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摘要：随着新课改的深入，传统的英语教学模式，即教师讲学生听的模式受到了批判和改革，因为过去那种填鸭式的课堂教学方式只注重知识方面的单项传授，忽视了学生群体的主动性，主体性。课堂提问环节是提高英语教学效益与质量的有效手段，但在当前很多初中英语课堂中，学生的提问未得到充分的重视，教师的提问通常只是走一个形式。本文主要介绍了课堂提问的作用，课堂提问存在的问题，提高课堂有效性的策略等内容，希望有一定的借鉴意义。
关键字：初中英语，课堂提问，有效性
引语
提问是师生之间沟通的桥梁，有利于师生信息的反馈，还可以活跃课堂的氛围，激发学生的创造力和积极性，是提升初中英语教学质量的重要途径。有效的课堂提问可以把握学生知识的缺漏点，确保教学的质量，提高英语教学的质量，对学生深入理解记忆知识，激发他们的求知欲，启迪思维，培养学习兴趣等都有重要的作用。但目前很多初中英语课堂存在提问只作为一种形式，没有落到实处的现象，教师对课堂提问的漠视很容易影响英语的教学质量，扼杀学生的学习兴趣。我们应该提倡科学有效的课堂提问方法，激发学生的兴趣，让课堂提问变得更有实际效用。
（一） 英语课堂提问的作用和意义
初中英语课堂提问是教师和学生之间的互动过程，教师通过课堂的讲解来教授学生英语知识，学生则在教师的步步引导下发现问题，思考问题，在教和学的互动中提高学生学习的水平和深度。英语课堂提问有助于激发学生兴趣，活跃课堂的气氛，过去英语的教学方式是老师讲，学生听，学生处在一个被动的情况下，积极性大大降低。新课改鼓励让学生们主动参与到英语课堂教学过程中，在教师提出相应的问题后，学生分小组对问题进行讨论，分析，活跃思维，表达也更加的自由，活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
为了提高英语课堂提问的有效性，教师的提问不应是随意的，而要依据教学目标，教学内容，学生学习的实际情况来制定问题，通过问答的形式来激发学生的求知欲，增强他们的信心。有助于突出重点，提高学生对英语知识和口语的理解程度，比如可以用问答式的方式来引导学生使用英语交际用语，如问：Could you help me？ 答：sure。问：Who‘s on duty today？答：I am等。
（二） 初中英语课堂提问存在的问题
初中英语课堂提问一直是新课改关注的问题，但从传统过度到新课标理念的过程中，还存在许多的问题。初中英语课堂提问不仅是反馈性的提问，还有纠正性，诊断性的提问等，但目前很多初中教师更喜欢反馈性的提问，缺少设疑和铺垫，没有过渡的过程，让学生对教师提出的问题不知从何下手，导致提问有效性低下。一旦学生回答不出问题，教师又习惯性的批评学生，没有找到问题的根源，打击学生学习的积极性。课堂的提问应该是有计划，有目的的过程，但在实际教学中，由于学生的变化常会让教师随意改变计划，问题也就变得很随意了。此外，有些教师盲目的希望借助故事，幻灯片，游戏等途径提高学生学习的兴趣，但和教学问题，目的都没什么关系，并不能起到提高教学质量的目的。有些初中教师喜欢从形式上来提问，没有将课堂提问作为和学生沟通的方式。比如在the，that，is等词的用法上，教师常用一些图片来进行提问，但在学生还没搞清楚the的用法时，就穿插进is，让学生跟不上节奏，提问变成了无用功。
（三） 提升课堂提问实效性的建议
为了切实提高初中英语课堂提问的实效性，我们一定要从教学目标，内容，学生个体间的差异出发，有计划，有层次的推进英语课堂的进程，在过程中穿插问题来进行引导，让学生们主动参与到学习中去，发现探索问题。在实际提问中，应从学生的实际学习情况出发来确定问题的进程，如只有在学生们已经完全吸收掌握了in用法的基础上，才能提出新的问题，不能在学生还没掌握前一个知识点前就迫不及待的抛出新问题。与此同时，英语课堂提问需要具备引导性，不能只是陈述性的，还要有一定的拓展，就是要从学生的一点思路引申到四面八方，突破教学的局限性，通过旧知识延生出新知识，要懂得通过提问来启迪学生。比如在教授have的用法时，就要联系到have+been+过去分词，have+过去分词等句型展开讨论，在学生回答完问题后，还要注重引导学生依据具体问题对语法进行分析的能力。
