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摘要：最近几年，随着科技的快速发展，以多种媒体整合为基础的多媒体技术的发展到了一个全新的时期。多媒体技术在经历了20世纪末的探索阶段后，在二十一世纪展现出更大的优势。目前多媒体技术已经朝着智能化、虚拟化方向发展。面对多媒体技术不断创新的今天，多媒体技术在高校教学中的运用也变得愈加广泛，多媒体技术对高校教学课堂带来的变化也愈加明显。本文将重点围绕多媒体技术创新模式下的高校教学课堂的新变化进行分析和探讨。
关键词：高校教学;多媒体技术创新;模式;新变化
中圖分类号：TP181 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）33-0204-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
新时期，随着社会的快速发展，以“互联网”为基础的多媒体教学时代的到来给高校教学带来的巨大的转变。尽管多媒体技术教学出现在中国已经有几十年的发展，但最近几年随着互联网技术的快速发展给多媒体技术又注入了更多新鲜血液。随着科技的快速发展，最近几年多媒体技术的发展速度得到很大提升，多媒体技术正在逐渐走向技术模式的创新。
1 多媒体技术的特点
多媒体技术是一种利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
首先是多样性。人们使用多媒体不仅可以看到一些静止的媒体，如文字、图片等，还能看到一些诸如动画、视频、声音等动态图像，因此多媒体技术本身具有较强的多样性特征。
其次是集成性。正如其定义中所说的，多媒体技术是一种将多种媒体结合在一起后形成的一种综合性的技术，这一技术本身具有的最大特点就是多样性。人们可以运用计算机同时将文字、数据、图形等多种媒体进行有效的整合，从而给人们展现出一种前所未有的媒体形式。
再次是实时性。多媒体技术的实时性主要是指人们可以即时了解到多媒体中各个元素的实际情况，比如只需要点击播放按钮就可以轻松地让视频开始播放，除非人为点击停止，多媒体视频在播放过程中是不会m现任何停顿现象的。
最后是交互性。多媒体技术的交互性是指用户与媒体之间的交流与互动。在多媒体技术刚刚出现时，人们与多媒体进行互动往往是通过键盘、鼠标等输入设备展开互动的。随着社会的快速发展，多媒体技术也得到了一定的提升，目前多媒体技术的交互变得更加有效，人们可以运用触屏、语音、手势等方式实现人机互动。
2 多媒体技术创新模式下的高校教学课堂的新变化
最近几年，随着科技的快速发展，多媒体技术也在随之不断发生技术上的创新。
2.1 新时期技术创新发展趋势
新时期多媒体技术创新已经朝着网络化、智能化和虚拟化方向发展。第一是网络化，随着互联网 时代的到来，互联网给人们带去的变化是巨大的。人们运用互联网可以轻松查阅各种资料，信息的传播速度也随之有很大提升。鉴于此，以互联网为基础的多媒体技术也呈现出更多新的变化，使得多媒体资源变得更加丰富。第二是智能化，各种智能性的多媒体设备的出现让人们在运用多媒体技术时变得更加得心应手。第三是虚拟化，借助4D、VR等先进技术使多媒体技术的情境创设能力更加强大。
2.2 多媒体技术创新模式下的高校教学课堂的新变化
在多媒体技术创新模式的基础上，高校教学课堂也发生了一些新的变化，这些变化主要表现在如下几个方面。
