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【摘 要】导入新 课的艺术手法虽然是多种多样的，但最主要之点是教育者在导入新课时，尽可能 使学生较少感受到教育者的意图，而又巧妙地渗透了新的教学内容，且能较快的 启迪学生的思维。
【关键词】导入；学习热情；兴趣；探究；学习效率
教学是一门艺术，人们常说： “教无定法” .在教学中我们不能生硬地去运 用某一种方法，而应以学生为主体，因材施教，灵活运用各种教法.只有充分发 挥学生主观能动性，才能提高课堂效率，开发学生智力。
1. 故事引入法 物理学的发展和 故事引入法，激发学生的学习热情。 完善有很多经典故事，有些趣味横生、引人入胜，有些寓意深 刻、发人深思。例如在引入学习大气压强在时，先用讲故事的 形式讲述马德堡半球的实验过程，介绍马德堡市市长，科学家 格里克当时表演了十分精彩的马德堡半球实验。并用相应的器 材，让多个学生上来亲身体验大气压强的巨大力量。这样，通 过听故事，再体验的导入，学生容易认识到大气压的存在及其 巨大力量。再如，上“浮力”时先讲阿基米德发现浮力的故事。 通过引人入胜的故事来吸引学生的注意和思考。 学习中，很多事情都有先入为主的趋向，良好的开端是不 可小视的。作为初中物理学科的教育工作者，必须重视每节课 的导入，让学生一上物理课就有一种有趣、震惊、兴奋的期盼， 从而保持整堂课的注意力和良好的思索状态，并自主地发挥自 身的能动作用，汲取更多的物理营养。
2. 游戏导入法 做游戏也是中学生特别喜欢的活动，若把物理知识融入游戏活动中也会大大激发学生的兴趣。在教学“重力”时，先让学生们做了一个小游戏，学生们仰面朝天举着笔和练习本写李白的《望庐山瀑布》，当学生写到“飞流直下三千尺”时，大多数学生手中的笔已经写不出字来了，然后我及时问：“笔为什么不下水了呢？瀑布为什么是飞流直下呢？”使学生很自然地带着疑问和好奇心走进了课堂。
3. 提问导入法 提问是课堂教学中教师与学生进行互动的最主要途径，通过提问不但可以让学生有一个自我表现和展示的舞台，同时，学生在回答问题的过程中，思维也能够得到一定的启发。因此，在物理课堂教学中，教师可以尝试着采用提问的方式来引导学生对新课内容进行思考，进而自然地引入新课。例如，我在给学生上到《带电粒子在匀强磁场中的运动》一节的内容时，首先就给学生提了这样几个问题：（1）什么是洛伦兹力？（2）物体在什么情况下会做匀速圆周运动？（3）回忆一下匀速圆周运动有哪些公式？（4）假如一个电子垂直匀速磁场射入，你能预测电子的径迹吗？这几个问题的提出，使得学生一步步地进入了教师预设的思维路径，从而让学生在巩固旧知识的同时，也逐渐地进入到本节知识的探究中来。
4. 竞赛导入法 适当的竞赛导入，让学生提早进入学习状态。 可以在短时间内激活学生的学习神经，同时在竞赛交流中收获 更多知识。如在上“质量”这一节时，在学过质量单位后，教 师出示一块手表或一串钥匙让学生用手估测它们的质量。然后 当场用天平测量，将估测量和真实值对比，从中择出最佳，让 一部分同学在比赛中获得成功与自信。另外，在复习课上安排 一定量的限时训练比赛，如一上课就给出几种常见的物质，让 学生以最快的速度查出这些物质的密度、比热容、热值。使学 生提前进入学习的兴奋状态，有利提高学习效率。
5. 魔术导入法 为了激发学生学习“磁场”的趣味性，教师可以设计一个磁悬浮实验的小魔术：取两块磁性很强的方形磁体，一个两端开口的透明圆筒，将圆筒罩住一块磁铁，用不透明材料将圆筒下面糊起来，使学生看不到被罩住的磁铁。学生们都知道手中的物体离开手后就会因受重力的作用而向下落，然而当我把另一块磁铁放到圆筒下松开手时，磁铁却静止在空中根本不向下落。这种现象大大出乎学生的意料，使学生立即以饱满的热情投入到学习中去。
