论文部分内容阅读
随着国际化进程的加快，英语的地位不言而喻。现在小学中都有英语课程的开设，如何提高课堂教学质量，是当前英语课堂面对的难题之一。文章从构建趣味英语课堂的必要性着手，提出了当前英语教学中一些问题：英语教学观念陈旧、教学手段和模式单一，然后针对当前面临的问题进行小学英语课堂趣味性教学方法的探究：第一要丰富课堂内容，第二要创设教学情境，提高学生课堂自主性，第三游戏化教学，使学生在学习中感受到乐趣。
【关键词】小学英语；趣味性教学；问题；对策
随着网络时代的到来，世界越来越像一个大村庄，国际化进程日益加快，形成了你中有我，我中有你的世界格局。英语作为使用范围最广的语言，是连接各国的语言桥梁，拉近各国关系的纽带。英语的学习是参与国际事务的必要保证，是提高国民文化素质，提升眼界的重要途径。但是，在我国的小学英语教学中存在着传统的教学模式，唯分论仍占据着重要角色，老师只是完成教材的讲解，学生不愿意参与到课堂教学中来，使得课堂教学变得呆板、沉闷，循环往复势必影响英语的学习。
1 构建趣味英语教学的必要性
受年龄和自我控制能力偏差的影响，小学生上课很容易走神，注意集中力较差，在教学中应该注意到小学生的这一特点，如果只是按照传统的机械化教学模式往往学生听不进去，坐不住，无法对老师的说教感兴趣，学习效率更无从谈起。我们处在知识爆炸的年代，传统教学对学生来说就像古代的书一样，无法与他们接触的社会形成对接，这就要求我们创新教学模式，针对小学生的生活环境特点制定相应的课堂教学方案，提高课堂教学的趣味性，使小学生充分参与到课堂教学中来，激发他们学习的热情。
2 小学英语教学中存在的问题
2.1 英语教学观念陈旧
前几年受到升学压力影响，社会上只看重考试成绩，对学生的综合素质抛至一边。随着教育改革力度的加大，素质教育在全国推广开来，但是很多学校、家长、老师思维还在应试教育阶段，造成社会认识的偏差，教师教学观念落后。小学英语教育的目的是给小学生打下良好的语言基础，不是为了试卷上好看的分数，不是每天枯燥的朗读、背诵、做题。这些陈旧的教学方式使得学生对课堂产生了厌烦，对英语学习失去了兴趣，对其后期的英语深入学习百害而无一利。
2.2 教学手段和模式单一
现在的小学老师大都受到传统教学模式的教育，因此在他们走上工作岗位以后，还按照以前的方式教学，使得所有学校都是“满堂灌”，“填鸭式”教学，造就了大批的应试型学生，哑巴英语遍大街；教师在教学中不注重课堂教学的创新性，只是将课本的知识“英汉互译”，使得课堂气氛非常沉闷，学生低着头只是记笔记。这种模式完全不适应小学生接受知识的天性，所以对英语产生厌烦是很正常的事。
3 趣味性教学方法探究
3.1 丰富课堂内容
首先在教学中树立“以人为本”的科学理念，以学生为教学主体，教师与学生建立一种对等的关系，引导学生积极主动参与到課堂教学中来，而不是作为听众。教师的角色应该转变，在课堂教学中起到引导的作用，使学生通过自身的动脑、动手、动嘴来接受知识、消化知识。如果教师只是依照传统教学方式，拿起课本讲解句型、语法，然后划重点让学生背诵，这样根本无法使小学生参与到课堂教学中来。作为教育改革的方向，我们也可以参考西方发达国家的教学模式，与我国国情结合起来，以学生兴趣为出发点，在教学中引入日常生活，引入游戏，寓教于乐，提高学习的热情。
比如在英语课堂上讲解单词时可以制作一些学生感兴趣的模型卡片，如果是cat，就在选取一张小猫的卡片，如果是dog，就选取一张小狗的卡片，让学生在课堂上将其对应的放到一起，提高课堂教学参与度，更加深刻对单词的理解；还可以加强英语教学与生活的联系，比如在“Sport day”这堂课上，可以领着小学生去操场、健身房等相关场所，通过真实的接触，加深对文章的理解。
3.2 创设教学情境
