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随着科学技术尤其是电子信息技术的飞速发展，仪器仪表的内涵已发展为只有信息获取、存贮、传输、处理和控制等综合功能的测控系统；微型化、集成化、远程化和虚拟化成为以计算机为核心的现代测控技术的一个发展趋势。面对这样的深刻变化，1997 年版《工科本科引导性专业目录》中新的测控技术与仪器专业覆盖了原来的10 个仪器仪表类的专业。
1、仪器仪表类专业的历史沿革
我国是在1951年决定设立一起类专业的。1952年教育部委托天津大学筹建“机密机械仪器”专业，委托浙江大学筹建“光学仪器”专业。同年，聘请苏联专家在哈尔滨工业大学培养“精密仪器”专业的研究生。此后，为了适应国民经济的大发展要求，清华大学、哈尔滨工业大学、合肥工业大学、上海交通大学、长春理工大学（原长春光机学院）、北京理工大学、北京航空航天大学等也相继成立了仪器仪表专业。截止1966 年文革前全国有30 余所院校设有十几个仪器仪表类专业。1963 年全国仪器仪表类教材编审委员会在天津大学成立，下设精密仪器、光学仪器和自动化仪表3个专业。文革期间教学研究活动基本处于停顿状态。1983 年成立了仪器仪表类专业教材编委会。2000 年后全国高校专业统归教育部管理，仪器仪表类专业教学指导委员会的主任单位是天津大学。
2、仪器仪表学科人才培养规格与培养模式的演变由专才教育向通识教育转变。
文革前，仪器仪表类专业的教育模式基本上是沿用前苏联的，实行“专才教育”，基本属于精英式教育。这种状况一直持续到上个世纪末，真正从“专才教育”向“通识教育”转变是1998 年教育部頒布高校本科专业目录后。此次调整将十几个仪器仪表类专业合并为一个专业——测控技术与仪器专业，宽口径通识教育从此开始了。人才培养规格向多样化，发展仪器仪表学科初建时以本科生培养为主，直至上个世纪60 年代才有了少量属于我国自己的研究生教育。改革开放后，经济转型使研究生教育大发展。近年来又出现了专科教育的形式，形成了仪器仪表学科的多层次教育格局。
人才培养模式也从“专才型”逐步定位于“研究型”和“技术型”两种类型。研究型人才具有较强的知识更新能力、创新能力和综合设计能力，掌握一定学科前沿知识和良好的从事科学研究工作能力，毕业后可攻读硕士学位或到企事业从事研究工作。技术型人才要求具有较规范的工程素质，较强的动手能力，熟练的专业技能。
3、现状分析
截止到2005 年7 月全国共有181 所大学设立测控技术与仪器本科专业，1996 年至2005年间增设的测控技术与仪器专业数量还不是很多；
教育部测控技术与仪器专业教学指导委员会对全国此专业近几年毕业、招生及在校生情况的统计数据中可见该专业全国本科招生规模基本稳定在8500 人左右。有在校生人数约2.7万人。目前，拥有博士学位授予权及博士后流动站培养研究型人才的院校占15 % ，培养应用型人才为主要目标的院校占65 % ，培养技能人才的院校占20 %。还会有一些院校继续增设该专业，使每年的招生人数稳中略，递增幅度缓慢，已基本达到稳定状态。
4、测控仪器的作用
工业生产 ——倍增器工业生产倍增器：检测技术是带动国民经济增长的一个关键领域，在美国：检测技术占4%，拉动经济增长66%，近80年来，与科学仪器密切相关的诺贝尔奖获得者达38人，俄国化学家门捷列夫指出“科学是从测量开始的，诺贝尔奖获得者R. R. Ernst说“现代科学的进步越来越依靠尖端仪器的发展”；
测控技术在国防领域的应用：
美国国家导弹防御计划---NMD
1.地基拦截器
2.早期预警系统
3.前沿部署（如雷达）
4.管理与控制系统
5. 卫星红外线监测系统
监测系统： 探测和发现敌人导弹的发射并追踪导弹的飞行轨道；
拦截器：能识别真假弹头，敌友方
检查产品质量
监测环境污染
查服违禁药物
识别指纹假钞
侦破刑事案件
