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第一，素质教育的推行是科技发展的需要，社会发展进步的召唤。
转变教育方式，实施素质教育，提高学生的综合素质，培养学生适应社会的实践能力，应变能力已成为时代所需，刻不容缓的一件大事。他关系到教育在人民心中的威望，关系到万千学子的前途命运，关系到我们国家的未来，民族的希望。
当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。深化课程改革意义重大。党的十七大提出"优先发展教育，建设人力资源强国"，要求全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，更新教育观念，深化教学内容方式改革，提高学生综合素质。教育是培养人才 ， 增强民族创新能力的基础，只有把学生全面素质提高了、创新能力的基础夯实了，才会培养出高素质会创新的人才。因此，教育要更新理念，全面提倡素质教育。
第二，谈一下素质教育在历史学科日常教学中的应用。
首先，我们教师应该转变教学模式，变应试教育为素质教育。不应该满堂灌，而应该注重培养学生的自主学习，自主探究精神。不应依赖教师，依赖课本。要有预习和钻研精神，变被动学为主动学。是学生养成动脑，动口，动手的好习惯。为孩子的长期学习，终身学习打下很好基础。 当前，我们国家虽然把素质教育放在了重要的地位，转变教育观念变应试教育为素质教育，这种思想已经在教育界扎根。但是我们的工作还未真正的贯彻到实际行动中。素质教育它不是一项简单的工作。它需要与其相配套的一系列措施和工作及配套设施都要落实到位。它是一项复杂的工程。我们需要在综合各种因素，借鉴古今中外一些优秀教育成果，先进教育理念一步步的变成实际可操作的适合我国的国情，能够与政治经济发展相适应，能够提高教育者的素质，推动整个民族文化的提高和民族思想文化的繁荣发展。
其次，在历史教学中我们应营造一种良好的教学环境，让孩子在快乐中学习。
在历史教学中要特别注意孩子道德情感，价值观念的培养。历史教学过程中要让孩子们养成爱国，爱家，爱生活的好习惯。在历史教学中通过历史事件的描绘和讲述，是学生用辩证历史唯物主义观点看待历史人物，历史事件所发生的原因，所产生的影响，正确评价历史人物，用正面的人物去感染学生，激励学生，他们是学生学习的榜样和力量；用反面的历史人物去教育学生。使他们辨别忠奸，善恶好坏。增强学生观察问题，分析问题处理问题的能力。实施素质教育要从上到下转变思想观念，制定好的政策办法打开一个教育发展的新局面，办学校骄傲，老师称心，家长满意，学生快乐的教育。所以我们通常说教师在上课之前应先背课本，背教案，背学生，然后因材施教,而不是千篇一律都用同一種教材，同一种课程同一种方法去教导他们每一个人，应该给他们一个选择的机会。让他们学的开心，学的实用。那么还有哪一个学生会厌学逃学呢？ 另外，素质教育要有一个良好的社会环境，这个社会环境要靠国家，社会，家庭和学校的共同努力而营造。希望未来的社会环境中不再以考试分数一把尺子来衡量学生未来大发展道路，而应采用多渠道，多角度来衡量，只要我们的学生有一技之长，有过人之处，或者我们的学生有优秀的品德，有礼貌，有涵养，有爱心，有责任心，那么这样的学生就应该得到国家和社会的认可。那么我们的素质教育也就不远了。
另外，我觉得素质教育不在于是否把教课书学的好，考的分数高，而在于养成良好的学科思维方法，积累学科知识，应用学科知识，达到术业有专攻这样的目的就是好的效果。 时至21世纪的今天，大多数教师仍然肥自己置身于"教书匠"的地位，在课堂上辛辛苦苦磨破嘴皮地向学生灌输知识。在陈旧的教育思想的影响和束缚下，必然导致教师重课本轻学生、重知识轻实践、重分数轻能力的现象，于是造成了学习强而能力弱、接受多而挑战少、个人埋头读书而不搞群体协作、因循守旧而不创造革新的后果。作为一名教师， 即使你的知识十分渊博，经验十分丰富也赶不上科学知识的猛增和现代信息技术的发展变化。因而，教师只能把自己当做指导、启发、激励学生学习、求知、创新的引路人。一个人不管他是否聪明睿智，是否木讷呆滞，是否财产丰厚，是否贫困普通，只要他品行端正，爱己爱人，就非常可贵。我觉得我们的学生不管学的好坏，首先应重视思想品德的培养，道德情操的熏陶。使每一个受教育者能够成为正直的人，有爱心的人，善良的人，纯粹的人，道德高尚的人，乐于助人的人。那么我们这个国家建立和谐社会的愿望才更有可能。
教育本身具有浓厚的未来意识。一切为着学生，就是一切为着未来。因此，基础教育阶段应强调更新教育观念，推进素质教育是立足现实，放眼未来，培养出数以亿计的会学习、会思考、会创新的基础人才。创新人才是中华民族兴旺发达的人才资源基础，是社会主义现代化事业持续发展的保障。
教育的地位实在太重要了，它关系着万千学子的命运，和国家的未来发展。古往今来我们知道在历史上教育适应社会时代的发展，就会促进国家的兴旺和发达，教育不适应时代的发展则会阻碍社会的进步。
参考文献
［1］ 李景华，刘洪辉.浅谈中学历史教学中的素质教育［J］.黑龙江教育学院学报，1999，(03).
［2］王宇.中学历史教学中素质教育的落实［J］.教育评论, 2002，(03).
