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文件编号：1003—7586(2010)07—0017—02
摘要 叙述教师应关注学生的状态，充分尊重学生的主体地位，用教师的教学严谨和钻研精神来引领学生勤奋执着的学习态度。教学时，教师要结合教学内容，多给学生鼓励和期待，关注学生的点滴进步和成长，让学生享受拼搏的过程。
关键词 主体性 生物复习 生物学教学
中图分类号G633.91
文献标识码B
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，充分体现出学生的主体性，关注每个学生生命的发展应成为每个教师的教学追求。而高考是高中学生必须经历的人生历程，教师如何在高三复习课中，关注学生的身心发展，让学生享受学习的过程，学会专注、主动地学习，做一个有责任心、充满爱心、懂得感恩、为实现自己人生梦想而努力奋斗的人，笔者经过探索和思考谈谈自己的一点做法。
1 关注学生的学习状态
作为教学的三境界：一是教知识，二是教方法，三是教状态，即人的精神面貌，其中教状态是最高境界。学生的状态，包括学习状态和成长状态。因此培养学生求知若渴的学习状态是提高教学有效性的核心。生物学科的知识不仅需要理解，构建知识框架，还要有理解性的记忆。在教学中教师及时反思学生错误的原因，主要有听课效率和学习效率不高，学习状态不佳。于是结合笔者课堂教学内容和课后自主复习内容，进行“课堂效果及自主复习效果检测”，检测的内容是上课重点知识的变式及重点概念的记忆和理解，发现这种检测，最大好处就是让学生及时发现自己的不足，上课的注意力和积极参与明显好转，课堂效率也明显提高。
2 尊重学生的主体地位，提高教学的有效性
课堂教学的“有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，产生成就感和快乐感，进而使学生获得发展。
如今，在一些学生的眼里，学习已不是一件幸福快乐的事情，有的学生把学习看作是一种苦恼。如何启发和鼓励学生既乐意学习，又自觉学习，并从中体验到学习的乐趣，成了当今教育中一个最复杂、最棘手的问题。作为重点中学，尤其是高三阶段，学生更面临着激烈的高考竞争，不抓学习，不把成绩搞上去。家长不答应，社会不认可。因此，关注生命发展，实现课堂教学生命性和有效性的统一，让每一位学生在学习的过程中，不断收获自信和快乐，就显得更加重要。
2.1 转变角色，精心设计每一节课，提高复习的针对性
新课程强调教师观念更新和角色转变，强调教师是学习能力的培养者和学生人生的引路人。所以高三的每一节复习课，教师要精心设计，用教师的教学严谨和钻研精神来引领学生的学习踏实和肯吃苦的精神，理解“贵在坚持、难在坚持、成在坚持”的内涵。设计的教学课件包括问题情景的创设、直面高考的典型例题，回归课本的重点概念的再现、围绕重点难点易错点的变式、知识点的归纳总结。学生在自己做教学案预习的基础上，带着问题听课，积极主动地参与，在解决问题的过程中不断收获了快乐感和成就感，学生分析问题和解决问题的能力大大提高。
2.2 转变教学方式，找准归纳角度，提高复习效率
课堂教学是师生交往、互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生不仅分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，而且交流彼此的情感、体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目标。
在高三复习过程中，常会出现这样的现象：有的学生学习时听老师讲都懂，但自己在做简答题及实验题时却不知如何着手。零散的珍珠，虽然不能受到人们的宠爱，如果用一根红绳将它们串联起来成为珍珠项链时，却又是那样的璀璨夺目。原因是什么?关键是有了“一根红绳”!在复习课中，教师若能找准“归纳”的角度，并通过有效的示范和渗透，则能收到事半功倍的效果。例如在复习光合作用时抓住光合作用的过程图解，就能使学生理解光合作用的探索历程、总结光合作用的反应式、光反应和暗反应之间的联系，影响光合作用的环境因素等。复习遗传的基本规律时，若学生充分理解孟德尔假说演泽法的过程和实质，以及用棋盘法和分枝法在遗传概率中的应用，所有的问题都能迎刃而解。
