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摘 要：高校是国家科教创新体系中的重要组成部分，是培养和造就高素质创造性人才的摇篮。培养创新人才，高校必须实现自身人才培养模式的创新，实现管理手段的创新，实现教育观念与理念的创新。培养创新人才的五项策略为：尊重规律，科学发展是前提；自主创新，领军人才是关键；人才培养，创新团队是载体；志同道合，合作创新是源泉；创新教育，机制创新是保障。
关键词：创新人才；高等教育；培养策略；自主
中图分类号：C961；G471.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）09-0001-02
高校是国家科教创新体系中的重要组成部分，是培养和造就高素质创造性人才的摇篮，是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量。培养创新人才，高校必须实现自身人才培养模式的创新，实现管理手段的创新，实现教育观念与理念的创新。如何实现这些创新，怎样的人才才是创造性人才，是摆在每个高校教育管理工作者面前的必须认真、努力思考的策略和必须解决的课题。
一、尊重规律，科学发展是前提
要培养创新性人才首先要对创新性人才有科学的界定。宋永忠认为，人人都有创造性。几乎每个幼儿在游戏中都有明显的创造性成分，幼儿时期是创造性萌芽阶段。在小学的各种教学活动中，学生们表现出良好的创造性。青年期是创造性发展的关键时期，成年期则到了创造性的收获季节。他认为，不能简单地将创造性视为天赋，而更重要地要看作是后天培养的结果。所谓天才出于勤奋，聪明在于积累。什么样的人是创造性人才？没有统一、确定的标准。创造性人才是指具有“创造性思维 创造性能力 创造性人格”的人才。什么叫创造性思维？吕廷杰认为至少有下列三方面特征：（1）怀疑意识：即对传统或常规提出质疑，而不习惯于接受传统或常规；（2）好奇心与求知欲：面对任何未知的问题或领域，保持好奇的探究冲动；（3）发散式思维习惯（想象力）。什么叫创造性能力？扎实的专业基础、广阔的国际视野、敏锐的专业洞察力，能够准确把握科技发展和创新的方向，善于对解决重大科技问题提出关键性对策。而创造性人格则应具有追求真理的志向和勇气，保持强烈的创新欲望和探索未知领域的坚定意志，对新事物新知识特别敏锐，敢于挑战权威和传统观念，为追求真理、实现创新而勇往直前。所以，创造性人才的成长是一个综合培养的过程。其涉及人类的发展环境、国家发展环境、日常生活环境，天赋、所接受的教育、兴趣、勤奋、机遇等等。
二、自主创新，领军人才是关键
自主创新的关键更在于领军人才与杰出团队。“千军易得，一将难求”，纵观当今科学技术发展进程，一个杰出的领军人才，往往能够带动一项重大技术的突破，乃至一个学科、一个产业的兴起。当前，一大批中青年人才在各行各业挑起大梁，但这仍与建设创新型国家和提高自主创新的要求有很大距离，人才队伍结构有待进一步提升，能够引领科技创新的领军人才尤为缺乏。因此，加强科技创新领军人才队伍建设、杰出团队建设和创新人才培养已经成为一项十分重要而紧迫的任务。何谓科技创新领军人才？李铭俊认为，首先，在学术水平上必须是本领域公认的、成绩卓著的专家学者；其次，必须具有良好的“学术眼力、管理能力、人格魅力、胆识魄力”等综合素质，能够带领一支创新团队，不断取得创新突破，推动和引领该领域的发展。后者正是领军人才与高级专业技术人才的差别之处，也是成为一个团队的核心和灵魂的必要条件。所谓学术眼力，就是指科技创新领军人才必须具有战略眼光，能够准确把握学科发展的方向。所谓管理能力，就是科技创新领军人才必须具有较强的组织、协调和沟通能力，用先进的管理理念管理团队。所谓人格魅力，就是科技创新领军人才必须具有良好的思想素质和道德情操。所谓胆识魄力，就是指科技创新领军人才要敢于创新、勇往直前。面对科技创新道路上的艰难险阻，领军人才只有具备“敢为天下先”的勇气和“十年磨一剑”的毅力，才能带领团队取得骄人的成绩。科技创新领军人才的产生和成长，既离不开自身的艰苦努力，同时领军人才赖以生存的土壤和周边环境也极为重要。