6. 类比导入法 类比法是我们从事科学研究的一种最为普遍的方法，在物理学科中，很多的物理概念都是通过类比的方式得来的，因此，在物理课堂教学中，我们的教师也经常会采取类比法来引入新课。例如，在讲到电势能的概念时，我们就可以通过讲解重力势能来进行类比，从而引入电势能的概念；在讲到电流的概念时，我们就可以通过学生比较熟悉的水流来进行类比引入概念；在讲到电磁振荡的概念时，就可以通过单摆的概念进行类比引入等等。通过这种类比法引入新课不但可以降低学生的理解难度，同时还可以把各个知识点之间进行联接，从而使得所学的知识更加系统化、整体化，有利于学生综合素质的提升。
7. 音乐导入法 根据教学内容，恰当运用歌曲导入新课，能创设愉快的教学情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，使课堂充满活力，充满激情，把知识性、科学性和艺术性融为一体。在教学声音三要素时，音调、响度和音色是学生容易混淆的三个概念，所以我在讲授本节时，先用录音机给学生放了分别用小提琴和钢琴演奏的《梁祝》，然后问：“同学们知道刚才听到的音乐是分别用哪两种乐器演奏的吗？”当然这两种乐器是大多数同学比较熟悉的，所以大多数同学都能回答出是小提琴和钢琴演奏的。我又问：“同学们是根据声音的哪方面不同区分出来的呢？”大多数同学会回答是根据声音的音质不同，于是我及时说：“日常生活中所说的音质在我们物理学中称为音色。”然后我又给学生放了他们比较熟悉的李娜演唱的《青藏高原》，听完后我让同学们唱了其中的几句，当然大多数同学都模仿的不好，他们一致认为是音太高唱不上去，于是我又及时说：“日常生活中所说的音高和音低在我们物理学中称为音调高和音调低。”当然“响度”这一概念更容易引入，只要改变录音机的音量，改变的就是声音的响度，学生们也非常容易接受。这种导入方式使学生在轻松的氛围中不知不觉地深刻地了解物理知识。
导入新课是教师讲授新教材之前的导言， 目的在于向学生提出恰当的问题， 激起学生的 学习兴趣，使学生有目的有准备的听课，把注意力集中到所要研究的问题上来，从而为整堂 课的进行打好基础。
收稿日期：2012-09-10
【关键词】导入；学习热情；兴趣；探究；学习效率
教学是一门艺术，人们常说： “教无定法” .在教学中我们不能生硬地去运 用某一种方法，而应以学生为主体，因材施教，灵活运用各种教法.只有充分发 挥学生主观能动性，才能提高课堂效率，开发学生智力。
1. 故事引入法 物理学的发展和 故事引入法，激发学生的学习热情。 完善有很多经典故事，有些趣味横生、引人入胜，有些寓意深 刻、发人深思。例如在引入学习大气压强在时，先用讲故事的 形式讲述马德堡半球的实验过程，介绍马德堡市市长，科学家 格里克当时表演了十分精彩的马德堡半球实验。并用相应的器 材，让多个学生上来亲身体验大气压强的巨大力量。这样，通 过听故事，再体验的导入，学生容易认识到大气压的存在及其 巨大力量。再如，上“浮力”时先讲阿基米德发现浮力的故事。 通过引人入胜的故事来吸引学生的注意和思考。 学习中，很多事情都有先入为主的趋向，良好的开端是不 可小视的。作为初中物理学科的教育工作者，必须重视每节课 的导入，让学生一上物理课就有一种有趣、震惊、兴奋的期盼， 从而保持整堂课的注意力和良好的思索状态，并自主地发挥自 身的能动作用，汲取更多的物理营养。
2. 游戏导入法 做游戏也是中学生特别喜欢的活动，若把物理知识融入游戏活动中也会大大激发学生的兴趣。在教学“重力”时，先让学生们做了一个小游戏，学生们仰面朝天举着笔和练习本写李白的《望庐山瀑布》，当学生写到“飞流直下三千尺”时，大多数学生手中的笔已经写不出字来了，然后我及时问：“笔为什么不下水了呢？瀑布为什么是飞流直下呢？”使学生很自然地带着疑问和好奇心走进了课堂。
