【摘 要】
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尼采以权力意志为教育立法，力图从根本上改造现代教育，由此确立了冲突中生成的师生观。在他看来，师生是有着权力意志的独立个体，而权力意志追求自我强盛的本能赋予师生斗争的合法性，对抗成为了师生自我超越的一种方式。在教育活动中，教师引导学生反抗自己，学生则在认识和肯定自我的同时摆脱教师的依赖，进而获得本真的自由。这种辩证的师生观具有肯定与否定的二重性，天然带有乌托邦色彩，但在审视当前学校教育实践中的师生交
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学重大课题“中国特色现代教育学体系发展与创新研究”（VAA210003）；
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尼采以权力意志为教育立法，力图从根本上改造现代教育，由此确立了冲突中生成的师生观。在他看来，师生是有着权力意志的独立个体，而权力意志追求自我强盛的本能赋予师生斗争的合法性，对抗成为了师生自我超越的一种方式。在教育活动中，教师引导学生反抗自己，学生则在认识和肯定自我的同时摆脱教师的依赖，进而获得本真的自由。这种辩证的师生观具有肯定与否定的二重性，天然带有乌托邦色彩，但在审视当前学校教育实践中的师生交往时亦有一定启迪。
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