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小学语文正在新课程改革的指引下，迸射出现代教学气息的魅力。新的理念带领着语文教学一步一步的走出传统教学，在教学中慢慢的转变观念，由灌输模式转变为激发学生主动学习的教学模式。课堂一直是教师的“独立王国”，是优秀教学能手的练兵场，是优质课参赛选手的主战场；在这个小天地里，各位参赛教师可谓是“八仙过海各显神通”。一堂好的优质课堂要面向全体学生，让每位学生在原有知识的基础上得到最大可能的提高，与教师教学魅力有着至关重要的联系。那么，在小学语文优质课堂中究竟怎样来展现教师的教学魅力，成为学生最崇拜的老师，就我愚见可通过以下途径获得：
一、教师要让优质课堂焕发生命活力
在小学语文优质课上，教师口语的驾驭要诙谐幽默，要把握好度。幽默的教学是一门博大精深的学问，不要以为用了几句滑稽可笑的语言就是幽默，不要以为用了几个调皮搞笑的动作吸引了学生的眼球就是幽默。幽默要立足场合实际，充分了解幽默的对象，再把语言进行适当的润色，利用肢体语言、声音的抑扬顿挫和语速的快慢来达到预计效果的，幽默一定要把握对象和掌握火候，否则使得其反。叶澜教授说过：“课堂教学应被看作是师生人生中最重要的经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”老师优质课堂教学的语言应根据实际教学内容要进行适当的润色，使学生产生想听的欲望，不要千篇一律的、枯燥无味的、平铺直叙的、陈旧不堪的、没有活力的进行教学。与此同时，教师还要了解学生的基本情况，了解他们需要什么，懂得怎样更好的为他们服务；知到学生们除了学习数学知识，发展智能，还要带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂；学生们除了与教师交往外，还要与同伴之间互相交往；学生们除了认识、情感方面的发展，还包含团体合作能力、行为习惯以及交往意识与能力等多方面。
教学幽默是一种教学艺术，也是一种教学风格。教学幽默语是教师聪明才智的表现。教学中的幽默语具有多种功能：它使师生关系更为和谐，它消除了师生间的陌生感和误会，缩小了师生间的心理差距；能引发学习兴趣，启发学习动机；能消除教学中师生的疲劳、振奋学习情绪、发送课堂气氛；有助于发展学生的创造力等等。幽默的艺术，包括老师设计教学细节的幽默，例如不脱离教学的笑话、趣事、机敏的妙语、警句、生动有趣的描述或评论、超想象夸张、旧语换新义、巧妙换言及动作幽默、表情幽默等。
二、教師仪态要端庄得体
语文教师要有良好的教师形象，必须讲究美的仪表、美的仪态、美的语言。教师形象的好坏，对于学生的价值标准、美标准的形成，有着重要的示范和影响。如果我们男教师头顶棕色或黄色的发型，两耳佩戴五厘米左右直径的大耳环，外加不太醒目而又让眼球无法逃避的两颗鼻花，再耍一口二流子语言进入课堂 ，试想我们的课堂会是啥样呢？再如我们的女教师浓妆艳抹，穿着超短裙，身披露脐衣，脚蹬高跟鞋，风韵十足的踱着猫步进入课堂又会收到什么效果呢？
一名优秀的语文教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身 教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。 教师礼仪要求语文教师要严于律己，它具有率先性、示范性、整体性和深远性。
三、教师要提高随机应变教学能力
随机应变是语文教师综合能力的提升，应变语言的实施是教师教育教学能力的艺术展。在教师应变技能方面，我通过听课、学习等，发现教师应变技能方面存在着不足现象，其中又因人而异。仔细分析，教师中存在的教学问题有：教师在教学过程中对突发情况处理不当的现象，如有的教师上课时手机突然想起，他们的处理是直接挂断，或者是不接；有的教师教学用语不严谨，提出的问题外延较广而达不到自己的预设效果等。
四、教师要使课堂“鲜花盛开”
一堂优质课“六环节”的教学语文教师的精讲把握要到位。一般可以从三方面入手；①开头要醒人耳目，言简意赅，点明主题，引起学生的兴趣和注意。②讲解中要善于变化。教学口语可以是和风细雨，娓娓动听，也可以是铿锵有力，慷慨激昂。只有节奏富有变化，才能使课堂生机盎然。否则，平铺直叙的教学语言，只会造成表意的不完善，信息的损耗，使教学显得机械、呆板。③结尾要有余味。在课程结束时，应设计一个余音绕梁的结尾，给学生留有一个有待探索的未知世界，以激起学生学习新知的强烈欲望。让课堂“鲜花盛开，处处结果”。
五、教师要懂得关爱学生
陶行知先生说过“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”在我们的教学生活中，总会碰到这样的学生：倔强、不听话、不爱学习。其实他们的内心是很脆弱的，特别希望得到老师的热爱、关心、帮助和信任。师爱有时该如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾；有时如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，就是锦上添花，百尺竿头更进步；师爱惠及后进生，应是雪中送炭、暖人心扉，催人奋进。只要教师用心去关心学生、尊重学生、理解学生、信任学生，那么学生所有的嫩芽在得到老师言语行为的呵护滋润后，将会更好地茁壮成长。
总之，太阳总在有希望的地方升起，月亮也总在有梦想的地方朦胧，奉献是永恒的微笑，使你的心灵永远充满激情。语文教师就像一颗星，没有太阳那样热烈，没有月亮那样温柔，没有朝霞那样眩目，没有白云那样高远。语文教师要不断提高自己的教学魅力，充分调的学生学习的主动积极性，使语文课堂教学以最佳的状态实施。
参考文献：
[1]曹小云.捕捉意外 生成精彩——例谈小学语文课堂中的意外及应对策略[J]，中小学教学研究，2010年第04期.
