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【关键词】 语文教学;创新意识;培养
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 16—0100—01
培养学生的创新能力，越来越受到有识之士重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。 那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？下面，笔者结合教学实践谈几点自己的看法。
一、 激发兴趣，唤醒创新意识
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如，在教授现代寓言《渡船》时，可以采用表演戏剧的方式，由学生根据情节自排自演，让学生在表演中体会其中蕴含的人生哲理，学生必然会在兴趣的启发下，积极地投入。此外，现代化教学手段尤其是多媒体的形、光、声、色等信息功能，更能调动学生的兴趣，立体式地刺激学生多种感官参与认知活动。所以，在教学中只有激发了学生的兴趣，才能使他们保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望，进而萌动创新意识。
二、鼓励质疑，培育创新萌芽
创新意识来自质疑。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如，语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
三、引导展开想象，诱导学生创新意识
想象是一种非常重要的能力。正如英国诗人雪莱所说：“想象是创造力”。爱因斯坦也指出：“想象比知识重要，因为知识是有限的。”想象应用于语文教学中，对培养学生的创新意识非常重要，那么，怎样引导学生想象呢？比如，在教授《古代英雄的石像》这篇童话时，我没有过多地讲解，而是先用有声有色的范读置自己和学生于课文的角色中，把课文中不同人物的感情读出来，然后让学生反复朗读，让学生根据课文在头脑中造出石像新的形象，培养学生的想象能力。朗读完毕，同学们争相发言，描绘出他们想象出来的石像的新形象。一位同学竟突发奇想：“老师我可以把它编成一幅连环画。”我表扬了他，鼓励他画出来，第二天语文课上，他果真画成了。公园里、广场上或电视中看到的情景都成了这段文字的画面，我请这位同学到讲台上描绘了各幅画的情景，这篇课文教得生动有趣，学生不但在想象中获得了丰富的知识，而且创新意识也得到了有效的提高。
四、训练求异思维，丰富学生创新意识
创新是以人的创造活动为基础的，创造的本质是新、独特、与众不同，创新所追求的不是群体思维的趋向，而是个体思维的差异。因此，在初中语文教学中教师应多设计一些活动空间，从某一问题出发，引导学生打破常规思维束缚，凭借学生自己的智慧和能力积极地从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索，创造性地解决问题。
如，在教授王安石的《泊船瓜洲》一诗时，为了让同学们围绕“绿”字展开思考，我首先用多媒体展示了这一优美的画面，让学生在认真观察的基础上调动自己的形象思维，去尽量复原那种春风吹送、江南大地一片翠色欲滴的优美情境。最后，要求学生用口语把这优美的情境描述出来，这样就充分调动了学生的形象思维。接下来要求学生试着用其他的字来替代文中的“绿”字，并引导学生以这个问题为中心展开分组讨论，自主地解决这个问题。这样学生思维的积极性一下子就高涨起来了，有的小组认为可以用“到”字来替换，有的小组用了“入”字和“来”字等。这时我并不急于表态，而是继续让学生踊跃发言，让学生真正做到“各抒己见”，这样又使学生思维的积极性得到了进一步的激发。经过积极地思考和讨论，最后同学们一致认识到，虽然可以找到许多字替代“绿”字，但均不如原文中的“绿”字生动和确切。通过求异思维的训练，这一堂课充分调动了学生学习的动机，丰富了他们的创新意识。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 16—0100—01
培养学生的创新能力，越来越受到有识之士重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。 那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？下面，笔者结合教学实践谈几点自己的看法。
一、 激发兴趣，唤醒创新意识
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如，在教授现代寓言《渡船》时，可以采用表演戏剧的方式，由学生根据情节自排自演，让学生在表演中体会其中蕴含的人生哲理，学生必然会在兴趣的启发下，积极地投入。此外，现代化教学手段尤其是多媒体的形、光、声、色等信息功能，更能调动学生的兴趣，立体式地刺激学生多种感官参与认知活动。所以，在教学中只有激发了学生的兴趣，才能使他们保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望，进而萌动创新意识。
二、鼓励质疑，培育创新萌芽
创新意识来自质疑。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如，语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
三、引导展开想象，诱导学生创新意识
想象是一种非常重要的能力。正如英国诗人雪莱所说：“想象是创造力”。爱因斯坦也指出：“想象比知识重要，因为知识是有限的。”想象应用于语文教学中，对培养学生的创新意识非常重要，那么，怎样引导学生想象呢？比如，在教授《古代英雄的石像》这篇童话时，我没有过多地讲解，而是先用有声有色的范读置自己和学生于课文的角色中，把课文中不同人物的感情读出来，然后让学生反复朗读，让学生根据课文在头脑中造出石像新的形象，培养学生的想象能力。朗读完毕，同学们争相发言，描绘出他们想象出来的石像的新形象。一位同学竟突发奇想：“老师我可以把它编成一幅连环画。”我表扬了他，鼓励他画出来，第二天语文课上，他果真画成了。公园里、广场上或电视中看到的情景都成了这段文字的画面，我请这位同学到讲台上描绘了各幅画的情景，这篇课文教得生动有趣，学生不但在想象中获得了丰富的知识，而且创新意识也得到了有效的提高。
四、训练求异思维，丰富学生创新意识
创新是以人的创造活动为基础的，创造的本质是新、独特、与众不同，创新所追求的不是群体思维的趋向，而是个体思维的差异。因此，在初中语文教学中教师应多设计一些活动空间，从某一问题出发，引导学生打破常规思维束缚，凭借学生自己的智慧和能力积极地从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索，创造性地解决问题。
如，在教授王安石的《泊船瓜洲》一诗时，为了让同学们围绕“绿”字展开思考，我首先用多媒体展示了这一优美的画面，让学生在认真观察的基础上调动自己的形象思维，去尽量复原那种春风吹送、江南大地一片翠色欲滴的优美情境。最后，要求学生用口语把这优美的情境描述出来，这样就充分调动了学生的形象思维。接下来要求学生试着用其他的字来替代文中的“绿”字，并引导学生以这个问题为中心展开分组讨论，自主地解决这个问题。这样学生思维的积极性一下子就高涨起来了，有的小组认为可以用“到”字来替换，有的小组用了“入”字和“来”字等。这时我并不急于表态，而是继续让学生踊跃发言，让学生真正做到“各抒己见”，这样又使学生思维的积极性得到了进一步的激发。经过积极地思考和讨论，最后同学们一致认识到，虽然可以找到许多字替代“绿”字，但均不如原文中的“绿”字生动和确切。通过求异思维的训练，这一堂课充分调动了学生学习的动机，丰富了他们的创新意识。
编辑：刘於诚