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在素质教育深入落实、全面推进的教育形势下，各学科教学再无主次之分，全部都是实施素质教育的主要阵地，是培养学生素养与能力的重要场所。体育学科也不再是以往教学的休闲课，教师不疼、学生不爱，体育学科同样是增强学生体质，使学生获取体育知识与技能，开发智力，启迪思维的重要途径。全新的教育形势对体育学科提出了更高的要求。这已经引起了学校管理者与广大体育教师的高度重视。在当前的教育形势下，我们要认真学习新课程改革，研究教育新形势，将先进的教学理念、教学思想与教学手段运用于小学体育活动教学中，彻底改变以往的体育教学模式，为学生营造积极参加体育锻炼的良好氛围，让学生尽情地享受体育锻炼所带来的乐趣以及身心的愉悦，促进学生德智体美劳的全面发展。笔者现结合具体的教学实践对小学体育教学浅谈如下几点体会。
一、运用体育游戏活动，让学生在做中参与
游戏是小学生的最爱，让学生参与游戏活动可以激起学生强烈的学习热情与学习动力，真正实现了寓教于乐，可以为学生营造愉悦的教学氛围，创设轻松的学习环境，让学生在做游戏中主动参与、积极思考，这样更利于学生对体育知识与技能的理解与掌握。因此，在体育教学中我们要引入游戏机制，设计一系列符合小学生特点与体育学科学习规律的体育游戏活动，为原本枯燥无味的体育教学注入生机与活力，以此来吸引学生的注意力，引发学生强烈的参与热情，让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与。这样不仅可以让学生更好地掌握体育知识与技能，同时对于学生性情的陶冶、智力的开发等具有非常重要的作用。
如“前滚翻”中“蹬地”“提臀”等动作要领，学生往往容易忽视，无法标准地完成前滚翻这一动作，为了激起学生主动完成的激情，让学生全面理解、准确完成，我与学生一起来完成“刺猬运食物”的趣味游戏。学生一听说要做游戏，顿时来了兴致，表现出了极大的参与热情和积极性。为了更好地进行游戏，学生会认真地听教师讲解游戏的相关规则。此时我向学生讲清要更好地完成这个游戏，需要学生准确理解与掌握“低头团身”“提臀屈臂”“蹬地滚动”等动作，这样我们才能更快地来运送食物。当教师讲解清楚后，再让学生来模仿刺猬搬运食物这一系列动作，学生完成得非常准确，而且非常高效。实践证明，这样的游戏以极大的趣味性来化解了原本枯燥单调、强度大的反复动作训练，学生在愉悦的氛围与积极的情绪中牢固地掌握了这些动作要领，一个个都能准确而完美地完成前滚翻这一动作，每个学生都感受到了游戏的乐趣，进而会将这种快乐转移到体育活动上来，会对体育活动形成稳定的参与兴趣。同时，这样的游戏活动中也可以培养学生的观察能力、模仿能力等，具有一举多得的教学功用。
二、运用多媒体教学，增强教学的趣味性
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是最为活跃的非智力因素，是学生学习的强大助推力。体育课主要分为室内的理论课与室外的活动课，其中室内的理论课大多以教师枯燥单调的讲述为主，学生往往处于被动记忆的状态，这不符合小学生的天性，自然无法激起小学生强烈的参与意识与学习热情，而逐渐使学生对体育理论学习失去了兴趣。多媒体辅助教学集图文声像于一体，以小学生所喜欢的图片、图像、视频与音频来传递信息，这大大增强了教学的形象性与趣味性，更加符合小学生的心理特点、生理特点与认知规律，更能激起小学生对体育学科浓厚的学习兴趣。在教学中，我们可以将具体的教学内容制作成图文并茂、声像俱全、动静结合的课件，以丰富、充满趣味性的外在形式来吸引学生的注意力，激起学生对面前所呈现的体育知识极大的关注与强烈的学习热情。这样的教学改变了以往枯燥抽象无味的教学氛围，为教学增添了更多的亮点与色彩，在学生的眼中，这样的体育是有色彩、有魅力、有趣味的，从而激起了学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣。同时，多媒体具有强大的综合功能与动态效果，我们可以将学生难以理解与掌握的各种技术动作进行详细的剖析，这样更能帮助学生理解、记忆与自觉运用。如在学习“乒乓球握拍方法”这一内容时，在进行技术动作的讲解时，为了给予学生更为形象的认识与准确的理解，我们可以运用多媒体为学生播放一些历届奥运会乒乓球的比赛状况，并将握拍方法通过放大、慢放、回放、定格等将这整个动作进行逐一讲解，这样便可以让学生将一个个瞬间动作进行全面的掌握，更利于学生对这一动作的准确掌握。