在教学中，老师应该积极发挥应有作用，调动学生生活情境，使学生进入情境，并与情境产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动。心理研究表明：人的学习、认识活动与感情紧密相连，任何学习、认识活动都是在一定感情诱发下产生。因此，教师在感情因素的把控起着重要作用。第一，教师要融入学生生活，与学生近距离接触，让学生知道老师也是一个有血有肉，有感情的有缺点的人，而不是包裹在教师角色里，使学生产生陌生感、距离感；第二，建立教师与学生的信任，充分展示教师个人生活智慧，使学生把老师当成亲人、朋友，打破原有隔阂。
比如在课堂编一些教材相关小品、舞台剧之类的，让学生参与进来，在故事中要他们结合教材用英语表演，教师起到指引的作用，帮助学生建立情境、融入情境；还可以在课堂上播放一些学生感兴趣的英文动画片，分小组进行里面的英文对话，还可以对动画片中小动物进行语言和肢体上的模仿，在欢声笑语中学习英语，切实提高学生的独立思考能力。
3.3 教学游戏化
小学生最感兴趣的必定是游戏，如果我们使得教学游戏化，毫无疑问，学生肯定非常喜欢，那么增加英语教学的趣味性自然成为现实。比如在英语单词教学中，引入“碰地雷”的游戏，设置某一个词为地雷，是不能读的，在读单词的过程中谁不小心读了，就相当于踩了地雷，大家一起one two three， bomb，增加课堂教学趣味性，真正活跃课堂气氛。
4 结语
总之，小学英语教学要摒弃传统教学思路，发展创新，结合国内外先进教学模式，依据小学生年龄小、活泼好动的特点，使学生成为教学中的主角，丰富课堂内容、创设教学情境、教学游戏化等多层次，多方面进行创新，激发小学生的学习热情，自觉主动参与到课堂英语教学中来。
参考文献
[1]高宏霞.论小学英语课堂教学的趣味性[J].内蒙古师范大学学报，2006（S3）.
[2]李焕武.论小学英语趣味性课堂的建构[J].英语广场，2014（08）.
[3]赵静红.谈优化小学英语课堂各教学环节的方法[J].语文学刊，2012（02）.
[4]秦悦，俞爱宗.小学英语课堂教学方法研究综述[J].吉林省教育学院学报，2015（07）.
[5]陈巧妹.从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].凯里学院学报，2010（01）.
作者单位
甘肃省天祝藏族自治县哈溪小学 甘肃省天祝藏族自治县 733200
【关键词】小学英语；趣味性教学；问题；对策
随着网络时代的到来，世界越来越像一个大村庄，国际化进程日益加快，形成了你中有我，我中有你的世界格局。英语作为使用范围最广的语言，是连接各国的语言桥梁，拉近各国关系的纽带。英语的学习是参与国际事务的必要保证，是提高国民文化素质，提升眼界的重要途径。但是，在我国的小学英语教学中存在着传统的教学模式，唯分论仍占据着重要角色，老师只是完成教材的讲解，学生不愿意参与到课堂教学中来，使得课堂教学变得呆板、沉闷，循环往复势必影响英语的学习。
1 构建趣味英语教学的必要性
受年龄和自我控制能力偏差的影响，小学生上课很容易走神，注意集中力较差，在教学中应该注意到小学生的这一特点，如果只是按照传统的机械化教学模式往往学生听不进去，坐不住，无法对老师的说教感兴趣，学习效率更无从谈起。我们处在知识爆炸的年代，传统教学对学生来说就像古代的书一样，无法与他们接触的社会形成对接，这就要求我们创新教学模式，针对小学生的生活环境特点制定相应的课堂教学方案，提高课堂教学的趣味性，使小学生充分参与到课堂教学中来，激发他们学习的热情。
2 小学英语教学中存在的问题
2.1 英语教学观念陈旧
前几年受到升学压力影响，社会上只看重考试成绩，对学生的综合素质抛至一边。随着教育改革力度的加大，素质教育在全国推广开来，但是很多学校、家长、老师思维还在应试教育阶段，造成社会认识的偏差，教师教学观念落后。小学英语教育的目的是给小学生打下良好的语言基础，不是为了试卷上好看的分数，不是每天枯燥的朗读、背诵、做题。这些陈旧的教学方式使得学生对课堂产生了厌烦，对英语学习失去了兴趣，对其后期的英语深入学习百害而无一利。
2.2 教学手段和模式单一