首先是学生获取知识的途径更多广泛。在传统的教学活动过程中，由于信息传递相对较为闭塞，学生获取知识的途径相对较为狭窄，一般都是由教师讲授的方式实现知识的传递。在多媒体技术创新模式发展的时代下，学生们获取知识的信息变得更加广泛，学生可以利用多媒体技术从多个途径获取学习知识，教师不再是唯一的知识传授者。当学生获取知识的途径更加广泛时对教师教学能力带来巨大的挑战。一方面，当学生认为教师讲授的知识自己在课下也能获取时，对教师的信任度就会降低。另一方面，当教师依然按照传统的教学方法开展教学时，学生获取的知识面会变窄，从而拉大学生与其他院校学生之间的差距。
其次，学生对多媒体技术在教学过程中的应用层次有了更高要求。对于学生来说，他们接受新鲜事物的能力和欲望比教师更高。由于大学生年龄较小，对新鲜事物的接受能力较强，当教师采用更加先进的多媒体技术开展教学活动时学生就会产生更强的学习欲望。相反，当教师长期使用固定的教学方法开展教学活动，学生就会对其教学方法产生厌倦的心理。因此，随着技术的快速发展，学生们对多媒体技术在教学活动过程中的应用水平也在不断提升，教师面临的挑战也在逐渐加剧。
再次，教师教学手段更加多样化，教师亟须针对多媒体技术改变传统教学方法。随着多媒体技术的逐渐更新，教师可以采用的教学手段也在不断丰富。特别是伴随着网络技术和信息技术的快速发展，翻转课堂、慕课、网上学习平台等多种学习方式的出现让教师开展教学活动过程中的选择性更多。然而目前很多高校教师在开展教学活动过程中却很少使用这些教学方法开展教学，大部分教师依然采用传统的教学方法配合简单的PPT进行教学，使得各种多媒体技术手段成为一种“摆设”。
最后，教学课堂向着智能化、虚拟化方向发展。目前多媒体技术中的人机互动功能愈加强大，人们在与多媒体设备进行互动时可以通过更多的途径展开，语音互动.触摸互动、动作互动等智能互动手段让教师在开展活动过程中变得更加煎蛋。同时，各种虚拟技术的出现也降低了教师创设虚拟情境的难度。这些技术的发展都为多媒体教学带来了更多新的变化。教师必须在不断适应这些新技术的实现和使用方法，才能让高校教学课堂变得更加富有活力。
3 多媒体技术创新模式下的高校教学课堂优化策略
面对当前多媒体技术创新模式下的高校教学课堂所产生的新变化，教师要想提升自身教学质量就必须在不断优化自身教学手段，合理运用多媒体技术、发挥多媒体技术优势，提升学生学习过程中的自我探究和创新能力，才能在多媒体技术创新模式下打造出一个更加高效的教学课堂。 3.1 大力发展自主学习，借助多媒体提升学生自主学习能力
由于学生在多媒体技术创新模式背景下获取知识的途径变得更加多样，加上对教师的依赖度逐渐降低，教师如果依然长期采用传统的课堂讲授法开展教学活动的话是无法取得较好的教学效果的。为此教师应及时转变教学策略，大力发展自主学习模式，提升学生自主学习能力。第一，教师应及时转变心态，调整自身角色，让学生成为课堂学习真正的主人。第二，利用多媒体技术创设自主学习活动，让学生利用手中的多媒体技术及設备开展自我学习活动，当学习过程中遇到困难时教师不宜直接告诉答案，而是需要引导学生利用多媒体设备在互联网中收集资料。第三，开展个性评价，将学生对多媒体的驾驭能力纳入个性评价标准之中，增强学生对多媒体技术的自主研究欲望。
3.2 发挥多媒体技术优势，借助多媒体吸引学生注意力
既然高校大学生对多媒体技术有极大的关注欲望，迫切希望教师能将更加先进的多媒体技术运用到教学活动之中，作为高校教师应抓住学生的这一心理特点开展教学活动。在条件允许的情况下适时更新多媒体技术及设备，结合多媒体技术自身特点不断提升学生对多媒体技术的关注度，从而引导学生实现由对多媒体技术的关注度向对学习知识关注度的迁移。第一，教师需要根据具体的教学内容选择不同的多媒体技术进行教学，让学生时刻对教学内容产生新鲜感。第二，教师可以让学生根据自己实际情况自由地选择多媒体技术开展学习活动，鼓励学生将自己拥有的多媒体设备带到课堂中，让更多的学生能够运用多媒体技术增强自身学习能力。
