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摘 要 随着基础教育课程改革的不断施行和普及，我们教育行业在教学观念和方式上也不断地做出了转变和调整。为了在教育界的新浪潮中重新建立一套行之有效的教育方案，以更好地对学生进行素质教育，从德、智、体、美四个方面综合地培养国家的未来栋梁，教育工作者对有效教学方式进行了深入的探究。
【关键词】中学生物；有效课堂；教学方式研究
教育是一个国家的百年大业，是国家振兴繁荣富强的希望。不断地完善教育工作是每一个教育工作者应尽的责任和义务。根据之前的教育现状研究，为了一改在传统教育中存在的弊端，国家推行了基础教育课程改革的项目，旨在丰富教学方式，完善教育体制，培养具有良好价值观，人生观的优秀人才，以后为国家的繁荣发展做贡献。出于深化课程改革、提高教学质量的目的，本文主要以中学生物学教学分析了传统教学中普遍存在的弊端，探讨在新课改背景下的有效课堂教学方式。
1 传统教学中普遍存在的弊端
1.1 教师的主导地位太高
俗话说老师是我们的第二父母。老师在我们的学习生涯中起着至关重要的作用，他们教我们学习新知识，学习新技能，认识新世界，帮助我们完善自己的个性。然而，在实际的教学中，在老师的传道授业解惑过程中老师往往占据着主导地位，老师说讲什么内容就讲什么内容，老师留什么作业同学们就做什么作业，这样学生过度依赖于老师，容易习惯于按照老师的规划学习，而缺少了学生的主动性。一旦没有老师的指导，学生们很难自己主动规划学习，这对他们的未来发展十分不利。
1.2 教师的授课是单向的
在课堂中一般都是老师传授我们什么知识我们就接受什么知识。根据教学大纲的要求，老师很认真地把书本中的内容教给我们，而学生的任务就是听老师讲课。老师课后安排什么作业，学生就做什么作业。在生物学的教学中，概念性的内容较多，例如老师会把什么是细胞，细胞的构造是什么的内容以文字的形式告诉我们，我们就把那些文字记下来，然后就了解到了什么是细胞。整个教学过程都是老师传授，学生听讲，教学过程单向，不利于老师了解学生真正的需求。
1.3 学生的学习是被动的
由于老师在课堂中的主导性和教学过程的单向性直接导致学生学习的被动。在生物课堂教学中老师习惯于直接告诉学生们结论，而没有给学生留有主动思考的时间。在研究鼠妇的行为时，学生们不会提前思考鼠妇可能的行为，也不能联系实际进行思考，只是等着老师带他们去研究，等着老师把结论告诉他们，然后学生记住后，就算是学习了。在我们的日常生活中，农村的孩子们可能见到过鼠妇，它们总是在阴暗潮湿的地方聚集，如果学生能够联想到实际，就可以主动地学习到鼠妇的趋阴避阳的行为了。
1.4 教学的资源环境受到限制
在传统教育中过分注重知识的学习而忽略实践动手的环节。学校一些实验室从来不对学生开放，很少组织学生进行实验。在这样的教育模式下培养出来的学生只会读书，只掌握了理论，而不能运用到实际生活中。生物学这门学科与我们生活联系紧密，很多知识理论都可以用来解释生活中的现象。如在生物选修课中泡菜、腐乳等的制作方法和影响因素的知识可以帮助我们在生活中制作味道鲜美的泡菜、腐乳。
2 新课改背景下有效教学方式研究
课改的目的就在于使教师的教学方式不再局限于一种形式，而要趋于多样化、使学生和老师在教学中增加更多的互动，充分体现学生的主动性、培养学生形成团结合作，独立自主的学习品质。因此，提高生物学教学课堂的有效性就要从以上几个方面来进行。
2.1 教师更新教学观念，以学生为主体
我们提倡人人平等，在教学关系中也应该如此，老师与学生应该互相交流，以方便老师根据学生的需求针对性地进行教学。在课改的形式中，很多中学采取了小组座位形式。每个小组都有小组长，负责收集小组成员的意见。老师在课前可以与小组的组长进行交流，了解到大部分学生欠缺的知识点和难点，在课堂中针对性地教学，教学后，由学生反馈给老师效果。这样一来，既增进了老师与同学的关系，也充分体现了学生的主动性。
2.2 调整教学方式和策略，增加与学生的互动
经过讨论认为主要从以下两个方面调整可以更加有效地提高中学生物学课堂的教学质量。
2.2.1 由学生讲课，老师从旁指点
