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[摘 要：在新课程教育改革这个大环境下，教学开始注重对学生实际能力的培养。作为小学数学知识的基础部分，对学生数学思维能力以及数学素养的培养起着重要的作用。笔者从开展小学数与计算教学的目的和意义角度，对如何有效开展数与计算教学进行研究和讨论，希望对小学数学教师有帮助。
关键词：小学数学；数与计算；教学回顾；反思]
大量调查数据显示，当前小学数学教师在开展数与计算的教学大多是在讲解基本运算法则后，以经典例题作为解题示范，通过家庭作业的训练让学生在做题中掌握规律，提高运算能力。不同的教师在这个教学过程当中的侧重面不同，也就导致学生或许能够做题效率低下，或者借助技巧但没有真正实现数与計算教学的根本教学目的。此外，还有一点很重要的是，对于学生学习情况的反馈，教师没有及时获取并根据学生的不足对教学做出适当调整，以满足学生实际学习要求。以下，将对根据当前现状问题，具体谈一谈如何开展数与计算教学。
一、小学数学开展数与计算教学的目的及意义
（一）发散思维，锻炼逻辑能力
小学数学的教学目的在于激发学生的思维逻辑能力，并在不断的学习过程中逐渐增强。数与计算是数学学习的启蒙，在数与计算的教学中存在着许多重要的法则和概念，与以往学习的知识不同，学生需要开始从概念中摸索学习方法，套用到实际题目当中，充分锻炼了学生逻辑思维能力，在教学当中，学生融会贯通，形成数学思维意识，增强对数学的灵敏度，进而促进数学能力的提高。借助数与计算的教学，唯物主义价值观渗透于学生思维当中，潜移默化中对小学生开展启蒙教育，对于学生核心素养的形成具有重要意义。
（二）培养数学素养，以数学角度看世界
数学服务于许多行业，其涉及面之广加强了数学在日常生活中的地位，而其中数与计算更是与日常生活息息相关。借助数与计算的学习，学生看到具有数字规律世界，运用数与计算的知识解决生活问题，便捷生活。
二、应用于小学数学的数与计算教学有效开展的策略
（一）估算能力的培养以及口算心算的锻炼
估算和口算心算能力是数与计算学习中需要具备的重要能力，教师在开展数与计算教学时应当注意结合学生实际学习情况对不同阶段的学生进行不同程度的强化训练。学习笔算是基础，但如果只要遇到计算就列出计算式，增加了计算时间也固化了学生的思维，学生总想要依赖列式去计算，与一开始数学服务生活的目的相违背。所以，当学生有了一定的计算能力后，教师要对学生估算和口算心算能力进行加强锻炼，逐渐增大难度，并应用于课堂之上，随时提问学生，例如“一件衬衫的价格是85元，一件外套的价格是200元，那么我们要带至少多少钱呢？”加快学生大脑思维转速，给予学生更多训练的机会。
（二）情景教学的结合
情景教学法是新课改以来流行于各个学科的创新教学法，它能够以生动、形象、有趣的方式与教学有效结合，提高学生的学习兴趣和学习积极性，帮助学生理解和掌握知识点。小学数学教师可以将情景教学法融入到数与计算教学当中，例如在学习简单的四则运算时，教师可以在PPT上展示几张带有价格的物品图片，让学生同桌之间分别扮演收银员和顾客。教师可以给定这样的情景“A同学今天带了100元钱，他想去超市购买一些自己喜欢的东西”，接着让A同学自由选购，B同学负责结算以及找零。
借助这样的情景小游戏，增强了学生对加减乘除的灵活运用，比较于传统的题型训练，学生参与度和专注度高，理解起来也容易，让学生能够在轻松、愉悦的环境中学习数与计算，同时也教会学生如何学以致用，将数与计算的知识运用到生活当中，去解决实际问题。
（三）数学思维意识的培养
