学的教学难题，我们可以将游戏化教学运用到信息技术课程中，来帮助初中学生学习这门课程。
一、着重把握课堂实践课程，实现学生趣味性操作，提升游戏课堂质量
信息技术是一门操作性学科，这门学科最本质的落脚点就是为了使学生掌握一定的计算机操作能力，要求学生在课程结束后能够实现学生熟练运用WORD、EXCLE、POWERPOINT等常用办公软件。这就要求学生在学习过程中要不断的进行操作练习。作为一名初中信息技术课程的教师，在进行信息课程教学时必须要立足于现阶段学生学习的实际状况，还要将教材内容作为最重要的出发点。教师可以在进行一定的理论讲解后为学生布置计算机操作作业，以此来检验学生的课堂学习成果。但是对于初中阶段的学生而言，将理论知识转化为实践操作还需要一定的信息技术基础，这就要求我们教师在课堂上对于学生实践操作过程中的重难点进行示范讲解，让初中学生先进行模仿操作，再理解知识点的意义。
现在的信息技术已经运用到了生活中的各个角落，因此，我们不能将计算机操作局限在课堂上，教师可以鼓励学生将信息技术操作运用到实际生活中，以此来增强信息技术课程的趣味性。
例如：在学习WORD实际操作时，教师一般都会让学生自行制作一份简历，我们教师可以根据这个操作任务进行一定的延展。我们教师可以鼓励学生在父母生日时，动手为父母制作一份生日贺卡，里面可以包含自己喜欢的各色元素。这种延展性实际操作对学生的信息技术练习起着十分重要的作用，有利于加强学生的信息技术课程学习效果。
二、以学生为教学主体，适当调整教学进度，保证游戏课堂质量
信息技术教学主要以实用性为主打的教学作用，我们教师的教学就是为了帮助学生更加有效地进行计算机操作。这就要求我们教师在教学过程中要以学生为教学主体，根据学生的实际情况适当的调整自己的教学进度，不能一味地按照自身的教学大纲实施教学。教学过程“欲速则不达”，同时，过分在意学生的课堂掌握质量也会拖慢教学进度，磨灭学生对于信息技术课程的兴趣。教师在课堂上应该同时兼顾质量与速度，实现两者在教学进度上的统一，保证学生在课堂上的学习活力。
三、提升教师自身教學趣味性，改善课堂教学环境
趣味性教学是现阶段初中教学过程中大多数教师不断追求的教学动态，但是趣味性教学并不仅仅是将教学过程变成游戏过程，它需要教师自身的幽默感以及教学方式作为支撑，需要适当的教学活动来维系趣味化教学，需要学生与教师共同建立起趣味课堂。作为一名初中信息技术课程的老师，我们应该提升自身教学的趣味性，将自己的幽默感放置在教学过程中，使得学生在轻松愉悦的环境下实现趣味性学习。我们教师可以在教学过程中适当的加入游戏环节来调节信息技术课堂的氛围。例如教师引导学生自己PPT设计自行创作滚动式点名册，在制作完成后被点到的同学上台表演才艺。这种教学过程首先保证了学生在游戏前已经完成了自己的信息技术课程操作作业，他们也能在制作PPT的过程中加强自己对信息技术课程理论知识的理解。其次，在学生完成作业后，教师将他们的作业运用到游戏过程中，这是尊重学生劳动成果的体现。这种游戏教学法保证了学生对于教学内容的把握，加强了学生对于信息技术学习的兴趣，增强了学生进行信息技术操作的信心。
四、寓教于乐，将信息技术与娱乐融为一体
我们之前已经提到，在初中信息技术教学过程中，我们要加入适当的游戏环节来进行信息技术趣味化、游戏化教学。但是这并不意味着我们的教学全过程都要用游戏化来体现，游戏化教学只是在教学过程中起着升华作用，有利于学生提升学习兴趣，增强学生实际操作能力。在实际教学过程中，教师应该做到寓教于乐，实现信息技术教学与游戏化教学的有机统一，在教学过程中引入游戏机制是为了帮助学生掌握理解比较抽象的知识以及一些操作难度比较大的操作过程，在这些教学重难点面前，教师将它们游戏化，可以减轻学生在学习过程中的负担，使学生以十分轻松的心态投入到学习过程中。