三、教师亲身示范，增强教学亲和力
体育是一门以动作的训练为主的活动项目，学生对体育知识与技能的掌握最终要体现在一系列动作要领上。如果只采用单一的讲解方式，只让学生进行观看多媒体，并不能让学生真正掌握。此时就需要教师的亲身示范，通过教师的动作示范，既可以优美标准的动作来吸引学生的注意力，给学生以美的享受，以此来吸引学生、感染学生，使学生对体育活动产生浓厚的兴趣；同时又可以让学生进行模仿，拉近学生与体育活动、学生与教师的距离，增强教师与教学的亲和力，使学生主动而积极地投身于体育活动训练中来。这样极大地减轻了单一反复的动作训练的机械性、重复性与枯燥性，更利于调动学生的参与热情与动力，使学生愉悦地进行训练。因此，在教学中，我们要发挥教师的亲身示范作用，优美、标准、流利地向广大学生展示各种动作，以此来吸引学生、带动学生，激起学生主动训练，以准确掌握各种技术动作的教学目标。如在学习乒乓球握拍方法时，在教师精心讲解、多媒体动态展示的基础上，我拿着球拍进行亲自示范，这样的教学更能拉近师生距离，引导学生主动参与，更加利于学生对体育知识与技能的理解与掌握。因此在教学中，教师不仅要准确掌握各种动作的技术要领，还要提高动作的准确度，发挥示范的作用，当然，也要充分发挥学生的示范作用，在练习某一动作时，要及时跟进，发现学生在动作训练中存在的问题以及做得标准的学生，及时纠正学生的错误，让动作标准的学生进行示范，学生的示范更具激励与榜样作用，更能激起学生求进的主观意愿，使学生主动而积极地投身于运动训练活动中来。教师也可以让学生来观察一些操作错误的动作，让学生进行归纳与总结，从而避免错误动作，以达到对动作要领的真正掌握，更利于学生思维能力的培养与智力的开发，利于学生综合素养的全面提升。
总之，在新的教育形势下，体育课肩负着更重要的责任，既是增强学生体质，促进学生身心健康的有效手段，又是开发学生智力，陶冶学生性情的重要手段，是促进学生德智体美劳全面发展的重要内容。我们要加强改革与实践，在实践中创新，在实践中探索，让小学体育课成为学生喜爱的学科，成为素质教育的重要阵地。
（责编 张亚欣）
一、运用体育游戏活动，让学生在做中参与
游戏是小学生的最爱，让学生参与游戏活动可以激起学生强烈的学习热情与学习动力，真正实现了寓教于乐，可以为学生营造愉悦的教学氛围，创设轻松的学习环境，让学生在做游戏中主动参与、积极思考，这样更利于学生对体育知识与技能的理解与掌握。因此，在体育教学中我们要引入游戏机制，设计一系列符合小学生特点与体育学科学习规律的体育游戏活动，为原本枯燥无味的体育教学注入生机与活力，以此来吸引学生的注意力，引发学生强烈的参与热情，让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与。这样不仅可以让学生更好地掌握体育知识与技能，同时对于学生性情的陶冶、智力的开发等具有非常重要的作用。
如“前滚翻”中“蹬地”“提臀”等动作要领，学生往往容易忽视，无法标准地完成前滚翻这一动作，为了激起学生主动完成的激情，让学生全面理解、准确完成，我与学生一起来完成“刺猬运食物”的趣味游戏。学生一听说要做游戏，顿时来了兴致，表现出了极大的参与热情和积极性。为了更好地进行游戏，学生会认真地听教师讲解游戏的相关规则。此时我向学生讲清要更好地完成这个游戏，需要学生准确理解与掌握“低头团身”“提臀屈臂”“蹬地滚动”等动作，这样我们才能更快地来运送食物。当教师讲解清楚后，再让学生来模仿刺猬搬运食物这一系列动作，学生完成得非常准确，而且非常高效。实践证明，这样的游戏以极大的趣味性来化解了原本枯燥单调、强度大的反复动作训练，学生在愉悦的氛围与积极的情绪中牢固地掌握了这些动作要领，一个个都能准确而完美地完成前滚翻这一动作，每个学生都感受到了游戏的乐趣，进而会将这种快乐转移到体育活动上来，会对体育活动形成稳定的参与兴趣。同时，这样的游戏活动中也可以培养学生的观察能力、模仿能力等，具有一举多得的教学功用。