现在的小学老师大都受到传统教学模式的教育，因此在他们走上工作岗位以后，还按照以前的方式教学，使得所有学校都是“满堂灌”，“填鸭式”教学，造就了大批的应试型学生，哑巴英语遍大街；教师在教学中不注重课堂教学的创新性，只是将课本的知识“英汉互译”，使得课堂气氛非常沉闷，学生低着头只是记笔记。这种模式完全不适应小学生接受知识的天性，所以对英语产生厌烦是很正常的事。
3 趣味性教学方法探究
3.1 丰富课堂内容
首先在教学中树立“以人为本”的科学理念，以学生为教学主体，教师与学生建立一种对等的关系，引导学生积极主动参与到課堂教学中来，而不是作为听众。教师的角色应该转变，在课堂教学中起到引导的作用，使学生通过自身的动脑、动手、动嘴来接受知识、消化知识。如果教师只是依照传统教学方式，拿起课本讲解句型、语法，然后划重点让学生背诵，这样根本无法使小学生参与到课堂教学中来。作为教育改革的方向，我们也可以参考西方发达国家的教学模式，与我国国情结合起来，以学生兴趣为出发点，在教学中引入日常生活，引入游戏，寓教于乐，提高学习的热情。
比如在英语课堂上讲解单词时可以制作一些学生感兴趣的模型卡片，如果是cat，就在选取一张小猫的卡片，如果是dog，就选取一张小狗的卡片，让学生在课堂上将其对应的放到一起，提高课堂教学参与度，更加深刻对单词的理解；还可以加强英语教学与生活的联系，比如在“Sport day”这堂课上，可以领着小学生去操场、健身房等相关场所，通过真实的接触，加深对文章的理解。
3.2 创设教学情境
在教学中，老师应该积极发挥应有作用，调动学生生活情境，使学生进入情境，并与情境产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动。心理研究表明：人的学习、认识活动与感情紧密相连，任何学习、认识活动都是在一定感情诱发下产生。因此，教师在感情因素的把控起着重要作用。第一，教师要融入学生生活，与学生近距离接触，让学生知道老师也是一个有血有肉，有感情的有缺点的人，而不是包裹在教师角色里，使学生产生陌生感、距离感；第二，建立教师与学生的信任，充分展示教师个人生活智慧，使学生把老师当成亲人、朋友，打破原有隔阂。
比如在课堂编一些教材相关小品、舞台剧之类的，让学生参与进来，在故事中要他们结合教材用英语表演，教师起到指引的作用，帮助学生建立情境、融入情境；还可以在课堂上播放一些学生感兴趣的英文动画片，分小组进行里面的英文对话，还可以对动画片中小动物进行语言和肢体上的模仿，在欢声笑语中学习英语，切实提高学生的独立思考能力。
3.3 教学游戏化
小学生最感兴趣的必定是游戏，如果我们使得教学游戏化，毫无疑问，学生肯定非常喜欢，那么增加英语教学的趣味性自然成为现实。比如在英语单词教学中，引入“碰地雷”的游戏，设置某一个词为地雷，是不能读的，在读单词的过程中谁不小心读了，就相当于踩了地雷，大家一起one two three， bomb，增加课堂教学趣味性，真正活跃课堂气氛。
4 结语
总之，小学英语教学要摒弃传统教学思路，发展创新，结合国内外先进教学模式，依据小学生年龄小、活泼好动的特点，使学生成为教学中的主角，丰富课堂内容、创设教学情境、教学游戏化等多层次，多方面进行创新，激发小学生的学习热情，自觉主动参与到课堂英语教学中来。
参考文献
[1]高宏霞.论小学英语课堂教学的趣味性[J].内蒙古师范大学学报，2006（S3）.
[2]李焕武.论小学英语趣味性课堂的建构[J].英语广场，2014（08）.
[3]赵静红.谈优化小学英语课堂各教学环节的方法[J].语文学刊，2012（02）.
[4]秦悦，俞爱宗.小学英语课堂教学方法研究综述[J].吉林省教育学院学报，2015（07）.
[5]陈巧妹.从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].凯里学院学报，2010（01）.
作者单位
甘肃省天祝藏族自治县哈溪小学 甘肃省天祝藏族自治县 733200