很多初中教师并不注意提问的层次性，难易，造成很多学生对老师的问题存在疑惑，不能很好的解答，课堂提问的有效性大大降低。教师提出问题的目的就在于引导学生通过问题，由旧知识探究新知识。比如在教授学生意见类句型时，就需要根据What shall I do，who about doing等句型展开，不能概括性，笼统的讲解。为了使提问契合学生的水平和特性，教师在备课的时候就要考虑到学生的接受能力，实际情况等因素，结合教材，设计好提问的流程，若在实际中发生偏差，也要灵活发挥，不能被意外弄的分不清主次。提出的问题一定要突出重点，留给学生足够的时间去思考，在学生回答后应积极的评价，哪怕学生有错，也要以鼓励为主，不能打击他们学习的积极性。在课堂中的提问教学固然重要，教师在课堂之余还应对自己的提问教学进行反思，通过向学生，家长，在校教师进行询问和调查，改善自己的不足，创新提问方式。在实行了上述的提问教学办法后，学生大多觉得自己掌握知识的能力上升了，成绩也有所提升，那些底子较差的学生也提高了对英语的兴趣，课堂氛围得到很大的改善。由此可见，提高课堂提问的有效性不仅可以提升学生学习的兴趣，还能切实提高教学质量和水平。
总结
提高英语课堂提问的有效性有着重要的教学意义，是师生互动的重要途径。在实际课堂教学中，教师注意把握提问的分寸和时机，有层次的提出相应的问题，要认真钻研教材，找到问题的切入点和重点，设计出有效的问题，将提问的作用发挥到最大。总之，提高初中英语课堂提问的实效性有助于开阔学生视野，激发学生思维，让学生们更好的掌握知识，培养学生兴趣，提高英语教学的质量，是英语教学中不可或缺的重要教学方式。
参考文献：
[1] 霍攀；初中英语课堂提问策略管见[J]中学英语之友2011（12）
[2] 刘顺；提高初中英语课堂提问有效性的探讨[J]中国教育技术装备 2013（7）
[3] 邹曩；提高初中英语课堂提问有数性的对策及思考[J]观察思考 2010（11）
[4] 余琳；提高初中英语课堂提问有效性策略探析[J]读写算杂志 2012（47）
[5] 缪香；让思绪飞扬，谈初中英语课堂教师提问艺术[J]教师之友2010（14）
关键字：初中英语，课堂提问，有效性
引语
提问是师生之间沟通的桥梁，有利于师生信息的反馈，还可以活跃课堂的氛围，激发学生的创造力和积极性，是提升初中英语教学质量的重要途径。有效的课堂提问可以把握学生知识的缺漏点，确保教学的质量，提高英语教学的质量，对学生深入理解记忆知识，激发他们的求知欲，启迪思维，培养学习兴趣等都有重要的作用。但目前很多初中英语课堂存在提问只作为一种形式，没有落到实处的现象，教师对课堂提问的漠视很容易影响英语的教学质量，扼杀学生的学习兴趣。我们应该提倡科学有效的课堂提问方法，激发学生的兴趣，让课堂提问变得更有实际效用。
（一） 英语课堂提问的作用和意义
初中英语课堂提问是教师和学生之间的互动过程，教师通过课堂的讲解来教授学生英语知识，学生则在教师的步步引导下发现问题，思考问题，在教和学的互动中提高学生学习的水平和深度。英语课堂提问有助于激发学生兴趣，活跃课堂的气氛，过去英语的教学方式是老师讲，学生听，学生处在一个被动的情况下，积极性大大降低。新课改鼓励让学生们主动参与到英语课堂教学过程中，在教师提出相应的问题后，学生分小组对问题进行讨论，分析，活跃思维，表达也更加的自由，活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
为了提高英语课堂提问的有效性，教师的提问不应是随意的，而要依据教学目标，教学内容，学生学习的实际情况来制定问题，通过问答的形式来激发学生的求知欲，增强他们的信心。有助于突出重点，提高学生对英语知识和口语的理解程度，比如可以用问答式的方式来引导学生使用英语交际用语，如问：Could you help me？ 答：sure。问：Who‘s on duty today？答：I am等。
