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【摘要】学生是学校教育的重要组成部分，也是学习过程中的主导者.在我国传统教学模式中，在应试教育的影响下，学校比较注重学生成绩的提高，为此，大多数教师沿用的教学方式是使劲地向学生灌输知识，且在很多教师看来，只要将知识传授给学生就算完成教学任务了.学生同样也如此，为了取得高分，对知识点死记硬背.这样的教学模式忽视了学生对知识点的运用.本文围绕“以学生为本”的教学理念开展论述，阐述了在“以学生为本”的理念下的数学教学理念，望可以给相关学者提供参考价值.
【关键词】学生为本;高中数学;教学理念
引 言
近几年来，只注重成绩的高中教学观念不再满足于社会的发展需求，为此，以学生为本的学生观应运而生.以学生为本的教学理念要求教师要将重点放在培养学生的学习能力和运用知识点解决实际问题上，这也就要求在数学教学的过程中，教师要充当好“灯塔”的作用，在浩瀚的知识海洋中给学生指引前进的方向，要让学生的主体地位充分发挥出来.
一、“以生为本”下的教学观念
（一）学生观
在传统的数学教育中，教师的教学模式大多是以教师为主体，学生在学习过程中显得比较被动.我国传统的教学模式里，教师的教学大多是结合黑板进行的.在讲解的过程中，教师都是对知识点直接讲解，对于重难点会在黑板上进一步讲解.且教师在讲解知识点的过程中，会要求学生保持安静，并要求学生做好笔记，这就导致学生忙于抄笔记而无法深入理解知识点，而学生又存在这样的一个共性，就是课后会忘记回顾笔记.在这样的教学模式中，整个教学过程全是教师一个人完成的，而学生则变成了记录知识点、没有思维的“机器人”.而“以学生为本”的教学观念的出现，就很好地解决了这个问题，让学生的主导作用更好地体现出来了.以学生为本的学生观，要求教师要信任学生，对自己的学生充满信心，要尊重学生的想法.在知识这个海洋中，教师不应该为学生披荆斩棘，带领学生一起前进，不应该把学生保护得太好，应该放手让学生自行去探索，对于迷失方向、停滞不前的学生，教师可适当拉一下就好，要让学生的主体作用充分发挥出来.
（二）教師观
在以学生为本的教学中，教师要让学生“放飞自我”，当然，这也不代表教师完全放手，完全不管学生，学生也不是完全放飞自我.学生的发展需要教师的帮助，这个“帮助”不是核心的帮助，而是辅导性的帮助.在我国传统的教学模式中，学生就像一个篮子，教师想要努力地将篮子灌满，篮子也想努力地装满自己，但由于方法不对，篮子最终留住的水少之又少.教师不在只将自己的想法灌输给学生，而是根据学生的身心特点，找到更加合适的方法进行教学.就像竹篮装水一样，教师应该根据篮子的特点，装更加合适的东西，让篮子的作用充分发挥出来，而不是一味地灌输水.以学生为本的教师观里，教师的职责发生了很大的改变.学生就像一根蜡烛，而教师就像一团火焰，教师只能点燃蜡烛，让蜡烛自己释放自己的光芒，而不是直接融化整根蜡烛.在以学生为本的教师观中，师生主体地位的转变，为学生提供了一个展示自我的机会.
二、高中数学教学中的“以生为本”
（一）带着问题去学习
学生作为学习的主体，如果没有一定的求知欲，在知识的海洋中就会停滞不前或者随波逐流、顺流而下，最终离成功越来越远.在数学的教学中，教师用提问的方式来激发学生的求知欲是非常可行的一个办法.例如，在讲解“等比数列”时，教师可以给学生讲一个小故事：在古时候的某个王国里，有一个非常聪明的人发明了国际象棋，并受到国王的喜爱，为了奖励这个人，国王让他提出一个请求，这个大臣说，那就在棋盘的格子里装入大米吧，第一格装一粒，第二格装两粒，第三格装四粒，即每一格都是上一格的两倍，直到装满64格为止，国王听后取笑这个人要求那么低，很少的米就能满足了，可这个聪明的人却笑国王，恐怕国库里都没这么多米.教师讲完故事后，让学生思考国库里的大米是否满足这个人的要求.因为同学们对这个故事充满了好奇心，于是他们就会去探索这个问题，最后教师再引导学生去学习等比数列，这就使得教学效果事半功倍.
（二）教学理念的更新
在以学生为本的教学中，教师要改变以往死记硬背的教学理念，建立新的教学目标和教学方法，让每个学生都学会自行探索新的知识.例如，在讲解圆柱的侧面展开图是长方形这一内容时，由于这个知识点比较抽象，则教师可以让学生自己动手制作一个圆柱，然后让学生自己将圆柱的侧面展开，让学生自己讨论观察到的现象：沿着圆柱的一条高剪开，侧面展开是长方形;沿着侧面的斜线剪开，侧面展开是平行四边形.