同时在教学过程中，不仅注重展现教师的分析思路，更重要的是充分展现学生的思考过程，充分发挥学生的主体作用，体现出学生的思维活动，要求学生说出考查知识的落着点。在考试和试卷分析时，教师可要求学生在试题旁注明本题考查的知识点，尤其是高三下学期学生做的各大市的模考题，题目本身就是对知识很好的归纳总结及整合。这样可以使重点知识不断在学生面前再现，提高复习的效率，激励学生勇于迎接挑战，化解难点，不断挖掘潜力，提高学习能力。
3 多给学生鼓励和期待
我国著名教育家叶澜说过：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。因此，面对奋战高考跑道的高三学生，关注生命的发展，多给学生鼓励、宽容和期待，不仅对于学生高考的成功，而且对于学生今后三十年的发展都是一份富贵的财富。为此，除了在课堂上关注一些学困生外。还要在其他方面给他们更多的鼓励和期待，平时作业或试卷中哪怕是一道选择题做得比别人好，都可以在后面写上积极的评语。每一次阶段考试前教师都可以根据学生的具体情况，给他们制定合理的目标(期待)，并要求他们注重过程、及时反思、提高效率，赢在过程，充分激发学生学习热情和学习的内驱力。另外在每一份发下去的教学案、试卷和晨读的内容上，都印有激励学生奋发进取的言语，如“成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。所有坚忍不拔的努力迟早会取得报酬的!“只有不断追求才能超越自我”!耕耘与收获成正比!……“通过这些方式充分激励学生。
高考是人生中重要的中转站，高考的成败并不等于人生的成败，但高考的奋斗经历将是人生的一笔重要的财富。只有关注学生生命发展的教学才是名副其实的有效教学，才能真正搭建起一座师生共同学习共同成长的平台，实现教与学的双丰收，让生命因关注而精彩。
摘要 叙述教师应关注学生的状态，充分尊重学生的主体地位，用教师的教学严谨和钻研精神来引领学生勤奋执着的学习态度。教学时，教师要结合教学内容，多给学生鼓励和期待，关注学生的点滴进步和成长，让学生享受拼搏的过程。
关键词 主体性 生物复习 生物学教学
中图分类号G633.91
文献标识码B
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，充分体现出学生的主体性，关注每个学生生命的发展应成为每个教师的教学追求。而高考是高中学生必须经历的人生历程，教师如何在高三复习课中，关注学生的身心发展，让学生享受学习的过程，学会专注、主动地学习，做一个有责任心、充满爱心、懂得感恩、为实现自己人生梦想而努力奋斗的人，笔者经过探索和思考谈谈自己的一点做法。
1 关注学生的学习状态
作为教学的三境界：一是教知识，二是教方法，三是教状态，即人的精神面貌，其中教状态是最高境界。学生的状态，包括学习状态和成长状态。因此培养学生求知若渴的学习状态是提高教学有效性的核心。生物学科的知识不仅需要理解，构建知识框架，还要有理解性的记忆。在教学中教师及时反思学生错误的原因，主要有听课效率和学习效率不高，学习状态不佳。于是结合笔者课堂教学内容和课后自主复习内容，进行“课堂效果及自主复习效果检测”，检测的内容是上课重点知识的变式及重点概念的记忆和理解，发现这种检测，最大好处就是让学生及时发现自己的不足，上课的注意力和积极参与明显好转，课堂效率也明显提高。
2 尊重学生的主体地位，提高教学的有效性
课堂教学的“有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，产生成就感和快乐感，进而使学生获得发展。