由此可见，测控技术与仪器专业对国民经济和国防建设都会有相当大的作用，所以学好本门课程是可以对我们国家的很多领域大有作为的，作为社会主义建设的栋梁之才，我们肩负着实现中华民族伟大复兴的重任，所以不管是为了自己有一个美好的未来的普通人，还是心忧天下，充满伟大抱负的贤才，选择测控技术与仪器专业都是一个正确的选择。
5、测控技术与仪器专业介绍
本专业应用现代物理学、电子信息科学和控制科学的基本理论、方法和实验手段，研究对各种物理量进行检测、计量、监测和控制的基本理论、方法和新技术，探求新的测量方法，设计新的测控仪器与系统。
6、培养目标
本专业培养具有坚实数学物理基础，掌握电子信息科学，计算机、传感器，自动检测与控制等领域的基本理论、基础知识和基本技能，能运用计算机等工具对各种电量和非电量检测、控制及相关仪器仪表研制与开发的高级专门人才。
7、专业特色
本专业涵盖精密仪器、光学技术与光电仪器、检测技术与仪器仪表三个研究方向，涉及光、机、电、计算机等多门技术学科，是现代测量技术、电子技术、微机控制技术、自动控制技术、光学工程和机械工程等学科互相交叉与融合的综合学科。
本专业面向测控技术和仪器工程领域，以光电精密仪器系统设计为主，设计中以测量与控制技术为重点，着重培养学生掌握光、机、电、算相结合的当代测量与控制技术和光电精密仪器及系统的研究、设计能力，突出学生的实验操作技能，强化学生的创新意识和工程技术方面的综合训练。
现在的社会是快速发展的，仅仅具有某一专业的知识远远不够，同样对于我们测控人来说，仅仅学好测控知识也是不够的。总的来说，我们测控专业的人员应该了解的知识较其他还要更多一些。本专业是一门宽口径通识教育专业，在学科数量方面，大家应该会意识到我们学习的科目要多于其他专业。我们要学习的有关于计算机的，工程机械的等等，但我们要意识到我们学的远没有其专业开设教授的深入，所以以往一些学生学的不深入，不透彻，总以为它们不是我们的专业课。其实不然，我们学习的知识都是相辅相成的，只有我们真真了解，掌握了我们学的知识时，我们才能在以后的实用过程中我们才能得心应手，在充裕的知识基础之上，当我们遇到各色的问题时，我们才能设计出合适的解决方案。故我们应该多关注相关专业。
1、仪器仪表类专业的历史沿革
我国是在1951年决定设立一起类专业的。1952年教育部委托天津大学筹建“机密机械仪器”专业，委托浙江大学筹建“光学仪器”专业。同年，聘请苏联专家在哈尔滨工业大学培养“精密仪器”专业的研究生。此后，为了适应国民经济的大发展要求，清华大学、哈尔滨工业大学、合肥工业大学、上海交通大学、长春理工大学（原长春光机学院）、北京理工大学、北京航空航天大学等也相继成立了仪器仪表专业。截止1966 年文革前全国有30 余所院校设有十几个仪器仪表类专业。1963 年全国仪器仪表类教材编审委员会在天津大学成立，下设精密仪器、光学仪器和自动化仪表3个专业。文革期间教学研究活动基本处于停顿状态。1983 年成立了仪器仪表类专业教材编委会。2000 年后全国高校专业统归教育部管理，仪器仪表类专业教学指导委员会的主任单位是天津大学。
2、仪器仪表学科人才培养规格与培养模式的演变由专才教育向通识教育转变。
文革前，仪器仪表类专业的教育模式基本上是沿用前苏联的，实行“专才教育”，基本属于精英式教育。这种状况一直持续到上个世纪末，真正从“专才教育”向“通识教育”转变是1998 年教育部頒布高校本科专业目录后。此次调整将十几个仪器仪表类专业合并为一个专业——测控技术与仪器专业，宽口径通识教育从此开始了。人才培养规格向多样化，发展仪器仪表学科初建时以本科生培养为主，直至上个世纪60 年代才有了少量属于我国自己的研究生教育。改革开放后，经济转型使研究生教育大发展。近年来又出现了专科教育的形式，形成了仪器仪表学科的多层次教育格局。
