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摘 要：对小学数学长期的实际教学情况进行研究可以发，一些在生活中十分典型的教学素材很难应用到实际教学中去，出现这一情况的主要原因是小学数学的教学模式限制了教师把生活中鲜活的教学案例扩展到课堂上，而将小学数学教育与信息技术进行整合便可有效解决这种问题。
关键词：小学数学教育；信息技术；整合
教育与信息技术的整合是大势所趋，特别是对小学教育而言。生活中多种多样、丰富常见的小学教学素材与案例需要通过与信息技术整合的方式渗入到小学数学的教育之中，这不仅可以保证小学阶段的数学教育方式与当下社会环境相融合，还可以极大地提升学生的学习兴趣，从而提升学校和教师的综合教学质量。本文从当下小学数学教育出现的问题、小学数学教育与信息技术整合的必要性以及整合的具体问题三方面，来探讨小学数学教育与信息技术的整合。
1 当下小学数学教育出现的问题
1.1 小学数学教育方式与当下社会脱节
传统的教学模式一般是以课本教材为主，教师大都以课本教材上的有限案例对教学内容进行细致地讲解。数学作为一门思维能力极强、逻辑性极高的学科，最主要的教学目的便是让数学内容在生活中有所体现与应用，而课本教材上的教学案例过于陈旧，与当下社会脱节严重。这样以课本为主的教学模式，教出来的学生往往不能在社会中应用数学知识，这样的数学教学是不满足新课程改革的教学要求的。
1.2 小学教学中易忽略学生的主体作用
大部分教师认为小学生自主能力差，所以在课堂上基本采取以教师为主、一昧地向学生灌输知识的教学模式。学生的学习就成为了被动的学习，这种模式很容易引发学生的抵触心理，忽略了学生在学习中的主体作用。
2 小学数学教育与信息技术整合的必要性
2.1 与社会发展相融合，有效提升教学质量
信息技术在当下社会的发展中无处不在。在教学中融入信息技术，不仅可以享受到科技发展带来的教学便利，也能有效提升教学质量。例如，在苏教版《认识角》这一单元的教学中，角是学生们接触到的第一个共性概念，而角作为一个原始模型来讲，在生活中的直接体现并不多，所以在教学中角很难在同学之间产生共鸣。教师便可以直接通过多媒体信息技术搜索相关日常生活中运用角的知识来制作的事物图片进行展示与介绍，像三脚架、门框、铅笔盒等等，让同学们认识到：角在生活中无处不在，从而便于开展后续的深入教学。
2.2 教学方式多样化，激发学生学习兴趣
信息技术的应用形式多种多样，教师可以根据不同的教学情景，采用不同的应用形式，让原本枯燥无味的教学课堂，增添趣味性，从而激发学生学习兴趣。例如在苏教版小学数学三年级下册《统计与可能性》这一单元的教学中，教师讲解完基本概念后，可以让学生们利用网络信息技术或者书籍发现并了解相关案例，像猜拳、超市摸奖等等，在课堂上进行分享。在这一过程中，学生的自主性得以体现，教师也实现了学生在学习过程中的主体作用。
3 小学数学教育与信息技术整合的具体问题
3.1 注重学科内容与信息技术的整合
在小学数学教学中，教师可以通过新媒体技术灵活展示教学内容，如PPT等；教师也可以通过网页搜索引擎进行搜索，查询可用的资料，扩展同学们的知识面。但值得教师们注意的是：教学和扩展的知识不可过于生涩难懂，避免加大小学生对数学的学习压力。
另外，学科内容的教育层次要在信息技术的帮助下有所扩展。教师要充分利用资源，在日常教学中添加具有时代特色的内容，开展别开生面的政治思想爱国教育。例如，教师在教学苏教版《用计算器探索规律》这一单元时，便可以通过信息技术进行检索并归纳出我国计算机行业发展的态势和取得的先进成果，让学生们感受到祖国的强大发展力。
3.2 注重教学形式与信息技术的整合
有了信息技术的加持，教师们的教学形式将更加多样化。教师可以通过案例动态演示、知识竞赛、学生上台演讲等多种方式，在教学上做出改进，摆脱单一向学生们传授知识的教学形式，有计划地让学生自己去学习并查阅相关的资料，以达到培养学生自主学习与应用的能力。课堂教学与信息技术相结合，最重要的是师生之间要时刻保持交流，教师要在整个过程中起引导作用，确保学习过程可以高效、精密地展开，从而有效提升教育的综合质量。
3.3 教学过程中的特殊问题
信息技术与课堂教学进行整合，关键在于教师是否可以灵活使用计算机。计算机发展日新月异，教育部门需要定期对小学数学教师进行计算机基本知识与技能培训，确保教学过程正常进行。
信息技术只是一种教学的辅助手段，不能成为教学的重中之重，真正的教学得依靠教师自身带动学生学习并把握学生对于学习的认知过程。教师切不可以信息技术为主，而忽略了本质的教学过程。
4 结束语
小学数学教育与信息技术的整合是大势所趋，作为一种新型的教学模式，教师们整体还处于探索阶段，需要教师之间不断地进行交流、磨合，探索出最佳的的教学方案，助力学生优质成长。
参考文献
[1] 袁云岱.信息技术与小学数学新课程整合的实践[J].数学学习与研究，2018（10）：65-66.
[2] 刘丽.信息技术与小学数学课程整合的思考与实践[J].江西教育，2018（04）：123-124.