数学意识是驱动所有运算的前提条件，学生在做题之前必须要清楚和明确运算法则优先顺序以及数之间的顺序和大小关系，这样才能够进行计算和应用数与计算的知识进行解答问题。为了方便学生理解，教师要做好引导工作，帮助学生梳理法则关系，培养数学思维意识，用数学的角度去感知世界，将数学融入到日常生活中，用数学提高我们的生活效率。
数学意识的培养，体现在与日常生活的结合中，学生要有运用数与计算去解决问题的概念和意识，所以小学数学教师在进行教学时可以尝试多举发生在学生身边的例子，以学生熟悉的角度用数学意识进行思考，看不一样的世界。数与计算能够解决的不只是数学问题，在学习其他学科时，教师也鼓励学生带入数学思维意识，帮助其他学科的理解和学习，真正将数学思维意识融入到生活当中。
教师也要做好教学评价和教学反馈工作，观察学生学习行为表现，根据学生学习情况反馈，把握教学节奏，从而开展有针对性的数与计算教学活动。
（四）训练与强化
正所谓熟能生巧，要学习和掌握数与计算的知识，还是离不开一定的训练量。但传统的，通过作业布置的方式让学生在做题中领悟知识，这种方法不如在当堂及时训练来的有效。教师可以选择一些具有代表性的题目，让学生进行讨论和探究性学习，提高学生的自主学习能力，掌握适合自己的学习方法。
三、结束语
培养小学生数与计算能力是小学数学学习的大前提，日后一切的教学内容都是在这个基础上展开，作为思维逻辑能力的启蒙者，小学数学教学对学生的学习生涯是十分重要的。因此，小学数学教师应当注意对学生数与计算能力的培养，掌握合适的教学方法，培养学生数学思维意识，提高学生对计算的兴趣，结合学生学习情况优化调整教学内容，规范开展数与计算教学活动，锻炼学生数学思维，全面提高学生数与计算能力。
参考文献
[1]董瑞.基础教育阶段“数与代数”教材分析研究[D].华中师范大学.
[2]张换.小学数学数与计算教学系统的设计与实现[D].华中师范大学，2015.
[3]张娜.小学数学数与计算教学的相关思考[J].辽宁教育，2015（05）：83-84.
[4]陶雪鹤.小学数学数与计算教学的回顾与思考[J].课程·教材·教法，1999（08）：32-36.
关键词：小学数学；数与计算；教学回顾；反思]
大量调查数据显示，当前小学数学教师在开展数与计算的教学大多是在讲解基本运算法则后，以经典例题作为解题示范，通过家庭作业的训练让学生在做题中掌握规律，提高运算能力。不同的教师在这个教学过程当中的侧重面不同，也就导致学生或许能够做题效率低下，或者借助技巧但没有真正实现数与計算教学的根本教学目的。此外，还有一点很重要的是，对于学生学习情况的反馈，教师没有及时获取并根据学生的不足对教学做出适当调整，以满足学生实际学习要求。以下，将对根据当前现状问题，具体谈一谈如何开展数与计算教学。
一、小学数学开展数与计算教学的目的及意义
（一）发散思维，锻炼逻辑能力
小学数学的教学目的在于激发学生的思维逻辑能力，并在不断的学习过程中逐渐增强。数与计算是数学学习的启蒙，在数与计算的教学中存在着许多重要的法则和概念，与以往学习的知识不同，学生需要开始从概念中摸索学习方法，套用到实际题目当中，充分锻炼了学生逻辑思维能力，在教学当中，学生融会贯通，形成数学思维意识，增强对数学的灵敏度，进而促进数学能力的提高。借助数与计算的教学，唯物主义价值观渗透于学生思维当中，潜移默化中对小学生开展启蒙教育，对于学生核心素养的形成具有重要意义。
（二）培养数学素养，以数学角度看世界
数学服务于许多行业，其涉及面之广加强了数学在日常生活中的地位，而其中数与计算更是与日常生活息息相关。借助数与计算的学习，学生看到具有数字规律世界，运用数与计算的知识解决生活问题，便捷生活。
二、应用于小学数学的数与计算教学有效开展的策略
（一）估算能力的培养以及口算心算的锻炼