二、运用多媒体教学，增强教学的趣味性
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是最为活跃的非智力因素，是学生学习的强大助推力。体育课主要分为室内的理论课与室外的活动课，其中室内的理论课大多以教师枯燥单调的讲述为主，学生往往处于被动记忆的状态，这不符合小学生的天性，自然无法激起小学生强烈的参与意识与学习热情，而逐渐使学生对体育理论学习失去了兴趣。多媒体辅助教学集图文声像于一体，以小学生所喜欢的图片、图像、视频与音频来传递信息，这大大增强了教学的形象性与趣味性，更加符合小学生的心理特点、生理特点与认知规律，更能激起小学生对体育学科浓厚的学习兴趣。在教学中，我们可以将具体的教学内容制作成图文并茂、声像俱全、动静结合的课件，以丰富、充满趣味性的外在形式来吸引学生的注意力，激起学生对面前所呈现的体育知识极大的关注与强烈的学习热情。这样的教学改变了以往枯燥抽象无味的教学氛围，为教学增添了更多的亮点与色彩，在学生的眼中，这样的体育是有色彩、有魅力、有趣味的，从而激起了学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣。同时，多媒体具有强大的综合功能与动态效果，我们可以将学生难以理解与掌握的各种技术动作进行详细的剖析，这样更能帮助学生理解、记忆与自觉运用。如在学习“乒乓球握拍方法”这一内容时，在进行技术动作的讲解时，为了给予学生更为形象的认识与准确的理解，我们可以运用多媒体为学生播放一些历届奥运会乒乓球的比赛状况，并将握拍方法通过放大、慢放、回放、定格等将这整个动作进行逐一讲解，这样便可以让学生将一个个瞬间动作进行全面的掌握，更利于学生对这一动作的准确掌握。
三、教师亲身示范，增强教学亲和力
体育是一门以动作的训练为主的活动项目，学生对体育知识与技能的掌握最终要体现在一系列动作要领上。如果只采用单一的讲解方式，只让学生进行观看多媒体，并不能让学生真正掌握。此时就需要教师的亲身示范，通过教师的动作示范，既可以优美标准的动作来吸引学生的注意力，给学生以美的享受，以此来吸引学生、感染学生，使学生对体育活动产生浓厚的兴趣；同时又可以让学生进行模仿，拉近学生与体育活动、学生与教师的距离，增强教师与教学的亲和力，使学生主动而积极地投身于体育活动训练中来。这样极大地减轻了单一反复的动作训练的机械性、重复性与枯燥性，更利于调动学生的参与热情与动力，使学生愉悦地进行训练。因此，在教学中，我们要发挥教师的亲身示范作用，优美、标准、流利地向广大学生展示各种动作，以此来吸引学生、带动学生，激起学生主动训练，以准确掌握各种技术动作的教学目标。如在学习乒乓球握拍方法时，在教师精心讲解、多媒体动态展示的基础上，我拿着球拍进行亲自示范，这样的教学更能拉近师生距离，引导学生主动参与，更加利于学生对体育知识与技能的理解与掌握。因此在教学中，教师不仅要准确掌握各种动作的技术要领，还要提高动作的准确度，发挥示范的作用，当然，也要充分发挥学生的示范作用，在练习某一动作时，要及时跟进，发现学生在动作训练中存在的问题以及做得标准的学生，及时纠正学生的错误，让动作标准的学生进行示范，学生的示范更具激励与榜样作用，更能激起学生求进的主观意愿，使学生主动而积极地投身于运动训练活动中来。教师也可以让学生来观察一些操作错误的动作，让学生进行归纳与总结，从而避免错误动作，以达到对动作要领的真正掌握，更利于学生思维能力的培养与智力的开发，利于学生综合素养的全面提升。
总之，在新的教育形势下，体育课肩负着更重要的责任，既是增强学生体质，促进学生身心健康的有效手段，又是开发学生智力，陶冶学生性情的重要手段，是促进学生德智体美劳全面发展的重要内容。我们要加强改革与实践，在实践中创新，在实践中探索，让小学体育课成为学生喜爱的学科，成为素质教育的重要阵地。
（责编 张亚欣）