转变教育方式，实施素质教育，提高学生的综合素质，培养学生适应社会的实践能力，应变能力已成为时代所需，刻不容缓的一件大事。他关系到教育在人民心中的威望，关系到万千学子的前途命运，关系到我们国家的未来，民族的希望。
当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。深化课程改革意义重大。党的十七大提出"优先发展教育，建设人力资源强国"，要求全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，更新教育观念，深化教学内容方式改革，提高学生综合素质。教育是培养人才 ， 增强民族创新能力的基础，只有把学生全面素质提高了、创新能力的基础夯实了，才会培养出高素质会创新的人才。因此，教育要更新理念，全面提倡素质教育。
第二，谈一下素质教育在历史学科日常教学中的应用。
首先，我们教师应该转变教学模式，变应试教育为素质教育。不应该满堂灌，而应该注重培养学生的自主学习，自主探究精神。不应依赖教师，依赖课本。要有预习和钻研精神，变被动学为主动学。是学生养成动脑，动口，动手的好习惯。为孩子的长期学习，终身学习打下很好基础。 当前，我们国家虽然把素质教育放在了重要的地位，转变教育观念变应试教育为素质教育，这种思想已经在教育界扎根。但是我们的工作还未真正的贯彻到实际行动中。素质教育它不是一项简单的工作。它需要与其相配套的一系列措施和工作及配套设施都要落实到位。它是一项复杂的工程。我们需要在综合各种因素，借鉴古今中外一些优秀教育成果，先进教育理念一步步的变成实际可操作的适合我国的国情，能够与政治经济发展相适应，能够提高教育者的素质，推动整个民族文化的提高和民族思想文化的繁荣发展。
其次，在历史教学中我们应营造一种良好的教学环境，让孩子在快乐中学习。
在历史教学中要特别注意孩子道德情感，价值观念的培养。历史教学过程中要让孩子们养成爱国，爱家，爱生活的好习惯。在历史教学中通过历史事件的描绘和讲述，是学生用辩证历史唯物主义观点看待历史人物，历史事件所发生的原因，所产生的影响，正确评价历史人物，用正面的人物去感染学生，激励学生，他们是学生学习的榜样和力量；用反面的历史人物去教育学生。使他们辨别忠奸，善恶好坏。增强学生观察问题，分析问题处理问题的能力。实施素质教育要从上到下转变思想观念，制定好的政策办法打开一个教育发展的新局面，办学校骄傲，老师称心，家长满意，学生快乐的教育。所以我们通常说教师在上课之前应先背课本，背教案，背学生，然后因材施教,而不是千篇一律都用同一種教材，同一种课程同一种方法去教导他们每一个人，应该给他们一个选择的机会。让他们学的开心，学的实用。那么还有哪一个学生会厌学逃学呢？ 另外，素质教育要有一个良好的社会环境，这个社会环境要靠国家，社会，家庭和学校的共同努力而营造。希望未来的社会环境中不再以考试分数一把尺子来衡量学生未来大发展道路，而应采用多渠道，多角度来衡量，只要我们的学生有一技之长，有过人之处，或者我们的学生有优秀的品德，有礼貌，有涵养，有爱心，有责任心，那么这样的学生就应该得到国家和社会的认可。那么我们的素质教育也就不远了。
另外，我觉得素质教育不在于是否把教课书学的好，考的分数高，而在于养成良好的学科思维方法，积累学科知识，应用学科知识，达到术业有专攻这样的目的就是好的效果。 时至21世纪的今天，大多数教师仍然肥自己置身于"教书匠"的地位，在课堂上辛辛苦苦磨破嘴皮地向学生灌输知识。在陈旧的教育思想的影响和束缚下，必然导致教师重课本轻学生、重知识轻实践、重分数轻能力的现象，于是造成了学习强而能力弱、接受多而挑战少、个人埋头读书而不搞群体协作、因循守旧而不创造革新的后果。作为一名教师， 即使你的知识十分渊博，经验十分丰富也赶不上科学知识的猛增和现代信息技术的发展变化。因而，教师只能把自己当做指导、启发、激励学生学习、求知、创新的引路人。一个人不管他是否聪明睿智，是否木讷呆滞，是否财产丰厚，是否贫困普通，只要他品行端正，爱己爱人，就非常可贵。我觉得我们的学生不管学的好坏，首先应重视思想品德的培养，道德情操的熏陶。使每一个受教育者能够成为正直的人，有爱心的人，善良的人，纯粹的人，道德高尚的人，乐于助人的人。那么我们这个国家建立和谐社会的愿望才更有可能。
教育本身具有浓厚的未来意识。一切为着学生，就是一切为着未来。因此，基础教育阶段应强调更新教育观念，推进素质教育是立足现实，放眼未来，培养出数以亿计的会学习、会思考、会创新的基础人才。创新人才是中华民族兴旺发达的人才资源基础，是社会主义现代化事业持续发展的保障。
教育的地位实在太重要了，它关系着万千学子的命运，和国家的未来发展。古往今来我们知道在历史上教育适应社会时代的发展，就会促进国家的兴旺和发达，教育不适应时代的发展则会阻碍社会的进步。
参考文献
［1］ 李景华，刘洪辉.浅谈中学历史教学中的素质教育［J］.黑龙江教育学院学报，1999，(03).
［2］王宇.中学历史教学中素质教育的落实［J］.教育评论, 2002，(03).