3.3 将多媒体技术与翻转课堂相结合，调整传统教学方法
翻转课堂是一种与“传统教学方法”背道而驰的教学方法，与传统教学模式中“课堂讲授、课下练习”的特点相比，翻转课堂注重将这一颠倒，让学生在线下根据教师提供的资料对所学知识展开学习，使学生在上课前就已经将本节课的知识点有充分的理解。课堂中教师的教学任务则是带领学生开展查漏补缺和能力提升。翻转课堂的开展前提是学生必须有足够的教学资源和强大的学习动力，而这两个要求通过多媒体技术都可以实现。因此教师应及时抓住多媒体技术的这一特点调整传统教学方法，将多媒体技术与翻转课堂结合在一起，鼓励学生运用多媒体技术开展翻转课堂的学习活动，提升学生实践能力。
3.4 优化情境创设手段，提升人机互动质量
情境创设是高校教学课堂中提升教学质量的一个重要手段。通过情境常设法不仅可以让学生更加直观地感受到一些抽象知识的具体形象，而且还能有效地提升学生的学习兴趣。常见的情境创设方法主要有图片情境、故事情境、视频情境等，对于很多大学生来说，这些情境创设方法具有一定的局限性，且早已对这些创设方法产生厌倦心理。
由于多媒体技术能够有效地将图片、视频、音乐综合在一起，且正朝着智能化和交互化方向发展，因此教师可以在充分发挥多媒体技术的同时优化情境创设手段。第一，借助VR虚拟技术创设真实情境，让学生在课堂中近距离观察很难看到的景象，拉近学生与所学知识的距离。第二，借助电子白板、语音互动设备创设个性情境，鼓励学生与多媒体设备展开多元化的人机互动，提升互动效果，增强学生实践能力。
3.5 利用多媒体建立校企合作关系，提升校企合作教学质量
校企合作教学是最近几年高等院校教育的一个重要途径。面对高校招生人数逐年增多的今年，高校毕业生自身综合实践能力及实践水平的高低成为其余其他大学生竞争过程中的一个重要工具。为了更好地提升学生竞争力，高校教师可以积极通过校企合作的关系开展教学。而在校企合作教学过程中，教师可以利用多媒体来发挥其自身价值。
第一，在课堂教学过程中，当遇到一些困难无法解决时，教师可以通过多媒体的方式让线上企业教师给予技术指导，帮助学生攻克难关。第二，在核心专业技能教学过程中，教师可以邀请企业平时通过线上教学的方式给学生布置实践任务，并在学生完成实践任务后在线上与学生展开交流。第三，企业名师可以利用多媒体建立任务共享平台，将自己企业发展过程中的实际生产需求及存在的问题以课题的形式放在平台之上，高校学生可以根据自己能力自由的选择对应的任务开展创新实践活动。第四，教师可以与企业教师建立紧密的合作关系，通过线上、线下共同上课的方式实现教学课堂的创新，提升教学过程中的教学质量。
4 总结
随着社会的快速发展，多媒体技术手段也随之不断升级，多媒体技术在高校教学活动中的应用愈加显著，多媒体技术给高校教学课堂带来了更多新的变化。首先学生获取知识的途径更多广泛，学生对教师授课的依赖度逐渐降低。其次，学生对多媒体技术在教学过程中的应用层次有了更高要求，迫切希望教师能够不断引进先进的教学设备和技术手段。再次，教师教学手段更加多样化，可以选择的教学方法日益增多。最后，教学课堂向着智能化、虚拟化方向发展。面对多媒体技术创新模式下高校教学课堂的新变化，作为教学课堂的主导者，教师必须及时转变身份，主动适应多媒体技术创新模式下教学课堂的变化，从大力发展自主学习、发挥多媒体技术优势、将多媒体技术与翻转课堂相结合、优化情境创设手段四个角度出发，才能更好地提升自身教学质量。
参考文献：
[1]艾敏，袁圆.多媒体技术在高校教学中的影响与应用[J].卫星电视与宽带多媒体，2019（15）：49-50.