三、人才培养，创新团队是载体
前已述及，一个优秀的领军人才可以带好一支团队，而反过来，领军人才要得到持续发展又需要团队的有力支撑。团队如何能获得事业成功和持续发展，培养创新人才是首要责任。
（1）教研相长，锤炼创新人才。大家常说东华大学有一个“奇怪”的现象，那就是我们研究团队培养出的学生每年都会有单位主动上门来要人。用人单位认为，我们培养的学生无论是科研能力还是为人处事的能力都非常强。这与我们不同寻常的教育方式和严格的培养要求是分不开的。所有新入学的研究生，一进学校，就要到课题组报到，并在课题指导老师和师兄师姐指导下立即开始课题的前期工作，了解熟悉课题组情况。一段时间后要自己理出思路和想法，进行独立的研究，对于研究生，更是要在老师的指导下独立地承担项目，要有自己的见解。从项目的开题到结题，完成整个过程的训练。除了正常的上课之外，几乎一切课余时间都要在实验室度过。正是这种严格的要求和给予实战训练的机会，才使得学生的能力得到了迅速的提高。而在培养过程中，我们不但以广博、宽厚的理论知识教授学生，更以崇高的人格力量感染学生。我们团队先后为学生开设了“化纤专业英语”“化纤工艺概论”“高聚物成型原理”“纳米材料”“科技预见讲座”等多门课程，推广与实施研究型本科教学模式，使学生由被动学习转为主动求索，激发了他们的求真精神和创造意识，还培养了其科研素质和团队合作精神。在研究生教学中，我们把学生分成5人～7人一组，由学生自己选出小组负责人进行启发式、创新性教育。对指导的学生要求十分严格，每周有小组汇报（Seminar），每个月写一份月报告（Monthly Report）。为了开阔学生的思路，有选择地邀请国际、国内著名的专家学者给学生们作讲座、讲课。还尽力为学生创造机会锻炼，鼓励每个博士生参加国际学术会议，为他们争取发言机会，安排外国教授和学生交谈，要求学生坚持每天看中外文文献。
关键词：创新人才；高等教育；培养策略；自主
中图分类号：C961；G471.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）09-0001-02
高校是国家科教创新体系中的重要组成部分，是培养和造就高素质创造性人才的摇篮，是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量。培养创新人才，高校必须实现自身人才培养模式的创新，实现管理手段的创新，实现教育观念与理念的创新。如何实现这些创新，怎样的人才才是创造性人才，是摆在每个高校教育管理工作者面前的必须认真、努力思考的策略和必须解决的课题。
一、尊重规律，科学发展是前提
要培养创新性人才首先要对创新性人才有科学的界定。宋永忠认为，人人都有创造性。几乎每个幼儿在游戏中都有明显的创造性成分，幼儿时期是创造性萌芽阶段。在小学的各种教学活动中，学生们表现出良好的创造性。青年期是创造性发展的关键时期，成年期则到了创造性的收获季节。他认为，不能简单地将创造性视为天赋，而更重要地要看作是后天培养的结果。所谓天才出于勤奋，聪明在于积累。什么样的人是创造性人才？没有统一、确定的标准。创造性人才是指具有“创造性思维 创造性能力 创造性人格”的人才。什么叫创造性思维？吕廷杰认为至少有下列三方面特征：（1）怀疑意识：即对传统或常规提出质疑，而不习惯于接受传统或常规；（2）好奇心与求知欲：面对任何未知的问题或领域，保持好奇的探究冲动；（3）发散式思维习惯（想象力）。什么叫创造性能力？扎实的专业基础、广阔的国际视野、敏锐的专业洞察力，能够准确把握科技发展和创新的方向，善于对解决重大科技问题提出关键性对策。而创造性人格则应具有追求真理的志向和勇气，保持强烈的创新欲望和探索未知领域的坚定意志，对新事物新知识特别敏锐，敢于挑战权威和传统观念，为追求真理、实现创新而勇往直前。所以，创造性人才的成长是一个综合培养的过程。其涉及人类的发展环境、国家发展环境、日常生活环境，天赋、所接受的教育、兴趣、勤奋、机遇等等。