例如，在进行EXCLE操作时，教师会让学生进行简单的数据排序，这些都是十分简单的正常操作，这种操作学生可以在看教师示范一遍之后就能自己操作，但是在EXCLE操作过程中对系列数据求和，这对学生来讲就是十分困难的操作，这个时候教师就可以将游戏化教学引入其中来帮助学生学习。教师说：“在数学学习过程中，你们的数学计算都是有公式可循的，我们的计算机操作求和也是有公式可循的，下面我们进行速度比赛，最先找到操作页面的求和公式就成为胜利者，可以比其他同学提早休息”。这种游戏可以加深学生对于求和公式的印象，也能鼓励学生不断的进行探寻EXCLE界面的多元化因素，可以让学生在寻找的过程中加深对EXCLE的了解。这是游戏化教学的很好体现。
游戏化教学也可以运用到WORD练习过程中，众所周知，打字的那个环节是十分枯燥的，教师可以在练习过程中引入部分游戏机制，让先完成的学生来为后完成的学生增强一点小难度，以此来激励学生完成训练。这些游戏机制的引入都是对信息技术课堂教学氛围很大的改变，也有利于增强课堂教学质量，有利于增强教学的行课效率，同时也有利于增强学生的学习兴趣。
总而言之，信息技术课程已经成为了备受关注的学科，它的实际运用范围非常广泛。作为一名初中信息技术课程教师，我们要不断改善自身教学方式，将游戏化教学引入到初中教学过程中，以此来增强学生的学习兴趣;增强课堂教学效率;提升课堂教学质量;实现信息技术课程与新课改的完美契合。
【关键词】游戏化教学 信息技术课程 教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.058
现阶段互联网技术不断发展，信息技术在日常生活中占据着越来越重要的位置，信息技术课程也逐渐成为初中学生最喜爱的课程之一。但是信息技术这门课程理解起来十分困难，其中包含了许多专业性词汇以及部分十分抽象化的理解。这些问题如果教师不寻找方法解决，就没有办法从根本上提升教师的教学质量。新课程改革的提出解决了我们教师教学的教学难题，我们可以将游戏化教学运用到信息技术课程中，来帮助初中学生学习这门课程。
一、着重把握课堂实践课程，实现学生趣味性操作，提升游戏课堂质量
信息技术是一门操作性学科，这门学科最本质的落脚点就是为了使学生掌握一定的计算机操作能力，要求学生在课程结束后能够实现学生熟练运用WORD、EXCLE、POWERPOINT等常用办公软件。这就要求学生在学习过程中要不断的进行操作练习。作为一名初中信息技术课程的教师，在进行信息课程教学时必须要立足于现阶段学生学习的实际状况，还要将教材内容作为最重要的出发点。教师可以在进行一定的理论讲解后为学生布置计算机操作作业，以此来检验学生的课堂学习成果。但是对于初中阶段的学生而言，将理论知识转化为实践操作还需要一定的信息技术基础，这就要求我们教师在课堂上对于学生实践操作过程中的重难点进行示范讲解，让初中学生先进行模仿操作，再理解知识点的意义。
现在的信息技术已经运用到了生活中的各个角落，因此，我们不能将计算机操作局限在课堂上，教师可以鼓励学生将信息技术操作运用到实际生活中，以此来增强信息技术课程的趣味性。
例如：在学习WORD实际操作时，教师一般都会让学生自行制作一份简历，我们教师可以根据这个操作任务进行一定的延展。我们教师可以鼓励学生在父母生日时，动手为父母制作一份生日贺卡，里面可以包含自己喜欢的各色元素。这种延展性实际操作对学生的信息技术练习起着十分重要的作用，有利于加强学生的信息技术课程学习效果。
二、以学生为教学主体，适当调整教学进度，保证游戏课堂质量