[2]王亚莉，多媒体技术在高校教学中的影响分析[J].科教文汇，2019（18）：39-40.
【通联编辑：唐一东】
作者简介：胡俊毅（1991-）男，江西九江人，本科，助教，研究方向：多媒体技术。
关键词：高校教学;多媒体技术创新;模式;新变化
中圖分类号：TP181 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）33-0204-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
新时期，随着社会的快速发展，以“互联网”为基础的多媒体教学时代的到来给高校教学带来的巨大的转变。尽管多媒体技术教学出现在中国已经有几十年的发展，但最近几年随着互联网技术的快速发展给多媒体技术又注入了更多新鲜血液。随着科技的快速发展，最近几年多媒体技术的发展速度得到很大提升，多媒体技术正在逐渐走向技术模式的创新。
1 多媒体技术的特点
多媒体技术是一种利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
首先是多样性。人们使用多媒体不仅可以看到一些静止的媒体，如文字、图片等，还能看到一些诸如动画、视频、声音等动态图像，因此多媒体技术本身具有较强的多样性特征。
其次是集成性。正如其定义中所说的，多媒体技术是一种将多种媒体结合在一起后形成的一种综合性的技术，这一技术本身具有的最大特点就是多样性。人们可以运用计算机同时将文字、数据、图形等多种媒体进行有效的整合，从而给人们展现出一种前所未有的媒体形式。
再次是实时性。多媒体技术的实时性主要是指人们可以即时了解到多媒体中各个元素的实际情况，比如只需要点击播放按钮就可以轻松地让视频开始播放，除非人为点击停止，多媒体视频在播放过程中是不会m现任何停顿现象的。
最后是交互性。多媒体技术的交互性是指用户与媒体之间的交流与互动。在多媒体技术刚刚出现时，人们与多媒体进行互动往往是通过键盘、鼠标等输入设备展开互动的。随着社会的快速发展，多媒体技术也得到了一定的提升，目前多媒体技术的交互变得更加有效，人们可以运用触屏、语音、手势等方式实现人机互动。
2 多媒体技术创新模式下的高校教学课堂的新变化
最近几年，随着科技的快速发展，多媒体技术也在随之不断发生技术上的创新。
2.1 新时期技术创新发展趋势
新时期多媒体技术创新已经朝着网络化、智能化和虚拟化方向发展。第一是网络化，随着互联网 时代的到来，互联网给人们带去的变化是巨大的。人们运用互联网可以轻松查阅各种资料，信息的传播速度也随之有很大提升。鉴于此，以互联网为基础的多媒体技术也呈现出更多新的变化，使得多媒体资源变得更加丰富。第二是智能化，各种智能性的多媒体设备的出现让人们在运用多媒体技术时变得更加得心应手。第三是虚拟化，借助4D、VR等先进技术使多媒体技术的情境创设能力更加强大。
2.2 多媒体技术创新模式下的高校教学课堂的新变化
在多媒体技术创新模式的基础上，高校教学课堂也发生了一些新的变化，这些变化主要表现在如下几个方面。
首先是学生获取知识的途径更多广泛。在传统的教学活动过程中，由于信息传递相对较为闭塞，学生获取知识的途径相对较为狭窄，一般都是由教师讲授的方式实现知识的传递。在多媒体技术创新模式发展的时代下，学生们获取知识的信息变得更加广泛，学生可以利用多媒体技术从多个途径获取学习知识，教师不再是唯一的知识传授者。当学生获取知识的途径更加广泛时对教师教学能力带来巨大的挑战。一方面，当学生认为教师讲授的知识自己在课下也能获取时，对教师的信任度就会降低。另一方面，当教师依然按照传统的教学方法开展教学时，学生获取的知识面会变窄，从而拉大学生与其他院校学生之间的差距。