三、以学生为本高中数学理念教学中存在的问题
（一）学校对于教学的支持力度不足
在当前的教育教学管理过程中，很多学校为了保证教学的进度，以传统的教学方式作为衡量标准，所有工作的开展都是在传统教学模式的基础上进行的.而传统的教学方式主要是以教师为课堂教学的主体，学生只需要提升认识，加强练习就能完成学习任务.而导致这些问题产生的主要原因就是学校对以学生为本的教学理念认识不足，支持能力较弱.为此，学校应当综合新课程改革的相关要求，立足实际，将提升学生综合素质作为教学的核心，充分发挥学生主观能动性，以此全面梳理以学生为本的高中数学教学理念，从而实现教学质量的稳步提升.
（二）教师对于教学理念的落实不足
新课程改革的教学理念主要是以学生为课堂教学的核心.在实际的教育教学过程中，教师应当有效地发挥引导作用，转变传统的教学理念，将学生作为教学的核心开展教学引导，从而全面提升学生的学习质量.但是在很多高中学校中，数学教师因为教学难度的制约，为了降低自己的备课压力在教学的过程中仍旧秉承传统的教学理念，尤其在进行举一反三的练习时，只顾自己进行讲解，以确保学习任务顺利开展，而忽视了学生对于知识举一反三的应用，导致学生的实际操作练习能力较弱，教学质量不能充分发挥出来. （三）学生对于课堂教学不能积极互动
在新课程改革的要求中，学生是当前课堂教学的主体，虽然在很多高中学校中已经将学生为本的教学观念渗透在当前的教学活动之中，但是在实际的教育教学活动开展中，教师仍旧不能以积极的教学方式对学生作出正确的教学引导.在课堂教学的过程中，教师虽然在课堂上侃侃而谈，并且针对课堂教学内容设置一定的题目进行提问，但是很多学生因为自己学习能力的限制，在进行教学提问的过程中，仍旧低头不语，这就导致教学的效果不能充分发挥出来，学生的学习积极性相对较低，很多学习任务都不能按照既定的教学要求顺利开展.
四、以学生为本的高中数学教学理念深化措施
（一）設置专门教研组，明确以学生为本的数学教学理念
为了全面提升教学质量，发挥教育教学优势，作为学校而言，应当充分响应教育部门的相关要求，将综合素质教育作为当前课堂教学的核心任务，在实施教育教学的过程中，将学生作为课堂教学的核心，转变教师的教学观念，将学生为本的教学理念有效地渗透在当前高中数学教师教育教学管理的方方面面，同时为了提升学生为本的重要性，在学校内部构建起高中数学教研组，通过对学生接受能力、学习质量、学习效果等方面的分析和探究，充分梳理当前教学中存在的问题，将以学生为本的数学教学理念充分应用在实际的教育教学过程中，全面加快教学理念的转型，发挥学校管理作用，提升内部管理成效，实现学生管理工作的全面开展.
（二）创新教学方式，提升学生学习质量
在当前的教育教学管理过程中，虽然教师已经将以学生为本的高中数学教学理念充分应用到了当前的教学活动中来，但是在实际开展教学的过程中仍旧会时不时地将传统的教学方式展现出来，这不仅导致教学质量的降低，同时也造成学生学习积极性的下降，为此作为教育教学管理人员，应当充分结合学生为本的教学理念，转变传统的教学方式，创新教学手段，进而增强学生对于数学相关知识的理解和分析能力.例如，在实际的教学过程中，教师可以利用新媒体信息技术，将互联网科技与当前的教育教学方式相结合，让学生在不断探索和分析的过程中加深对于数学知识的认识，从而全面提升教学质量.同时，教师也可以利用情景教学的方式，通过学生自主讲解、生活知识应用等方式，增进学生对于基础知识的认识，引导学生通过举一反三等多种方式进行问题探究，从而增强学生对于知识的理解能力.
（三）发挥小组合作，落实学生为本
教师通过小组合作的学习方式，将几个层次不同的学生划分为一个学习小组，学生之间通过一定的交流分析，从而进一步加深对于知识的分析理解，也能更好地提升教学的质量.同时，教师通过小组合作的方式，与学生之间的交流也会逐渐增多.教师通过与学生进行沟通交流，能够从不同的学生口中了解到不同的学习现状，从而通过制订因材施教的教学方式，全面提升教学质量，实现教学水平不断提升.
总 结
总之，以学生为本的教学理念，给教师提供了新的教学思维，有效提高了高中数学的课堂教学效果，同时也提高了学生对新知识的求知欲和自主学习的能力.对于高中数学课堂上的以学生为本的教学理念，教师需要不断探索，找出最佳的教学方法，以便提高学生的数学成绩.