如今，在一些学生的眼里，学习已不是一件幸福快乐的事情，有的学生把学习看作是一种苦恼。如何启发和鼓励学生既乐意学习，又自觉学习，并从中体验到学习的乐趣，成了当今教育中一个最复杂、最棘手的问题。作为重点中学，尤其是高三阶段，学生更面临着激烈的高考竞争，不抓学习，不把成绩搞上去。家长不答应，社会不认可。因此，关注生命发展，实现课堂教学生命性和有效性的统一，让每一位学生在学习的过程中，不断收获自信和快乐，就显得更加重要。
2.1 转变角色，精心设计每一节课，提高复习的针对性
新课程强调教师观念更新和角色转变，强调教师是学习能力的培养者和学生人生的引路人。所以高三的每一节复习课，教师要精心设计，用教师的教学严谨和钻研精神来引领学生的学习踏实和肯吃苦的精神，理解“贵在坚持、难在坚持、成在坚持”的内涵。设计的教学课件包括问题情景的创设、直面高考的典型例题，回归课本的重点概念的再现、围绕重点难点易错点的变式、知识点的归纳总结。学生在自己做教学案预习的基础上，带着问题听课，积极主动地参与，在解决问题的过程中不断收获了快乐感和成就感，学生分析问题和解决问题的能力大大提高。
2.2 转变教学方式，找准归纳角度，提高复习效率
课堂教学是师生交往、互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生不仅分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，而且交流彼此的情感、体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目标。
在高三复习过程中，常会出现这样的现象：有的学生学习时听老师讲都懂，但自己在做简答题及实验题时却不知如何着手。零散的珍珠，虽然不能受到人们的宠爱，如果用一根红绳将它们串联起来成为珍珠项链时，却又是那样的璀璨夺目。原因是什么?关键是有了“一根红绳”!在复习课中，教师若能找准“归纳”的角度，并通过有效的示范和渗透，则能收到事半功倍的效果。例如在复习光合作用时抓住光合作用的过程图解，就能使学生理解光合作用的探索历程、总结光合作用的反应式、光反应和暗反应之间的联系，影响光合作用的环境因素等。复习遗传的基本规律时，若学生充分理解孟德尔假说演泽法的过程和实质，以及用棋盘法和分枝法在遗传概率中的应用，所有的问题都能迎刃而解。
同时在教学过程中，不仅注重展现教师的分析思路，更重要的是充分展现学生的思考过程，充分发挥学生的主体作用，体现出学生的思维活动，要求学生说出考查知识的落着点。在考试和试卷分析时，教师可要求学生在试题旁注明本题考查的知识点，尤其是高三下学期学生做的各大市的模考题，题目本身就是对知识很好的归纳总结及整合。这样可以使重点知识不断在学生面前再现，提高复习的效率，激励学生勇于迎接挑战，化解难点，不断挖掘潜力，提高学习能力。
3 多给学生鼓励和期待
我国著名教育家叶澜说过：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。因此，面对奋战高考跑道的高三学生，关注生命的发展，多给学生鼓励、宽容和期待，不仅对于学生高考的成功，而且对于学生今后三十年的发展都是一份富贵的财富。为此，除了在课堂上关注一些学困生外。还要在其他方面给他们更多的鼓励和期待，平时作业或试卷中哪怕是一道选择题做得比别人好，都可以在后面写上积极的评语。每一次阶段考试前教师都可以根据学生的具体情况，给他们制定合理的目标(期待)，并要求他们注重过程、及时反思、提高效率，赢在过程，充分激发学生学习热情和学习的内驱力。另外在每一份发下去的教学案、试卷和晨读的内容上，都印有激励学生奋发进取的言语，如“成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。所有坚忍不拔的努力迟早会取得报酬的!“只有不断追求才能超越自我”!耕耘与收获成正比!……“通过这些方式充分激励学生。
高考是人生中重要的中转站，高考的成败并不等于人生的成败，但高考的奋斗经历将是人生的一笔重要的财富。只有关注学生生命发展的教学才是名副其实的有效教学，才能真正搭建起一座师生共同学习共同成长的平台，实现教与学的双丰收，让生命因关注而精彩。