估算和口算心算能力是数与计算学习中需要具备的重要能力，教师在开展数与计算教学时应当注意结合学生实际学习情况对不同阶段的学生进行不同程度的强化训练。学习笔算是基础，但如果只要遇到计算就列出计算式，增加了计算时间也固化了学生的思维，学生总想要依赖列式去计算，与一开始数学服务生活的目的相违背。所以，当学生有了一定的计算能力后，教师要对学生估算和口算心算能力进行加强锻炼，逐渐增大难度，并应用于课堂之上，随时提问学生，例如“一件衬衫的价格是85元，一件外套的价格是200元，那么我们要带至少多少钱呢？”加快学生大脑思维转速，给予学生更多训练的机会。
（二）情景教学的结合
情景教学法是新课改以来流行于各个学科的创新教学法，它能够以生动、形象、有趣的方式与教学有效结合，提高学生的学习兴趣和学习积极性，帮助学生理解和掌握知识点。小学数学教师可以将情景教学法融入到数与计算教学当中，例如在学习简单的四则运算时，教师可以在PPT上展示几张带有价格的物品图片，让学生同桌之间分别扮演收银员和顾客。教师可以给定这样的情景“A同学今天带了100元钱，他想去超市购买一些自己喜欢的东西”，接着让A同学自由选购，B同学负责结算以及找零。
借助这样的情景小游戏，增强了学生对加减乘除的灵活运用，比较于传统的题型训练，学生参与度和专注度高，理解起来也容易，让学生能够在轻松、愉悦的环境中学习数与计算，同时也教会学生如何学以致用，将数与计算的知识运用到生活当中，去解决实际问题。
（三）数学思维意识的培养
数学意识是驱动所有运算的前提条件，学生在做题之前必须要清楚和明确运算法则优先顺序以及数之间的顺序和大小关系，这样才能够进行计算和应用数与计算的知识进行解答问题。为了方便学生理解，教师要做好引导工作，帮助学生梳理法则关系，培养数学思维意识，用数学的角度去感知世界，将数学融入到日常生活中，用数学提高我们的生活效率。
数学意识的培养，体现在与日常生活的结合中，学生要有运用数与计算去解决问题的概念和意识，所以小学数学教师在进行教学时可以尝试多举发生在学生身边的例子，以学生熟悉的角度用数学意识进行思考，看不一样的世界。数与计算能够解决的不只是数学问题，在学习其他学科时，教师也鼓励学生带入数学思维意识，帮助其他学科的理解和学习，真正将数学思维意识融入到生活当中。
教师也要做好教学评价和教学反馈工作，观察学生学习行为表现，根据学生学习情况反馈，把握教学节奏，从而开展有针对性的数与计算教学活动。
（四）训练与强化
正所谓熟能生巧，要学习和掌握数与计算的知识，还是离不开一定的训练量。但传统的，通过作业布置的方式让学生在做题中领悟知识，这种方法不如在当堂及时训练来的有效。教师可以选择一些具有代表性的题目，让学生进行讨论和探究性学习，提高学生的自主学习能力，掌握适合自己的学习方法。
三、结束语
培养小学生数与计算能力是小学数学学习的大前提，日后一切的教学内容都是在这个基础上展开，作为思维逻辑能力的启蒙者，小学数学教学对学生的学习生涯是十分重要的。因此，小学数学教师应当注意对学生数与计算能力的培养，掌握合适的教学方法，培养学生数学思维意识，提高学生对计算的兴趣，结合学生学习情况优化调整教学内容，规范开展数与计算教学活动，锻炼学生数学思维，全面提高学生数与计算能力。
参考文献
[1]董瑞.基础教育阶段“数与代数”教材分析研究[D].华中师范大学.
[2]张换.小学数学数与计算教学系统的设计与实现[D].华中师范大学，2015.
[3]张娜.小学数学数与计算教学的相关思考[J].辽宁教育，2015（05）：83-84.
[4]陶雪鹤.小学数学数与计算教学的回顾与思考[J].课程·教材·教法，1999（08）：32-36.