在调查研究中结果表明，课前由学生自主学习，基本了解本课内容，让他们自己总结语言在课堂中给其他同学讲课的形式有效地提高了学生的知识理解力和语言表达力。老师提前给每组同学下发任务，学生可以在讲课中表达出自己的不解与其他同学共同讨论，老师从旁指导总结，对于讲的正确的内容予以肯定，错误的内容加以改正，需要总结的地方再给出总结。通过这样的教学方式可以大大提高学生的学习能力和课堂参与度。
2.2.2 增强理论与实际的结合
在学习细胞的组织结构时同学容易对各个组织的形态和名称混淆，为了增强他们的记忆，老师可以带领同学进行模拟实验，用身边的实物代表细胞中的高尔基体、内质网等等，用鸡蛋的构成来模拟细胞。理论与实际的结合有效地增加了学生学习的兴趣，从而提高了学习效率。
2.3 改变学生的学习方式
传统的教学模式中，学生之间的学习互动很少，最多就是课后作业不会了两人一起讨论讨论。而在新课改的背景下，为了有效地提高课堂有效性，学生的学习方式要发生很大的转变。从之前的被动学习到主动学习和独立学习，从之前的课后作业改为学习后的反思总结。先进行个人的独立自主学习，遇到问题和小组同学交流讨论，解决不了的问题跨组讨论，最后解决不了与老师讨论。然后在课后每位同学进行反思总结，形成自己的学习习惯。因为生物学的内容知识体系较强，不同模块之间既有独立的内容，也有相关联有逻辑性的内容。课后的反思总结能够帮助同学们理清思路，统领把我整体内容。
2.4 学校提高资源和实验条件
实验室是一个学校必不可少的机构。生物学内容中有些实验必须要经过亲手操作才能更好地学习。例如研究细胞核和细胞质的组成必须要经过染色，在显微镜下观察，被染成绿色的是DNA，染成红色的是RNA，DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。还有物质的鉴定，也需要各种试剂的染色。这些都是要做实验来学习的。提高实验条件，给生物课堂有效性的提高起到了辅助的作用。
参考文献
[1]王延梅.浅谈发散和逆向思维能力在高中生物学科中的培养[J].学周刊， 2015（06）.
[2]李春玲，王炯.学习的核心原则[J].华章，2014（14）.
[3]朱冬丽.浅谈新课程背景下试论高中生物课堂有效性教学策略[J].时代报告（学术版），2013（01）.
作者单位
广东省梅州市教育局教研室 广东省梅州市 514021
【关键词】中学生物；有效课堂；教学方式研究
教育是一个国家的百年大业，是国家振兴繁荣富强的希望。不断地完善教育工作是每一个教育工作者应尽的责任和义务。根据之前的教育现状研究，为了一改在传统教育中存在的弊端，国家推行了基础教育课程改革的项目，旨在丰富教学方式，完善教育体制，培养具有良好价值观，人生观的优秀人才，以后为国家的繁荣发展做贡献。出于深化课程改革、提高教学质量的目的，本文主要以中学生物学教学分析了传统教学中普遍存在的弊端，探讨在新课改背景下的有效课堂教学方式。
1 传统教学中普遍存在的弊端
1.1 教师的主导地位太高
俗话说老师是我们的第二父母。老师在我们的学习生涯中起着至关重要的作用，他们教我们学习新知识，学习新技能，认识新世界，帮助我们完善自己的个性。然而，在实际的教学中，在老师的传道授业解惑过程中老师往往占据着主导地位，老师说讲什么内容就讲什么内容，老师留什么作业同学们就做什么作业，这样学生过度依赖于老师，容易习惯于按照老师的规划学习，而缺少了学生的主动性。一旦没有老师的指导，学生们很难自己主动规划学习，这对他们的未来发展十分不利。
1.2 教师的授课是单向的
在课堂中一般都是老师传授我们什么知识我们就接受什么知识。根据教学大纲的要求，老师很认真地把书本中的内容教给我们，而学生的任务就是听老师讲课。老师课后安排什么作业，学生就做什么作业。在生物学的教学中，概念性的内容较多，例如老师会把什么是细胞，细胞的构造是什么的内容以文字的形式告诉我们，我们就把那些文字记下来，然后就了解到了什么是细胞。整个教学过程都是老师传授，学生听讲，教学过程单向，不利于老师了解学生真正的需求。
1.3 学生的学习是被动的
