教師的信息素养在信息技术与课程整合的过程中其重要性是不言而喻的。信息技术与课程整合是国家21世纪基础教育教学改革的一个新途径,对于它的研究探讨和实践,由来已久。信息技术与课程整合在具体实践中要求能够营造一种环境,在这中环境中可以进行情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学、学习活动,最终把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中
力学中的传送带问题,是物理学中理论联系实际的常见问题,涉及到运动学、动力学、能量的转化和守恒定律的等众多知识点,因物块与传送带间存在相对运动及存在静摩擦力和动摩擦力作用,其過程相对较复杂,题目也相对较灵活,学生普遍反映解题较困难的一大类问题。笔者根据平时的教学,给予归纳、总结,仅供参考。 传送带分为水平和倾斜两大类,其题型又分为知物块的受力情况,求解有关运动情况;知物块的运动情况,求有关力的问题
初中电学部分知识,在每一年的中考中所占比重较大,占分比例达40%以上,同时也是而许多学生觉得比较难学的地方,其实从历年的中考和平时的測验中,我们不难发现:电学部分的计算看似复杂,其实相当简单,一般难度不大,那么为什么学生普遍感觉到电学难学呢?这一点我个人认为,主要是电学部分的基础知识掌握不好造成的,那么如何打好电学部分的基础知识呢?个人认为应该做到以下几点:
创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活,使课堂教学更丰富、更具体,在教学过程中,学生如临其境,如见其人,如闻其声,加强了感知和体验。小学科学课的科学性、实验性和通俗性,为我们进行情境教学提供了极好的条件。教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境也是教师的一项常规教学工作,创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。创设情境教学法,让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,并凭
在当前教育背景下,教育更加注重培养学生的各方面能力与素质。近几年中考的实验题在生物考试中越来越突出对实验的能力层次考查,即注重对学生的实验原理、实验迁移能力的考查。这就要求我们不能再像过去那样只是在课堂上讲解一下实验即可,而是要让每一个学生走进实验室,真正去动手体验自己所学知识,用“实践检验真理”。 但怎样让我们的实验达到最好的效果,教师的实验设计尤为关键。但是很多学生每遇到生物实验总是头脑空白
进入九年级,学生都会发现,他们的课桌上又多了一门新课:初中化学。由于以前没有接触过这门课程,而且化学这门学科是以科学实验为基础,与其它学科的区别很大,不能将其它学科的学习方法照搬过来,很多学生在一开始的化学学习过程中都觉的很困难。这种情况下,教师如何指导学生寻找适合自己的化学学习方法就显得极为迫切,下面我就结合自己多年来的化学教学经验,来简单谈一谈如何指导初中生学好化学。 一、兴趣是最好的老师