3. 提问导入法 提问是课堂教学中教师与学生进行互动的最主要途径，通过提问不但可以让学生有一个自我表现和展示的舞台，同时，学生在回答问题的过程中，思维也能够得到一定的启发。因此，在物理课堂教学中，教师可以尝试着采用提问的方式来引导学生对新课内容进行思考，进而自然地引入新课。例如，我在给学生上到《带电粒子在匀强磁场中的运动》一节的内容时，首先就给学生提了这样几个问题：（1）什么是洛伦兹力？（2）物体在什么情况下会做匀速圆周运动？（3）回忆一下匀速圆周运动有哪些公式？（4）假如一个电子垂直匀速磁场射入，你能预测电子的径迹吗？这几个问题的提出，使得学生一步步地进入了教师预设的思维路径，从而让学生在巩固旧知识的同时，也逐渐地进入到本节知识的探究中来。
4. 竞赛导入法 适当的竞赛导入，让学生提早进入学习状态。 可以在短时间内激活学生的学习神经，同时在竞赛交流中收获 更多知识。如在上“质量”这一节时，在学过质量单位后，教 师出示一块手表或一串钥匙让学生用手估测它们的质量。然后 当场用天平测量，将估测量和真实值对比，从中择出最佳，让 一部分同学在比赛中获得成功与自信。另外，在复习课上安排 一定量的限时训练比赛，如一上课就给出几种常见的物质，让 学生以最快的速度查出这些物质的密度、比热容、热值。使学 生提前进入学习的兴奋状态，有利提高学习效率。
5. 魔术导入法 为了激发学生学习“磁场”的趣味性，教师可以设计一个磁悬浮实验的小魔术：取两块磁性很强的方形磁体，一个两端开口的透明圆筒，将圆筒罩住一块磁铁，用不透明材料将圆筒下面糊起来，使学生看不到被罩住的磁铁。学生们都知道手中的物体离开手后就会因受重力的作用而向下落，然而当我把另一块磁铁放到圆筒下松开手时，磁铁却静止在空中根本不向下落。这种现象大大出乎学生的意料，使学生立即以饱满的热情投入到学习中去。
6. 类比导入法 类比法是我们从事科学研究的一种最为普遍的方法，在物理学科中，很多的物理概念都是通过类比的方式得来的，因此，在物理课堂教学中，我们的教师也经常会采取类比法来引入新课。例如，在讲到电势能的概念时，我们就可以通过讲解重力势能来进行类比，从而引入电势能的概念；在讲到电流的概念时，我们就可以通过学生比较熟悉的水流来进行类比引入概念；在讲到电磁振荡的概念时，就可以通过单摆的概念进行类比引入等等。通过这种类比法引入新课不但可以降低学生的理解难度，同时还可以把各个知识点之间进行联接，从而使得所学的知识更加系统化、整体化，有利于学生综合素质的提升。
7. 音乐导入法 根据教学内容，恰当运用歌曲导入新课，能创设愉快的教学情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，使课堂充满活力，充满激情，把知识性、科学性和艺术性融为一体。在教学声音三要素时，音调、响度和音色是学生容易混淆的三个概念，所以我在讲授本节时，先用录音机给学生放了分别用小提琴和钢琴演奏的《梁祝》，然后问：“同学们知道刚才听到的音乐是分别用哪两种乐器演奏的吗？”当然这两种乐器是大多数同学比较熟悉的，所以大多数同学都能回答出是小提琴和钢琴演奏的。我又问：“同学们是根据声音的哪方面不同区分出来的呢？”大多数同学会回答是根据声音的音质不同，于是我及时说：“日常生活中所说的音质在我们物理学中称为音色。”然后我又给学生放了他们比较熟悉的李娜演唱的《青藏高原》，听完后我让同学们唱了其中的几句，当然大多数同学都模仿的不好，他们一致认为是音太高唱不上去，于是我又及时说：“日常生活中所说的音高和音低在我们物理学中称为音调高和音调低。”当然“响度”这一概念更容易引入，只要改变录音机的音量，改变的就是声音的响度，学生们也非常容易接受。这种导入方式使学生在轻松的氛围中不知不觉地深刻地了解物理知识。
导入新课是教师讲授新教材之前的导言， 目的在于向学生提出恰当的问题， 激起学生的 学习兴趣，使学生有目的有准备的听课，把注意力集中到所要研究的问题上来，从而为整堂 课的进行打好基础。
收稿日期：2012-09-10