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【摘要】 英语教学过程，就是师生间的互动过程。新课程要求教师在教学中转变过去的“教师为中心”、居高临下的传授者角色，教师要从“师道尊严”的架子中走出来，与学生共同构建平等、和谐的教学氛围，积极投入学生的学习活动中。
【关键词】 英语教学 教师 参与者
教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，与学生平等地参与教学，成为学生学习的参与者。在参与中与学生分享自己的感情与认识，一起寻找真理，勇敢地承认自己的过失与错误。新课程要求教师要由“教师为中心”、注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者。在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，从居高临下的权威中走向与学生平等的位置。
一、在观察、倾听和交流中成为学生学习的参与者
教师成为学生学习活动的参与者并不是要把教师行为完全变成学生学习行为，而是要以教师行为方式参与到学生学习活动之中。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。例如在教授Make Our World More Beautiful中，可以先引导学生阅读思考，利用文中的问题自我反省，当学生思考后，积极发表感想时，有的学生会表达不出来，教师要平和地说“You can speak in Chinese. It’s Ok.”当有的学生低头不语时，教师要鼓励“Come on ， Sun Ming， what do you think？”他讲不出，还允许他speak in Chinese. 这其实也鼓励了和孙明一样英语程度较差的学生，营造了一个自由轻松的交际氛围。教师承认个体差异，并能针对有差异的学生实施有差异的教学。如在让学生阅读课文时，教师不要问“Have you finished？”而通过观察，看到学生们渐渐安静下来，抬起了头，便知道大家是读完了课文，于是，立刻组织交流。
教师倾听学生的心声和各种意见看法，是尊重学生的表现。如在学习Girls Beat Boys 一课中，有学生表现出对足球非常感兴趣，而且学会了一些足球用语，此时教师不要指责他抓不住重点，而是微笑：“I see， a football fan.”。课堂上教师用心听每一个学生的发言，并及时地给出恰如其分的评价：“You are right.”“I agree with you.”“Very good， you are very careful.”等，以倾听架起了师生之间真诚的心桥。
课堂就是教师与学生、学生与学生、学生与文本之间多边交流互动的场所。教师与学生之间的交流，既有认识的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情动作来实现交流。例如在Seeing the Doctor 一课中，教师可以扮演胖女士前来看病就医，通过教师的表情动作，幽默的语言，诙谐的表演，引发学生不断的笑声，活跃了课堂气氛，使教师作为参与者的角色作用发挥到了极点。
二、与学生一起分享经验与认识
分享是双向的沟通、彼此的给予、共同的拥有。教育的过程是教师与学生一起分享人类千百年来创造精神财富的过程，分享师生各自的生活经验和价值观的过程。分享意味着教师更多的展示，而不是灌输；是引领而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。教师要走进学生的世界，学会用学生的眼光看世界，分享孩子的喜怒哀乐，欣赏孩子们的“闪光”之处，从孩子们的单纯中获得满足、愉快和欢乐。例如在Seeing the Doctor一课中，教师与学生可以共同表演看病的情景，在表演的过程中，学生从老师那里学习知识；学会了看医生的句子表达；同时受到教育：说话要注意委婉。教师也从中获得情感的满足和精神上的愉悦。
三、新课程要求教师与学生相互提供支持、启迪灵感、共享智慧
例如An Traffic Accidents中，老师可以组织学生进行小组合作，共同探讨如何规劝司机。在整个过程中，教师不要限制学生的思路，而是让学生自由思考，自由交流。师生在平等对话中总结出“Drive carefully.Drive by the side. Look out for the road signs. Don’t drive too fast. Don’t use mobile phones. Don’t drive after taking medicine.”等有用的忠告来。在这一过程中教师没有一句生硬的说教，学生知识的获得、认识的提高都是在师生、生生的交往中完成的。
四、勇敢地承认自己的过失，错误和不足
教师也是人，也会有过失，错误和不足。所以应勇敢地向学生承认，让学生看见老师的坦诚，并以此为榜样；同时也缩短了学生与教师之间的距离。例如在Girls Beat Boys一课中，曾有学生问如何用英语说后卫和越位，因为我也没有准备，所以无法回答这个问题，此时，千万不能斥责学生，而要马上坦诚地承认：“Sorry， I don’t know the words. I still have so much to learn.”并向全班求助：“Who can help me？”老师勇敢地承认自己在教学过程中出现的不足，这给了全体学生莫大的信任和激励。正是教师对学生的这种尊重，拉近了彼此之间的距离，使平等参与成为现实，使教师真正成为一个学生学习活动的参与者。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