【参考文献】
[1]闫煊.浅析中学数学教学如何实现以学生为本[J].情感读本，2018（35）：124.
[2]代军松.以生为本，因材施教：浅析高中数学分层教学策略[J].数学大世界（上旬），2019（2）：18-19.
【关键词】学生为本;高中数学;教学理念
引 言
近几年来，只注重成绩的高中教学观念不再满足于社会的发展需求，为此，以学生为本的学生观应运而生.以学生为本的教学理念要求教师要将重点放在培养学生的学习能力和运用知识点解决实际问题上，这也就要求在数学教学的过程中，教师要充当好“灯塔”的作用，在浩瀚的知识海洋中给学生指引前进的方向，要让学生的主体地位充分发挥出来.
一、“以生为本”下的教学观念
（一）学生观
在传统的数学教育中，教师的教学模式大多是以教师为主体，学生在学习过程中显得比较被动.我国传统的教学模式里，教师的教学大多是结合黑板进行的.在讲解的过程中，教师都是对知识点直接讲解，对于重难点会在黑板上进一步讲解.且教师在讲解知识点的过程中，会要求学生保持安静，并要求学生做好笔记，这就导致学生忙于抄笔记而无法深入理解知识点，而学生又存在这样的一个共性，就是课后会忘记回顾笔记.在这样的教学模式中，整个教学过程全是教师一个人完成的，而学生则变成了记录知识点、没有思维的“机器人”.而“以学生为本”的教学观念的出现，就很好地解决了这个问题，让学生的主导作用更好地体现出来了.以学生为本的学生观，要求教师要信任学生，对自己的学生充满信心，要尊重学生的想法.在知识这个海洋中，教师不应该为学生披荆斩棘，带领学生一起前进，不应该把学生保护得太好，应该放手让学生自行去探索，对于迷失方向、停滞不前的学生，教师可适当拉一下就好，要让学生的主体作用充分发挥出来.
（二）教師观
在以学生为本的教学中，教师要让学生“放飞自我”，当然，这也不代表教师完全放手，完全不管学生，学生也不是完全放飞自我.学生的发展需要教师的帮助，这个“帮助”不是核心的帮助，而是辅导性的帮助.在我国传统的教学模式中，学生就像一个篮子，教师想要努力地将篮子灌满，篮子也想努力地装满自己，但由于方法不对，篮子最终留住的水少之又少.教师不在只将自己的想法灌输给学生，而是根据学生的身心特点，找到更加合适的方法进行教学.就像竹篮装水一样，教师应该根据篮子的特点，装更加合适的东西，让篮子的作用充分发挥出来，而不是一味地灌输水.以学生为本的教师观里，教师的职责发生了很大的改变.学生就像一根蜡烛，而教师就像一团火焰，教师只能点燃蜡烛，让蜡烛自己释放自己的光芒，而不是直接融化整根蜡烛.在以学生为本的教师观中，师生主体地位的转变，为学生提供了一个展示自我的机会.
二、高中数学教学中的“以生为本”
（一）带着问题去学习
学生作为学习的主体，如果没有一定的求知欲，在知识的海洋中就会停滞不前或者随波逐流、顺流而下，最终离成功越来越远.在数学的教学中，教师用提问的方式来激发学生的求知欲是非常可行的一个办法.例如，在讲解“等比数列”时，教师可以给学生讲一个小故事：在古时候的某个王国里，有一个非常聪明的人发明了国际象棋，并受到国王的喜爱，为了奖励这个人，国王让他提出一个请求，这个大臣说，那就在棋盘的格子里装入大米吧，第一格装一粒，第二格装两粒，第三格装四粒，即每一格都是上一格的两倍，直到装满64格为止，国王听后取笑这个人要求那么低，很少的米就能满足了，可这个聪明的人却笑国王，恐怕国库里都没这么多米.教师讲完故事后，让学生思考国库里的大米是否满足这个人的要求.因为同学们对这个故事充满了好奇心，于是他们就会去探索这个问题，最后教师再引导学生去学习等比数列，这就使得教学效果事半功倍.
（二）教学理念的更新
在以学生为本的教学中，教师要改变以往死记硬背的教学理念，建立新的教学目标和教学方法，让每个学生都学会自行探索新的知识.例如，在讲解圆柱的侧面展开图是长方形这一内容时，由于这个知识点比较抽象，则教师可以让学生自己动手制作一个圆柱，然后让学生自己将圆柱的侧面展开，让学生自己讨论观察到的现象：沿着圆柱的一条高剪开，侧面展开是长方形;沿着侧面的斜线剪开，侧面展开是平行四边形.