其次，学生对多媒体技术在教学过程中的应用层次有了更高要求。对于学生来说，他们接受新鲜事物的能力和欲望比教师更高。由于大学生年龄较小，对新鲜事物的接受能力较强，当教师采用更加先进的多媒体技术开展教学活动时学生就会产生更强的学习欲望。相反，当教师长期使用固定的教学方法开展教学活动，学生就会对其教学方法产生厌倦的心理。因此，随着技术的快速发展，学生们对多媒体技术在教学活动过程中的应用水平也在不断提升，教师面临的挑战也在逐渐加剧。
再次，教师教学手段更加多样化，教师亟须针对多媒体技术改变传统教学方法。随着多媒体技术的逐渐更新，教师可以采用的教学手段也在不断丰富。特别是伴随着网络技术和信息技术的快速发展，翻转课堂、慕课、网上学习平台等多种学习方式的出现让教师开展教学活动过程中的选择性更多。然而目前很多高校教师在开展教学活动过程中却很少使用这些教学方法开展教学，大部分教师依然采用传统的教学方法配合简单的PPT进行教学，使得各种多媒体技术手段成为一种“摆设”。
最后，教学课堂向着智能化、虚拟化方向发展。目前多媒体技术中的人机互动功能愈加强大，人们在与多媒体设备进行互动时可以通过更多的途径展开，语音互动.触摸互动、动作互动等智能互动手段让教师在开展活动过程中变得更加煎蛋。同时，各种虚拟技术的出现也降低了教师创设虚拟情境的难度。这些技术的发展都为多媒体教学带来了更多新的变化。教师必须在不断适应这些新技术的实现和使用方法，才能让高校教学课堂变得更加富有活力。
3 多媒体技术创新模式下的高校教学课堂优化策略
面对当前多媒体技术创新模式下的高校教学课堂所产生的新变化，教师要想提升自身教学质量就必须在不断优化自身教学手段，合理运用多媒体技术、发挥多媒体技术优势，提升学生学习过程中的自我探究和创新能力，才能在多媒体技术创新模式下打造出一个更加高效的教学课堂。 3.1 大力发展自主学习，借助多媒体提升学生自主学习能力
由于学生在多媒体技术创新模式背景下获取知识的途径变得更加多样，加上对教师的依赖度逐渐降低，教师如果依然长期采用传统的课堂讲授法开展教学活动的话是无法取得较好的教学效果的。为此教师应及时转变教学策略，大力发展自主学习模式，提升学生自主学习能力。第一，教师应及时转变心态，调整自身角色，让学生成为课堂学习真正的主人。第二，利用多媒体技术创设自主学习活动，让学生利用手中的多媒体技术及設备开展自我学习活动，当学习过程中遇到困难时教师不宜直接告诉答案，而是需要引导学生利用多媒体设备在互联网中收集资料。第三，开展个性评价，将学生对多媒体的驾驭能力纳入个性评价标准之中，增强学生对多媒体技术的自主研究欲望。
3.2 发挥多媒体技术优势，借助多媒体吸引学生注意力
既然高校大学生对多媒体技术有极大的关注欲望，迫切希望教师能将更加先进的多媒体技术运用到教学活动之中，作为高校教师应抓住学生的这一心理特点开展教学活动。在条件允许的情况下适时更新多媒体技术及设备，结合多媒体技术自身特点不断提升学生对多媒体技术的关注度，从而引导学生实现由对多媒体技术的关注度向对学习知识关注度的迁移。第一，教师需要根据具体的教学内容选择不同的多媒体技术进行教学，让学生时刻对教学内容产生新鲜感。第二，教师可以让学生根据自己实际情况自由地选择多媒体技术开展学习活动，鼓励学生将自己拥有的多媒体设备带到课堂中，让更多的学生能够运用多媒体技术增强自身学习能力。
3.3 将多媒体技术与翻转课堂相结合，调整传统教学方法