信息技术教学主要以实用性为主打的教学作用，我们教师的教学就是为了帮助学生更加有效地进行计算机操作。这就要求我们教师在教学过程中要以学生为教学主体，根据学生的实际情况适当的调整自己的教学进度，不能一味地按照自身的教学大纲实施教学。教学过程“欲速则不达”，同时，过分在意学生的课堂掌握质量也会拖慢教学进度，磨灭学生对于信息技术课程的兴趣。教师在课堂上应该同时兼顾质量与速度，实现两者在教学进度上的统一，保证学生在课堂上的学习活力。
三、提升教师自身教學趣味性，改善课堂教学环境
趣味性教学是现阶段初中教学过程中大多数教师不断追求的教学动态，但是趣味性教学并不仅仅是将教学过程变成游戏过程，它需要教师自身的幽默感以及教学方式作为支撑，需要适当的教学活动来维系趣味化教学，需要学生与教师共同建立起趣味课堂。作为一名初中信息技术课程的老师，我们应该提升自身教学的趣味性，将自己的幽默感放置在教学过程中，使得学生在轻松愉悦的环境下实现趣味性学习。我们教师可以在教学过程中适当的加入游戏环节来调节信息技术课堂的氛围。例如教师引导学生自己PPT设计自行创作滚动式点名册，在制作完成后被点到的同学上台表演才艺。这种教学过程首先保证了学生在游戏前已经完成了自己的信息技术课程操作作业，他们也能在制作PPT的过程中加强自己对信息技术课程理论知识的理解。其次，在学生完成作业后，教师将他们的作业运用到游戏过程中，这是尊重学生劳动成果的体现。这种游戏教学法保证了学生对于教学内容的把握，加强了学生对于信息技术学习的兴趣，增强了学生进行信息技术操作的信心。
四、寓教于乐，将信息技术与娱乐融为一体
我们之前已经提到，在初中信息技术教学过程中，我们要加入适当的游戏环节来进行信息技术趣味化、游戏化教学。但是这并不意味着我们的教学全过程都要用游戏化来体现，游戏化教学只是在教学过程中起着升华作用，有利于学生提升学习兴趣，增强学生实际操作能力。在实际教学过程中，教师应该做到寓教于乐，实现信息技术教学与游戏化教学的有机统一，在教学过程中引入游戏机制是为了帮助学生掌握理解比较抽象的知识以及一些操作难度比较大的操作过程，在这些教学重难点面前，教师将它们游戏化，可以减轻学生在学习过程中的负担，使学生以十分轻松的心态投入到学习过程中。
例如，在进行EXCLE操作时，教师会让学生进行简单的数据排序，这些都是十分简单的正常操作，这种操作学生可以在看教师示范一遍之后就能自己操作，但是在EXCLE操作过程中对系列数据求和，这对学生来讲就是十分困难的操作，这个时候教师就可以将游戏化教学引入其中来帮助学生学习。教师说：“在数学学习过程中，你们的数学计算都是有公式可循的，我们的计算机操作求和也是有公式可循的，下面我们进行速度比赛，最先找到操作页面的求和公式就成为胜利者，可以比其他同学提早休息”。这种游戏可以加深学生对于求和公式的印象，也能鼓励学生不断的进行探寻EXCLE界面的多元化因素，可以让学生在寻找的过程中加深对EXCLE的了解。这是游戏化教学的很好体现。
游戏化教学也可以运用到WORD练习过程中，众所周知，打字的那个环节是十分枯燥的，教师可以在练习过程中引入部分游戏机制，让先完成的学生来为后完成的学生增强一点小难度，以此来激励学生完成训练。这些游戏机制的引入都是对信息技术课堂教学氛围很大的改变，也有利于增强课堂教学质量，有利于增强教学的行课效率，同时也有利于增强学生的学习兴趣。
总而言之，信息技术课程已经成为了备受关注的学科，它的实际运用范围非常广泛。作为一名初中信息技术课程教师，我们要不断改善自身教学方式，将游戏化教学引入到初中教学过程中，以此来增强学生的学习兴趣;增强课堂教学效率;提升课堂教学质量;实现信息技术课程与新课改的完美契合。