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【摘 要】 在当期素质教育全面推广背景下，新课标教育改革强调学生综合素质全面发展，以激发学生学习兴趣为主，充分发挥学生主观能动性，全身心投入其中，提升教学成效。就当前我国初中思想品德教学现状来看，教师照本宣科，将知识强制性灌输给学生，而学生被动式的听见，师生之间缺少互动和交流。而在思想品德教学中应用情感教学法，能够有效调动学生学习积极性，与教师密切的沟通和交流，丰富学生的情感体验。由此，本文主要就情感教学法在初中思想品德教学中应用展开分析，结合实际情况，就其中存在的问题寻求合理解决对策。
【关键词】 情感教学法；思想品德；应用研究；情感体验
【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01
素质教育背景下，强调学生的身心健康成长，尤其是在初中阶段的学生，无论是思想意识还是价值观都处在过渡阶段，很容易受到周围客观因素影响出现变化。故此，初中思想品德教师应该明晰自身职责，充分发挥思想德育教学的优势，注重对学生个性品格的引导，树立正确的人生观和价值观。但是在实际初中思想品德教学中，教师却很少能够将情感融入教学中，学生缺乏学习兴趣，无法意识到自身的思想意识和行为举止，同实践生活缺乏联系。由此，在初中思想品德教学中应用情感教学法是十分有必要的，能够有效调动学生学习积极性，与教师密切的沟通和交流，丰富学生的情感体验。促使学生综合素质全面发展。
一、情感教学法概述
情感教学法是一种新式教学方法，在素质教育背景下以其独特的优势被广泛应用在教育领域，尤其是在初中思想品德教学中，应用情感教学法有助于营造良好的教学氛围，促使学生身心健康成长。思想品德课程主要是强调培养学生良好的个性品格，在实际教学活动开展中有机融入情感教育因素，促使教师能够用自身魅力来教育学生，促使学生能够真正意识到自身的行为举止，借此来约束自身行为。由此看来，情感教学法在初中思想品德教学中应用具有十分深远的意义。
二、初中思想品德教学中存在的问题
1.过于强调学科成绩
近些年来，我国始终提倡素质教育，但是由于种种因素限制，导致我国教育部和学校仍然将考试作为评定学生综合能力的唯一标准，尤其是在中考和高考中，学生考试成绩高低是录取的唯一标准。受到这种现象的影响，导致很多学校、教师和家长，包括学生将考试成绩放在首要位置，以提升考试成绩为主要目标，将更多的时间和精力投入到如何提高考试成绩上，对于学生的素质培养却未能予以足够的重视。这种重视成绩，忽视素质培养的教育模式对于学生综合能力全面发展起到十分严重的作用。
2.忽略师生情感交流
由于我国教育事业长期受到应试教育思想影响，所以很多初中教师在教学工作开展中更多的是以填鸭式教育方式为主，强制性的灌输给学生知识，学生被动式听讲，师生之间缺少情感交流，长此以往将丧失学习兴趣。也正是由于师生之间缺少沟通，导致情感教育未见成效。
3.学生主体地位缺失
在初中思想品德教学中，由于教师长期受到应试教育思想的影响，即便是迎合素质教育要求创新教学理念和教学方法，但仍然习惯以教师为主体，学生的课堂主体地位受到严重限制。也正是由于学生的课堂主体地位缺失，导致在实际教学工作开展中，教师照本宣科，学生机械式听讲，对于学习的兴趣缺乏，长此以往，十分不利于学生个性品格培养。
三、情感教学法在初中思想品德教学中的应用策略
1.创新教学理念
新课标教育改革背景下，对于初中教师提出了更高的要求，不仅要想学生传授理论知识，还要培养学生健全人格和正确的价值观，养成良好的人文素养，从而形成一个品学兼优的优秀学生。故此，思想品德教师应该摒弃传统的教学理念，迎合素质教育要求帮助学生树立正确的情感态度和价值理念，以身作则，充分发挥教师职责，用真情实感来感化学生，面向全体学生，促使学生心灵升华，获得丰富情感体验。
2.营造平等和密切的师生关系
教师应该明晰素质教育要求，转变传统教师一言堂的教学方式，树立正确的教学理念，同学生建立密切的沟通关系，采用更加谦和态度去对待学生，促使每一个学生都能够得到良好的情感教育。思想品德课程尽管是以记忆为主，但是由于每个学生的记忆能力不同，所以教师应该在充分了解学生学习能力基础上，因材施教，有针对性设计教学活动，实现共同进步，提升学习成效。
3.应用先进信息技术
初中思想品德教学活动开展中，首先应该以激发学生学习兴趣为主，基于此，教师应该应用多媒体技术图像、音乐和视频整合教学内容，通过新鲜事物来激发学生的学习兴趣，并在教学中适当穿插名人故事，营造欢快的学习气氛，促使学生能够在欢快气氛中开展学习活动，获得丰富的情感体验。只有这样，才能促使学生综合素质全面发展。
四、结论
综上所述，在初中思想品德教学中应用情感教学法是十分有必要的，可以有效加强师生之间的情感交流，营造良好的教学氛围，促使学生能够全身心投入到学习中，潜移默化中养成良好的学习习惯，充分发挥情感教育作用。
参考文献：
[1]刘雪璞.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究——以鹿邑县老君台中学为例.河南师范大学，2012-05-01
[2]杨芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究.兰州教育学院学报，2014-09-30
[3]杨奇霞.教学论文《浅谈初中思想品德教学中的情感教学》.2016年4月全国教育科学学术交流会论文集，2016-04-01