（二） 初中英语课堂提问存在的问题
初中英语课堂提问一直是新课改关注的问题，但从传统过度到新课标理念的过程中，还存在许多的问题。初中英语课堂提问不仅是反馈性的提问，还有纠正性，诊断性的提问等，但目前很多初中教师更喜欢反馈性的提问，缺少设疑和铺垫，没有过渡的过程，让学生对教师提出的问题不知从何下手，导致提问有效性低下。一旦学生回答不出问题，教师又习惯性的批评学生，没有找到问题的根源，打击学生学习的积极性。课堂的提问应该是有计划，有目的的过程，但在实际教学中，由于学生的变化常会让教师随意改变计划，问题也就变得很随意了。此外，有些教师盲目的希望借助故事，幻灯片，游戏等途径提高学生学习的兴趣，但和教学问题，目的都没什么关系，并不能起到提高教学质量的目的。有些初中教师喜欢从形式上来提问，没有将课堂提问作为和学生沟通的方式。比如在the，that，is等词的用法上，教师常用一些图片来进行提问，但在学生还没搞清楚the的用法时，就穿插进is，让学生跟不上节奏，提问变成了无用功。
（三） 提升课堂提问实效性的建议
为了切实提高初中英语课堂提问的实效性，我们一定要从教学目标，内容，学生个体间的差异出发，有计划，有层次的推进英语课堂的进程，在过程中穿插问题来进行引导，让学生们主动参与到学习中去，发现探索问题。在实际提问中，应从学生的实际学习情况出发来确定问题的进程，如只有在学生们已经完全吸收掌握了in用法的基础上，才能提出新的问题，不能在学生还没掌握前一个知识点前就迫不及待的抛出新问题。与此同时，英语课堂提问需要具备引导性，不能只是陈述性的，还要有一定的拓展，就是要从学生的一点思路引申到四面八方，突破教学的局限性，通过旧知识延生出新知识，要懂得通过提问来启迪学生。比如在教授have的用法时，就要联系到have+been+过去分词，have+过去分词等句型展开讨论，在学生回答完问题后，还要注重引导学生依据具体问题对语法进行分析的能力。
很多初中教师并不注意提问的层次性，难易，造成很多学生对老师的问题存在疑惑，不能很好的解答，课堂提问的有效性大大降低。教师提出问题的目的就在于引导学生通过问题，由旧知识探究新知识。比如在教授学生意见类句型时，就需要根据What shall I do，who about doing等句型展开，不能概括性，笼统的讲解。为了使提问契合学生的水平和特性，教师在备课的时候就要考虑到学生的接受能力，实际情况等因素，结合教材，设计好提问的流程，若在实际中发生偏差，也要灵活发挥，不能被意外弄的分不清主次。提出的问题一定要突出重点，留给学生足够的时间去思考，在学生回答后应积极的评价，哪怕学生有错，也要以鼓励为主，不能打击他们学习的积极性。在课堂中的提问教学固然重要，教师在课堂之余还应对自己的提问教学进行反思，通过向学生，家长，在校教师进行询问和调查，改善自己的不足，创新提问方式。在实行了上述的提问教学办法后，学生大多觉得自己掌握知识的能力上升了，成绩也有所提升，那些底子较差的学生也提高了对英语的兴趣，课堂氛围得到很大的改善。由此可见，提高课堂提问的有效性不仅可以提升学生学习的兴趣，还能切实提高教学质量和水平。
总结
提高英语课堂提问的有效性有着重要的教学意义，是师生互动的重要途径。在实际课堂教学中，教师注意把握提问的分寸和时机，有层次的提出相应的问题，要认真钻研教材，找到问题的切入点和重点，设计出有效的问题，将提问的作用发挥到最大。总之，提高初中英语课堂提问的实效性有助于开阔学生视野，激发学生思维，让学生们更好的掌握知识，培养学生兴趣，提高英语教学的质量，是英语教学中不可或缺的重要教学方式。
参考文献：
[1] 霍攀；初中英语课堂提问策略管见[J]中学英语之友2011（12）
[2] 刘顺；提高初中英语课堂提问有效性的探讨[J]中国教育技术装备 2013（7）
[3] 邹曩；提高初中英语课堂提问有数性的对策及思考[J]观察思考 2010（11）
[4] 余琳；提高初中英语课堂提问有效性策略探析[J]读写算杂志 2012（47）
[5] 缪香；让思绪飞扬，谈初中英语课堂教师提问艺术[J]教师之友2010（14）