二、自主创新，领军人才是关键
自主创新的关键更在于领军人才与杰出团队。“千军易得，一将难求”，纵观当今科学技术发展进程，一个杰出的领军人才，往往能够带动一项重大技术的突破，乃至一个学科、一个产业的兴起。当前，一大批中青年人才在各行各业挑起大梁，但这仍与建设创新型国家和提高自主创新的要求有很大距离，人才队伍结构有待进一步提升，能够引领科技创新的领军人才尤为缺乏。因此，加强科技创新领军人才队伍建设、杰出团队建设和创新人才培养已经成为一项十分重要而紧迫的任务。何谓科技创新领军人才？李铭俊认为，首先，在学术水平上必须是本领域公认的、成绩卓著的专家学者；其次，必须具有良好的“学术眼力、管理能力、人格魅力、胆识魄力”等综合素质，能够带领一支创新团队，不断取得创新突破，推动和引领该领域的发展。后者正是领军人才与高级专业技术人才的差别之处，也是成为一个团队的核心和灵魂的必要条件。所谓学术眼力，就是指科技创新领军人才必须具有战略眼光，能够准确把握学科发展的方向。所谓管理能力，就是科技创新领军人才必须具有较强的组织、协调和沟通能力，用先进的管理理念管理团队。所谓人格魅力，就是科技创新领军人才必须具有良好的思想素质和道德情操。所谓胆识魄力，就是指科技创新领军人才要敢于创新、勇往直前。面对科技创新道路上的艰难险阻，领军人才只有具备“敢为天下先”的勇气和“十年磨一剑”的毅力，才能带领团队取得骄人的成绩。科技创新领军人才的产生和成长，既离不开自身的艰苦努力，同时领军人才赖以生存的土壤和周边环境也极为重要。
三、人才培养，创新团队是载体
前已述及，一个优秀的领军人才可以带好一支团队，而反过来，领军人才要得到持续发展又需要团队的有力支撑。团队如何能获得事业成功和持续发展，培养创新人才是首要责任。
（1）教研相长，锤炼创新人才。大家常说东华大学有一个“奇怪”的现象，那就是我们研究团队培养出的学生每年都会有单位主动上门来要人。用人单位认为，我们培养的学生无论是科研能力还是为人处事的能力都非常强。这与我们不同寻常的教育方式和严格的培养要求是分不开的。所有新入学的研究生，一进学校，就要到课题组报到，并在课题指导老师和师兄师姐指导下立即开始课题的前期工作，了解熟悉课题组情况。一段时间后要自己理出思路和想法，进行独立的研究，对于研究生，更是要在老师的指导下独立地承担项目，要有自己的见解。从项目的开题到结题，完成整个过程的训练。除了正常的上课之外，几乎一切课余时间都要在实验室度过。正是这种严格的要求和给予实战训练的机会，才使得学生的能力得到了迅速的提高。而在培养过程中，我们不但以广博、宽厚的理论知识教授学生，更以崇高的人格力量感染学生。我们团队先后为学生开设了“化纤专业英语”“化纤工艺概论”“高聚物成型原理”“纳米材料”“科技预见讲座”等多门课程，推广与实施研究型本科教学模式，使学生由被动学习转为主动求索，激发了他们的求真精神和创造意识，还培养了其科研素质和团队合作精神。在研究生教学中，我们把学生分成5人～7人一组，由学生自己选出小组负责人进行启发式、创新性教育。对指导的学生要求十分严格，每周有小组汇报（Seminar），每个月写一份月报告（Monthly Report）。为了开阔学生的思路，有选择地邀请国际、国内著名的专家学者给学生们作讲座、讲课。还尽力为学生创造机会锻炼，鼓励每个博士生参加国际学术会议，为他们争取发言机会，安排外国教授和学生交谈，要求学生坚持每天看中外文文献。