[2]李青.刍议小学语文教学[J]，学校管理；2010年第03期.
[3]张莉.论教师的教学魅力[J]，新课程（小学），2012年第03期
一、教师要让优质课堂焕发生命活力
在小学语文优质课上，教师口语的驾驭要诙谐幽默，要把握好度。幽默的教学是一门博大精深的学问，不要以为用了几句滑稽可笑的语言就是幽默，不要以为用了几个调皮搞笑的动作吸引了学生的眼球就是幽默。幽默要立足场合实际，充分了解幽默的对象，再把语言进行适当的润色，利用肢体语言、声音的抑扬顿挫和语速的快慢来达到预计效果的，幽默一定要把握对象和掌握火候，否则使得其反。叶澜教授说过：“课堂教学应被看作是师生人生中最重要的经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”老师优质课堂教学的语言应根据实际教学内容要进行适当的润色，使学生产生想听的欲望，不要千篇一律的、枯燥无味的、平铺直叙的、陈旧不堪的、没有活力的进行教学。与此同时，教师还要了解学生的基本情况，了解他们需要什么，懂得怎样更好的为他们服务；知到学生们除了学习数学知识，发展智能，还要带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂；学生们除了与教师交往外，还要与同伴之间互相交往；学生们除了认识、情感方面的发展，还包含团体合作能力、行为习惯以及交往意识与能力等多方面。
教学幽默是一种教学艺术，也是一种教学风格。教学幽默语是教师聪明才智的表现。教学中的幽默语具有多种功能：它使师生关系更为和谐，它消除了师生间的陌生感和误会，缩小了师生间的心理差距；能引发学习兴趣，启发学习动机；能消除教学中师生的疲劳、振奋学习情绪、发送课堂气氛；有助于发展学生的创造力等等。幽默的艺术，包括老师设计教学细节的幽默，例如不脱离教学的笑话、趣事、机敏的妙语、警句、生动有趣的描述或评论、超想象夸张、旧语换新义、巧妙换言及动作幽默、表情幽默等。
二、教師仪态要端庄得体
语文教师要有良好的教师形象，必须讲究美的仪表、美的仪态、美的语言。教师形象的好坏，对于学生的价值标准、美标准的形成，有着重要的示范和影响。如果我们男教师头顶棕色或黄色的发型，两耳佩戴五厘米左右直径的大耳环，外加不太醒目而又让眼球无法逃避的两颗鼻花，再耍一口二流子语言进入课堂 ，试想我们的课堂会是啥样呢？再如我们的女教师浓妆艳抹，穿着超短裙，身披露脐衣，脚蹬高跟鞋，风韵十足的踱着猫步进入课堂又会收到什么效果呢？
一名优秀的语文教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身 教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。 教师礼仪要求语文教师要严于律己，它具有率先性、示范性、整体性和深远性。
三、教师要提高随机应变教学能力
随机应变是语文教师综合能力的提升，应变语言的实施是教师教育教学能力的艺术展。在教师应变技能方面，我通过听课、学习等，发现教师应变技能方面存在着不足现象，其中又因人而异。仔细分析，教师中存在的教学问题有：教师在教学过程中对突发情况处理不当的现象，如有的教师上课时手机突然想起，他们的处理是直接挂断，或者是不接；有的教师教学用语不严谨，提出的问题外延较广而达不到自己的预设效果等。
四、教师要使课堂“鲜花盛开”
一堂优质课“六环节”的教学语文教师的精讲把握要到位。一般可以从三方面入手；①开头要醒人耳目，言简意赅，点明主题，引起学生的兴趣和注意。②讲解中要善于变化。教学口语可以是和风细雨，娓娓动听，也可以是铿锵有力，慷慨激昂。只有节奏富有变化，才能使课堂生机盎然。否则，平铺直叙的教学语言，只会造成表意的不完善，信息的损耗，使教学显得机械、呆板。③结尾要有余味。在课程结束时，应设计一个余音绕梁的结尾，给学生留有一个有待探索的未知世界，以激起学生学习新知的强烈欲望。让课堂“鲜花盛开，处处结果”。
五、教师要懂得关爱学生
陶行知先生说过“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”在我们的教学生活中，总会碰到这样的学生：倔强、不听话、不爱学习。其实他们的内心是很脆弱的，特别希望得到老师的热爱、关心、帮助和信任。师爱有时该如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾；有时如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，就是锦上添花，百尺竿头更进步；师爱惠及后进生，应是雪中送炭、暖人心扉，催人奋进。只要教师用心去关心学生、尊重学生、理解学生、信任学生，那么学生所有的嫩芽在得到老师言语行为的呵护滋润后，将会更好地茁壮成长。
总之，太阳总在有希望的地方升起，月亮也总在有梦想的地方朦胧，奉献是永恒的微笑，使你的心灵永远充满激情。语文教师就像一颗星，没有太阳那样热烈，没有月亮那样温柔，没有朝霞那样眩目，没有白云那样高远。语文教师要不断提高自己的教学魅力，充分调的学生学习的主动积极性，使语文课堂教学以最佳的状态实施。
参考文献：
[1]曹小云.捕捉意外 生成精彩——例谈小学语文课堂中的意外及应对策略[J]，中小学教学研究，2010年第04期.
[2]李青.刍议小学语文教学[J]，学校管理；2010年第03期.
[3]张莉.论教师的教学魅力[J]，新课程（小学），2012年第03期