三、以学生为本高中数学理念教学中存在的问题
（一）学校对于教学的支持力度不足
在当前的教育教学管理过程中，很多学校为了保证教学的进度，以传统的教学方式作为衡量标准，所有工作的开展都是在传统教学模式的基础上进行的.而传统的教学方式主要是以教师为课堂教学的主体，学生只需要提升认识，加强练习就能完成学习任务.而导致这些问题产生的主要原因就是学校对以学生为本的教学理念认识不足，支持能力较弱.为此，学校应当综合新课程改革的相关要求，立足实际，将提升学生综合素质作为教学的核心，充分发挥学生主观能动性，以此全面梳理以学生为本的高中数学教学理念，从而实现教学质量的稳步提升.
（二）教师对于教学理念的落实不足
新课程改革的教学理念主要是以学生为课堂教学的核心.在实际的教育教学过程中，教师应当有效地发挥引导作用，转变传统的教学理念，将学生作为教学的核心开展教学引导，从而全面提升学生的学习质量.但是在很多高中学校中，数学教师因为教学难度的制约，为了降低自己的备课压力在教学的过程中仍旧秉承传统的教学理念，尤其在进行举一反三的练习时，只顾自己进行讲解，以确保学习任务顺利开展，而忽视了学生对于知识举一反三的应用，导致学生的实际操作练习能力较弱，教学质量不能充分发挥出来. （三）学生对于课堂教学不能积极互动
在新课程改革的要求中，学生是当前课堂教学的主体，虽然在很多高中学校中已经将学生为本的教学观念渗透在当前的教学活动之中，但是在实际的教育教学活动开展中，教师仍旧不能以积极的教学方式对学生作出正确的教学引导.在课堂教学的过程中，教师虽然在课堂上侃侃而谈，并且针对课堂教学内容设置一定的题目进行提问，但是很多学生因为自己学习能力的限制，在进行教学提问的过程中，仍旧低头不语，这就导致教学的效果不能充分发挥出来，学生的学习积极性相对较低，很多学习任务都不能按照既定的教学要求顺利开展.
四、以学生为本的高中数学教学理念深化措施
（一）設置专门教研组，明确以学生为本的数学教学理念
为了全面提升教学质量，发挥教育教学优势，作为学校而言，应当充分响应教育部门的相关要求，将综合素质教育作为当前课堂教学的核心任务，在实施教育教学的过程中，将学生作为课堂教学的核心，转变教师的教学观念，将学生为本的教学理念有效地渗透在当前高中数学教师教育教学管理的方方面面，同时为了提升学生为本的重要性，在学校内部构建起高中数学教研组，通过对学生接受能力、学习质量、学习效果等方面的分析和探究，充分梳理当前教学中存在的问题，将以学生为本的数学教学理念充分应用在实际的教育教学过程中，全面加快教学理念的转型，发挥学校管理作用，提升内部管理成效，实现学生管理工作的全面开展.
（二）创新教学方式，提升学生学习质量
在当前的教育教学管理过程中，虽然教师已经将以学生为本的高中数学教学理念充分应用到了当前的教学活动中来，但是在实际开展教学的过程中仍旧会时不时地将传统的教学方式展现出来，这不仅导致教学质量的降低，同时也造成学生学习积极性的下降，为此作为教育教学管理人员，应当充分结合学生为本的教学理念，转变传统的教学方式，创新教学手段，进而增强学生对于数学相关知识的理解和分析能力.例如，在实际的教学过程中，教师可以利用新媒体信息技术，将互联网科技与当前的教育教学方式相结合，让学生在不断探索和分析的过程中加深对于数学知识的认识，从而全面提升教学质量.同时，教师也可以利用情景教学的方式，通过学生自主讲解、生活知识应用等方式，增进学生对于基础知识的认识，引导学生通过举一反三等多种方式进行问题探究，从而增强学生对于知识的理解能力.
（三）发挥小组合作，落实学生为本
教师通过小组合作的学习方式，将几个层次不同的学生划分为一个学习小组，学生之间通过一定的交流分析，从而进一步加深对于知识的分析理解，也能更好地提升教学的质量.同时，教师通过小组合作的方式，与学生之间的交流也会逐渐增多.教师通过与学生进行沟通交流，能够从不同的学生口中了解到不同的学习现状，从而通过制订因材施教的教学方式，全面提升教学质量，实现教学水平不断提升.
总 结
总之，以学生为本的教学理念，给教师提供了新的教学思维，有效提高了高中数学的课堂教学效果，同时也提高了学生对新知识的求知欲和自主学习的能力.对于高中数学课堂上的以学生为本的教学理念，教师需要不断探索，找出最佳的教学方法，以便提高学生的数学成绩.
【参考文献】
[1]闫煊.浅析中学数学教学如何实现以学生为本[J].情感读本，2018（35）：124.
[2]代军松.以生为本，因材施教：浅析高中数学分层教学策略[J].数学大世界（上旬），2019（2）：18-19.