【关键词】 英语教学 教师 参与者
教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，与学生平等地参与教学，成为学生学习的参与者。在参与中与学生分享自己的感情与认识，一起寻找真理，勇敢地承认自己的过失与错误。新课程要求教师要由“教师为中心”、注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者。在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，从居高临下的权威中走向与学生平等的位置。
一、在观察、倾听和交流中成为学生学习的参与者
教师成为学生学习活动的参与者并不是要把教师行为完全变成学生学习行为，而是要以教师行为方式参与到学生学习活动之中。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。例如在教授Make Our World More Beautiful中，可以先引导学生阅读思考，利用文中的问题自我反省，当学生思考后，积极发表感想时，有的学生会表达不出来，教师要平和地说“You can speak in Chinese. It’s Ok.”当有的学生低头不语时，教师要鼓励“Come on ， Sun Ming， what do you think？”他讲不出，还允许他speak in Chinese. 这其实也鼓励了和孙明一样英语程度较差的学生，营造了一个自由轻松的交际氛围。教师承认个体差异，并能针对有差异的学生实施有差异的教学。如在让学生阅读课文时，教师不要问“Have you finished？”而通过观察，看到学生们渐渐安静下来，抬起了头，便知道大家是读完了课文，于是，立刻组织交流。
教师倾听学生的心声和各种意见看法，是尊重学生的表现。如在学习Girls Beat Boys 一课中，有学生表现出对足球非常感兴趣，而且学会了一些足球用语，此时教师不要指责他抓不住重点，而是微笑：“I see， a football fan.”。课堂上教师用心听每一个学生的发言，并及时地给出恰如其分的评价：“You are right.”“I agree with you.”“Very good， you are very careful.”等，以倾听架起了师生之间真诚的心桥。
课堂就是教师与学生、学生与学生、学生与文本之间多边交流互动的场所。教师与学生之间的交流，既有认识的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情动作来实现交流。例如在Seeing the Doctor 一课中，教师可以扮演胖女士前来看病就医，通过教师的表情动作，幽默的语言，诙谐的表演，引发学生不断的笑声，活跃了课堂气氛，使教师作为参与者的角色作用发挥到了极点。
二、与学生一起分享经验与认识
分享是双向的沟通、彼此的给予、共同的拥有。教育的过程是教师与学生一起分享人类千百年来创造精神财富的过程，分享师生各自的生活经验和价值观的过程。分享意味着教师更多的展示，而不是灌输；是引领而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。教师要走进学生的世界，学会用学生的眼光看世界，分享孩子的喜怒哀乐，欣赏孩子们的“闪光”之处，从孩子们的单纯中获得满足、愉快和欢乐。例如在Seeing the Doctor一课中，教师与学生可以共同表演看病的情景，在表演的过程中，学生从老师那里学习知识；学会了看医生的句子表达；同时受到教育：说话要注意委婉。教师也从中获得情感的满足和精神上的愉悦。
三、新课程要求教师与学生相互提供支持、启迪灵感、共享智慧
例如An Traffic Accidents中，老师可以组织学生进行小组合作，共同探讨如何规劝司机。在整个过程中，教师不要限制学生的思路，而是让学生自由思考，自由交流。师生在平等对话中总结出“Drive carefully.Drive by the side. Look out for the road signs. Don’t drive too fast. Don’t use mobile phones. Don’t drive after taking medicine.”等有用的忠告来。在这一过程中教师没有一句生硬的说教，学生知识的获得、认识的提高都是在师生、生生的交往中完成的。
四、勇敢地承认自己的过失，错误和不足
教师也是人，也会有过失，错误和不足。所以应勇敢地向学生承认，让学生看见老师的坦诚，并以此为榜样；同时也缩短了学生与教师之间的距离。例如在Girls Beat Boys一课中，曾有学生问如何用英语说后卫和越位，因为我也没有准备，所以无法回答这个问题，此时，千万不能斥责学生，而要马上坦诚地承认：“Sorry， I don’t know the words. I still have so much to learn.”并向全班求助：“Who can help me？”老师勇敢地承认自己在教学过程中出现的不足，这给了全体学生莫大的信任和激励。正是教师对学生的这种尊重，拉近了彼此之间的距离，使平等参与成为现实，使教师真正成为一个学生学习活动的参与者。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.