[3] 黃杰.信息技术在小学课程整合中的作用[J].大同职业技术学院学报，2019（04）：100-101.
关键词：小学数学教育；信息技术；整合
教育与信息技术的整合是大势所趋，特别是对小学教育而言。生活中多种多样、丰富常见的小学教学素材与案例需要通过与信息技术整合的方式渗入到小学数学的教育之中，这不仅可以保证小学阶段的数学教育方式与当下社会环境相融合，还可以极大地提升学生的学习兴趣，从而提升学校和教师的综合教学质量。本文从当下小学数学教育出现的问题、小学数学教育与信息技术整合的必要性以及整合的具体问题三方面，来探讨小学数学教育与信息技术的整合。
1 当下小学数学教育出现的问题
1.1 小学数学教育方式与当下社会脱节
传统的教学模式一般是以课本教材为主，教师大都以课本教材上的有限案例对教学内容进行细致地讲解。数学作为一门思维能力极强、逻辑性极高的学科，最主要的教学目的便是让数学内容在生活中有所体现与应用，而课本教材上的教学案例过于陈旧，与当下社会脱节严重。这样以课本为主的教学模式，教出来的学生往往不能在社会中应用数学知识，这样的数学教学是不满足新课程改革的教学要求的。
1.2 小学教学中易忽略学生的主体作用
大部分教师认为小学生自主能力差，所以在课堂上基本采取以教师为主、一昧地向学生灌输知识的教学模式。学生的学习就成为了被动的学习，这种模式很容易引发学生的抵触心理，忽略了学生在学习中的主体作用。
2 小学数学教育与信息技术整合的必要性
2.1 与社会发展相融合，有效提升教学质量
信息技术在当下社会的发展中无处不在。在教学中融入信息技术，不仅可以享受到科技发展带来的教学便利，也能有效提升教学质量。例如，在苏教版《认识角》这一单元的教学中，角是学生们接触到的第一个共性概念，而角作为一个原始模型来讲，在生活中的直接体现并不多，所以在教学中角很难在同学之间产生共鸣。教师便可以直接通过多媒体信息技术搜索相关日常生活中运用角的知识来制作的事物图片进行展示与介绍，像三脚架、门框、铅笔盒等等，让同学们认识到：角在生活中无处不在，从而便于开展后续的深入教学。
2.2 教学方式多样化，激发学生学习兴趣
信息技术的应用形式多种多样，教师可以根据不同的教学情景，采用不同的应用形式，让原本枯燥无味的教学课堂，增添趣味性，从而激发学生学习兴趣。例如在苏教版小学数学三年级下册《统计与可能性》这一单元的教学中，教师讲解完基本概念后，可以让学生们利用网络信息技术或者书籍发现并了解相关案例，像猜拳、超市摸奖等等，在课堂上进行分享。在这一过程中，学生的自主性得以体现，教师也实现了学生在学习过程中的主体作用。
3 小学数学教育与信息技术整合的具体问题
3.1 注重学科内容与信息技术的整合
在小学数学教学中，教师可以通过新媒体技术灵活展示教学内容，如PPT等；教师也可以通过网页搜索引擎进行搜索，查询可用的资料，扩展同学们的知识面。但值得教师们注意的是：教学和扩展的知识不可过于生涩难懂，避免加大小学生对数学的学习压力。
另外，学科内容的教育层次要在信息技术的帮助下有所扩展。教师要充分利用资源，在日常教学中添加具有时代特色的内容，开展别开生面的政治思想爱国教育。例如，教师在教学苏教版《用计算器探索规律》这一单元时，便可以通过信息技术进行检索并归纳出我国计算机行业发展的态势和取得的先进成果，让学生们感受到祖国的强大发展力。
3.2 注重教学形式与信息技术的整合
有了信息技术的加持，教师们的教学形式将更加多样化。教师可以通过案例动态演示、知识竞赛、学生上台演讲等多种方式，在教学上做出改进，摆脱单一向学生们传授知识的教学形式，有计划地让学生自己去学习并查阅相关的资料，以达到培养学生自主学习与应用的能力。课堂教学与信息技术相结合，最重要的是师生之间要时刻保持交流，教师要在整个过程中起引导作用，确保学习过程可以高效、精密地展开，从而有效提升教育的综合质量。
3.3 教学过程中的特殊问题
信息技术与课堂教学进行整合，关键在于教师是否可以灵活使用计算机。计算机发展日新月异，教育部门需要定期对小学数学教师进行计算机基本知识与技能培训，确保教学过程正常进行。
信息技术只是一种教学的辅助手段，不能成为教学的重中之重，真正的教学得依靠教师自身带动学生学习并把握学生对于学习的认知过程。教师切不可以信息技术为主，而忽略了本质的教学过程。
4 结束语
小学数学教育与信息技术的整合是大势所趋，作为一种新型的教学模式，教师们整体还处于探索阶段，需要教师之间不断地进行交流、磨合，探索出最佳的的教学方案，助力学生优质成长。
参考文献
[1] 袁云岱.信息技术与小学数学新课程整合的实践[J].数学学习与研究，2018（10）：65-66.
[2] 刘丽.信息技术与小学数学课程整合的思考与实践[J].江西教育，2018（04）：123-124.
[3] 黃杰.信息技术在小学课程整合中的作用[J].大同职业技术学院学报，2019（04）：100-101.