[4]吴红金.初中思想品德课中情感教育的研究.南京师范大学，2013-03-30
[5]胡爱敏.初中思想品德课堂情感教学探微.宁波教育学院學报，2009-10-20
[6]李小飞.新课改条件下情感教育在初中思想品德课堂教学中的应用研究.聊城大学，2014-04-01
【关键词】 情感教学法；思想品德；应用研究；情感体验
【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01
素质教育背景下，强调学生的身心健康成长，尤其是在初中阶段的学生，无论是思想意识还是价值观都处在过渡阶段，很容易受到周围客观因素影响出现变化。故此，初中思想品德教师应该明晰自身职责，充分发挥思想德育教学的优势，注重对学生个性品格的引导，树立正确的人生观和价值观。但是在实际初中思想品德教学中，教师却很少能够将情感融入教学中，学生缺乏学习兴趣，无法意识到自身的思想意识和行为举止，同实践生活缺乏联系。由此，在初中思想品德教学中应用情感教学法是十分有必要的，能够有效调动学生学习积极性，与教师密切的沟通和交流，丰富学生的情感体验。促使学生综合素质全面发展。
一、情感教学法概述
情感教学法是一种新式教学方法，在素质教育背景下以其独特的优势被广泛应用在教育领域，尤其是在初中思想品德教学中，应用情感教学法有助于营造良好的教学氛围，促使学生身心健康成长。思想品德课程主要是强调培养学生良好的个性品格，在实际教学活动开展中有机融入情感教育因素，促使教师能够用自身魅力来教育学生，促使学生能够真正意识到自身的行为举止，借此来约束自身行为。由此看来，情感教学法在初中思想品德教学中应用具有十分深远的意义。
二、初中思想品德教学中存在的问题
1.过于强调学科成绩
近些年来，我国始终提倡素质教育，但是由于种种因素限制，导致我国教育部和学校仍然将考试作为评定学生综合能力的唯一标准，尤其是在中考和高考中，学生考试成绩高低是录取的唯一标准。受到这种现象的影响，导致很多学校、教师和家长，包括学生将考试成绩放在首要位置，以提升考试成绩为主要目标，将更多的时间和精力投入到如何提高考试成绩上，对于学生的素质培养却未能予以足够的重视。这种重视成绩，忽视素质培养的教育模式对于学生综合能力全面发展起到十分严重的作用。
2.忽略师生情感交流
由于我国教育事业长期受到应试教育思想影响，所以很多初中教师在教学工作开展中更多的是以填鸭式教育方式为主，强制性的灌输给学生知识，学生被动式听讲，师生之间缺少情感交流，长此以往将丧失学习兴趣。也正是由于师生之间缺少沟通，导致情感教育未见成效。
3.学生主体地位缺失
在初中思想品德教学中，由于教师长期受到应试教育思想的影响，即便是迎合素质教育要求创新教学理念和教学方法，但仍然习惯以教师为主体，学生的课堂主体地位受到严重限制。也正是由于学生的课堂主体地位缺失，导致在实际教学工作开展中，教师照本宣科，学生机械式听讲，对于学习的兴趣缺乏，长此以往，十分不利于学生个性品格培养。
三、情感教学法在初中思想品德教学中的应用策略
1.创新教学理念
新课标教育改革背景下，对于初中教师提出了更高的要求，不仅要想学生传授理论知识，还要培养学生健全人格和正确的价值观，养成良好的人文素养，从而形成一个品学兼优的优秀学生。故此，思想品德教师应该摒弃传统的教学理念，迎合素质教育要求帮助学生树立正确的情感态度和价值理念，以身作则，充分发挥教师职责，用真情实感来感化学生，面向全体学生，促使学生心灵升华，获得丰富情感体验。
2.营造平等和密切的师生关系
教师应该明晰素质教育要求，转变传统教师一言堂的教学方式，树立正确的教学理念，同学生建立密切的沟通关系，采用更加谦和态度去对待学生，促使每一个学生都能够得到良好的情感教育。思想品德课程尽管是以记忆为主，但是由于每个学生的记忆能力不同，所以教师应该在充分了解学生学习能力基础上，因材施教，有针对性设计教学活动，实现共同进步，提升学习成效。
3.应用先进信息技术
初中思想品德教学活动开展中，首先应该以激发学生学习兴趣为主，基于此，教师应该应用多媒体技术图像、音乐和视频整合教学内容，通过新鲜事物来激发学生的学习兴趣，并在教学中适当穿插名人故事，营造欢快的学习气氛，促使学生能够在欢快气氛中开展学习活动，获得丰富的情感体验。只有这样，才能促使学生综合素质全面发展。
四、结论
综上所述，在初中思想品德教学中应用情感教学法是十分有必要的，可以有效加强师生之间的情感交流，营造良好的教学氛围，促使学生能够全身心投入到学习中，潜移默化中养成良好的学习习惯，充分发挥情感教育作用。
参考文献：
[1]刘雪璞.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究——以鹿邑县老君台中学为例.河南师范大学，2012-05-01
[2]杨芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究.兰州教育学院学报，2014-09-30
[3]杨奇霞.教学论文《浅谈初中思想品德教学中的情感教学》.2016年4月全国教育科学学术交流会论文集，2016-04-01
[4]吴红金.初中思想品德课中情感教育的研究.南京师范大学，2013-03-30
[5]胡爱敏.初中思想品德课堂情感教学探微.宁波教育学院學报，2009-10-20
[6]李小飞.新课改条件下情感教育在初中思想品德课堂教学中的应用研究.聊城大学，2014-04-01