翻转课堂是一种与“传统教学方法”背道而驰的教学方法，与传统教学模式中“课堂讲授、课下练习”的特点相比，翻转课堂注重将这一颠倒，让学生在线下根据教师提供的资料对所学知识展开学习，使学生在上课前就已经将本节课的知识点有充分的理解。课堂中教师的教学任务则是带领学生开展查漏补缺和能力提升。翻转课堂的开展前提是学生必须有足够的教学资源和强大的学习动力，而这两个要求通过多媒体技术都可以实现。因此教师应及时抓住多媒体技术的这一特点调整传统教学方法，将多媒体技术与翻转课堂结合在一起，鼓励学生运用多媒体技术开展翻转课堂的学习活动，提升学生实践能力。
3.4 优化情境创设手段，提升人机互动质量
情境创设是高校教学课堂中提升教学质量的一个重要手段。通过情境常设法不仅可以让学生更加直观地感受到一些抽象知识的具体形象，而且还能有效地提升学生的学习兴趣。常见的情境创设方法主要有图片情境、故事情境、视频情境等，对于很多大学生来说，这些情境创设方法具有一定的局限性，且早已对这些创设方法产生厌倦心理。
由于多媒体技术能够有效地将图片、视频、音乐综合在一起，且正朝着智能化和交互化方向发展，因此教师可以在充分发挥多媒体技术的同时优化情境创设手段。第一，借助VR虚拟技术创设真实情境，让学生在课堂中近距离观察很难看到的景象，拉近学生与所学知识的距离。第二，借助电子白板、语音互动设备创设个性情境，鼓励学生与多媒体设备展开多元化的人机互动，提升互动效果，增强学生实践能力。
3.5 利用多媒体建立校企合作关系，提升校企合作教学质量
校企合作教学是最近几年高等院校教育的一个重要途径。面对高校招生人数逐年增多的今年，高校毕业生自身综合实践能力及实践水平的高低成为其余其他大学生竞争过程中的一个重要工具。为了更好地提升学生竞争力，高校教师可以积极通过校企合作的关系开展教学。而在校企合作教学过程中，教师可以利用多媒体来发挥其自身价值。
第一，在课堂教学过程中，当遇到一些困难无法解决时，教师可以通过多媒体的方式让线上企业教师给予技术指导，帮助学生攻克难关。第二，在核心专业技能教学过程中，教师可以邀请企业平时通过线上教学的方式给学生布置实践任务，并在学生完成实践任务后在线上与学生展开交流。第三，企业名师可以利用多媒体建立任务共享平台，将自己企业发展过程中的实际生产需求及存在的问题以课题的形式放在平台之上，高校学生可以根据自己能力自由的选择对应的任务开展创新实践活动。第四，教师可以与企业教师建立紧密的合作关系，通过线上、线下共同上课的方式实现教学课堂的创新，提升教学过程中的教学质量。
4 总结
随着社会的快速发展，多媒体技术手段也随之不断升级，多媒体技术在高校教学活动中的应用愈加显著，多媒体技术给高校教学课堂带来了更多新的变化。首先学生获取知识的途径更多广泛，学生对教师授课的依赖度逐渐降低。其次，学生对多媒体技术在教学过程中的应用层次有了更高要求，迫切希望教师能够不断引进先进的教学设备和技术手段。再次，教师教学手段更加多样化，可以选择的教学方法日益增多。最后，教学课堂向着智能化、虚拟化方向发展。面对多媒体技术创新模式下高校教学课堂的新变化，作为教学课堂的主导者，教师必须及时转变身份，主动适应多媒体技术创新模式下教学课堂的变化，从大力发展自主学习、发挥多媒体技术优势、将多媒体技术与翻转课堂相结合、优化情境创设手段四个角度出发，才能更好地提升自身教学质量。
参考文献：
[1]艾敏，袁圆.多媒体技术在高校教学中的影响与应用[J].卫星电视与宽带多媒体，2019（15）：49-50.
[2]王亚莉，多媒体技术在高校教学中的影响分析[J].科教文汇，2019（18）：39-40.
【通联编辑：唐一东】
作者简介：胡俊毅（1991-）男，江西九江人，本科，助教，研究方向：多媒体技术。