人才培养模式也从“专才型”逐步定位于“研究型”和“技术型”两种类型。研究型人才具有较强的知识更新能力、创新能力和综合设计能力，掌握一定学科前沿知识和良好的从事科学研究工作能力，毕业后可攻读硕士学位或到企事业从事研究工作。技术型人才要求具有较规范的工程素质，较强的动手能力，熟练的专业技能。
3、现状分析
截止到2005 年7 月全国共有181 所大学设立测控技术与仪器本科专业，1996 年至2005年间增设的测控技术与仪器专业数量还不是很多；
教育部测控技术与仪器专业教学指导委员会对全国此专业近几年毕业、招生及在校生情况的统计数据中可见该专业全国本科招生规模基本稳定在8500 人左右。有在校生人数约2.7万人。目前，拥有博士学位授予权及博士后流动站培养研究型人才的院校占15 % ，培养应用型人才为主要目标的院校占65 % ，培养技能人才的院校占20 %。还会有一些院校继续增设该专业，使每年的招生人数稳中略，递增幅度缓慢，已基本达到稳定状态。
4、测控仪器的作用
工业生产 ——倍增器工业生产倍增器：检测技术是带动国民经济增长的一个关键领域，在美国：检测技术占4%，拉动经济增长66%，近80年来，与科学仪器密切相关的诺贝尔奖获得者达38人，俄国化学家门捷列夫指出“科学是从测量开始的，诺贝尔奖获得者R. R. Ernst说“现代科学的进步越来越依靠尖端仪器的发展”；
测控技术在国防领域的应用：
美国国家导弹防御计划---NMD
1.地基拦截器
2.早期预警系统
3.前沿部署（如雷达）
4.管理与控制系统
5. 卫星红外线监测系统
监测系统： 探测和发现敌人导弹的发射并追踪导弹的飞行轨道；
拦截器：能识别真假弹头，敌友方
检查产品质量
监测环境污染
查服违禁药物
识别指纹假钞
侦破刑事案件
由此可见，测控技术与仪器专业对国民经济和国防建设都会有相当大的作用，所以学好本门课程是可以对我们国家的很多领域大有作为的，作为社会主义建设的栋梁之才，我们肩负着实现中华民族伟大复兴的重任，所以不管是为了自己有一个美好的未来的普通人，还是心忧天下，充满伟大抱负的贤才，选择测控技术与仪器专业都是一个正确的选择。
5、测控技术与仪器专业介绍
本专业应用现代物理学、电子信息科学和控制科学的基本理论、方法和实验手段，研究对各种物理量进行检测、计量、监测和控制的基本理论、方法和新技术，探求新的测量方法，设计新的测控仪器与系统。
6、培养目标
本专业培养具有坚实数学物理基础，掌握电子信息科学，计算机、传感器，自动检测与控制等领域的基本理论、基础知识和基本技能，能运用计算机等工具对各种电量和非电量检测、控制及相关仪器仪表研制与开发的高级专门人才。
7、专业特色
本专业涵盖精密仪器、光学技术与光电仪器、检测技术与仪器仪表三个研究方向，涉及光、机、电、计算机等多门技术学科，是现代测量技术、电子技术、微机控制技术、自动控制技术、光学工程和机械工程等学科互相交叉与融合的综合学科。
本专业面向测控技术和仪器工程领域，以光电精密仪器系统设计为主，设计中以测量与控制技术为重点，着重培养学生掌握光、机、电、算相结合的当代测量与控制技术和光电精密仪器及系统的研究、设计能力，突出学生的实验操作技能，强化学生的创新意识和工程技术方面的综合训练。
现在的社会是快速发展的，仅仅具有某一专业的知识远远不够，同样对于我们测控人来说，仅仅学好测控知识也是不够的。总的来说，我们测控专业的人员应该了解的知识较其他还要更多一些。本专业是一门宽口径通识教育专业，在学科数量方面，大家应该会意识到我们学习的科目要多于其他专业。我们要学习的有关于计算机的，工程机械的等等，但我们要意识到我们学的远没有其专业开设教授的深入，所以以往一些学生学的不深入，不透彻，总以为它们不是我们的专业课。其实不然，我们学习的知识都是相辅相成的，只有我们真真了解，掌握了我们学的知识时，我们才能在以后的实用过程中我们才能得心应手，在充裕的知识基础之上，当我们遇到各色的问题时，我们才能设计出合适的解决方案。故我们应该多关注相关专业。