由于老师在课堂中的主导性和教学过程的单向性直接导致学生学习的被动。在生物课堂教学中老师习惯于直接告诉学生们结论，而没有给学生留有主动思考的时间。在研究鼠妇的行为时，学生们不会提前思考鼠妇可能的行为，也不能联系实际进行思考，只是等着老师带他们去研究，等着老师把结论告诉他们，然后学生记住后，就算是学习了。在我们的日常生活中，农村的孩子们可能见到过鼠妇，它们总是在阴暗潮湿的地方聚集，如果学生能够联想到实际，就可以主动地学习到鼠妇的趋阴避阳的行为了。
1.4 教学的资源环境受到限制
在传统教育中过分注重知识的学习而忽略实践动手的环节。学校一些实验室从来不对学生开放，很少组织学生进行实验。在这样的教育模式下培养出来的学生只会读书，只掌握了理论，而不能运用到实际生活中。生物学这门学科与我们生活联系紧密，很多知识理论都可以用来解释生活中的现象。如在生物选修课中泡菜、腐乳等的制作方法和影响因素的知识可以帮助我们在生活中制作味道鲜美的泡菜、腐乳。
2 新课改背景下有效教学方式研究
课改的目的就在于使教师的教学方式不再局限于一种形式，而要趋于多样化、使学生和老师在教学中增加更多的互动，充分体现学生的主动性、培养学生形成团结合作，独立自主的学习品质。因此，提高生物学教学课堂的有效性就要从以上几个方面来进行。
2.1 教师更新教学观念，以学生为主体
我们提倡人人平等，在教学关系中也应该如此，老师与学生应该互相交流，以方便老师根据学生的需求针对性地进行教学。在课改的形式中，很多中学采取了小组座位形式。每个小组都有小组长，负责收集小组成员的意见。老师在课前可以与小组的组长进行交流，了解到大部分学生欠缺的知识点和难点，在课堂中针对性地教学，教学后，由学生反馈给老师效果。这样一来，既增进了老师与同学的关系，也充分体现了学生的主动性。
2.2 调整教学方式和策略，增加与学生的互动
经过讨论认为主要从以下两个方面调整可以更加有效地提高中学生物学课堂的教学质量。
2.2.1 由学生讲课，老师从旁指点
在调查研究中结果表明，课前由学生自主学习，基本了解本课内容，让他们自己总结语言在课堂中给其他同学讲课的形式有效地提高了学生的知识理解力和语言表达力。老师提前给每组同学下发任务，学生可以在讲课中表达出自己的不解与其他同学共同讨论，老师从旁指导总结，对于讲的正确的内容予以肯定，错误的内容加以改正，需要总结的地方再给出总结。通过这样的教学方式可以大大提高学生的学习能力和课堂参与度。
2.2.2 增强理论与实际的结合
在学习细胞的组织结构时同学容易对各个组织的形态和名称混淆，为了增强他们的记忆，老师可以带领同学进行模拟实验，用身边的实物代表细胞中的高尔基体、内质网等等，用鸡蛋的构成来模拟细胞。理论与实际的结合有效地增加了学生学习的兴趣，从而提高了学习效率。
2.3 改变学生的学习方式
传统的教学模式中，学生之间的学习互动很少，最多就是课后作业不会了两人一起讨论讨论。而在新课改的背景下，为了有效地提高课堂有效性，学生的学习方式要发生很大的转变。从之前的被动学习到主动学习和独立学习，从之前的课后作业改为学习后的反思总结。先进行个人的独立自主学习，遇到问题和小组同学交流讨论，解决不了的问题跨组讨论，最后解决不了与老师讨论。然后在课后每位同学进行反思总结，形成自己的学习习惯。因为生物学的内容知识体系较强，不同模块之间既有独立的内容，也有相关联有逻辑性的内容。课后的反思总结能够帮助同学们理清思路，统领把我整体内容。
2.4 学校提高资源和实验条件
实验室是一个学校必不可少的机构。生物学内容中有些实验必须要经过亲手操作才能更好地学习。例如研究细胞核和细胞质的组成必须要经过染色，在显微镜下观察，被染成绿色的是DNA，染成红色的是RNA，DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。还有物质的鉴定，也需要各种试剂的染色。这些都是要做实验来学习的。提高实验条件，给生物课堂有效性的提高起到了辅助的作用。
参考文献
[1]王延梅.浅谈发散和逆向思维能力在高中生物学科中的培养[J].学周刊， 2015（06）.
[2]李春玲，王炯.学习的核心原则[J].华章，2014（14）.
[3]朱冬丽.浅谈新课程背景下试论高中生物课堂有效性教学策略[J].时代报告（学术版），2013（01）.
作者单位
广东省梅州市教育局教研室 广东省梅州市 514021