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【摘要】幼儿园自制玩教具活动，是一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。在各种玩教具的摆弄、制作过程中，将很好激发孩子们的探索欲，有利于培养孩子们的注意力，提升孩子们独立解决问题的能力。文章由此为出发点，结合一线工作实践，分析幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想，阐述幼儿园自制玩教具活动的标准——教育性原则、科学性原则、趣味性原则、简易性原则、安全性原则，要点性知识以供参考和借鉴。
【关键词】自制玩具 幼儿园 评价标准
【基金项目】本文系“探究幼儿园益智区玩具制作及有效投放”课题论文。
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0028-02
1.幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想
考虑到幼儿学段的身心发展特点，做好幼儿教育教学工作，要本着保育和教育相结合的原则，采取多种智育手段和措施，促进孩子的德、智、体、美、劳等诸多方面发展。
在各种智育措施中，玩具的作用不可替代。但是，对刚建园不久的幼儿园而言，由于资金紧缺，玩教具数量必然有限。玩教具数量的限制，很大程度上，会成为制约幼儿自己动手，自主学习的关键因素。为此，本着节约资源、降低成本、提高办园理念的角度出发，家长、孩子和老师一起利用各种废旧生活材料或自然材料制作玩具，从“玩”到“制”又从“制”到“玩”，这是当今自制玩具掀起的玩具新概念。以幼儿自己动手操作，自主学习为主，它是一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。在这一互动中，孩子通过摆弄各種玩教具，能大大激发其探索欲，有利于培养孩子们的注意力，提升孩子们独立解决问题的能力。而且，在这其中，孩子们相互模仿，相互玩耍，相互学习，有利于培养孩子们的社交能力。由此可见，自制玩教具的活动，能大大开发孩子们的智力，有利于发展孩子们的创造潜能。
2.幼儿园自制玩教具活动的评价标准
2.1教育性原则
在幼儿学习发展过程中，玩具的作用不可被替代。一则，要充当重要的学习资源。二则，与孩子如影随形，始终伴随孩子的发展。为此，玩具说白了是供孩子玩耍的智力玩具，而往深了说更是充当智力开发的“教育者”角色。为此，对自制玩具衡量的首要关键词，就应该是教育性。根据幼儿教育教学相关文件的要求，“教育性”的界定，应体现在调动孩子们积极参与到活动中去，充分调动孩子的主动性，孩子能自己做到的就不要去安排。
2.2 科学性原则
对“科学性”原则的准确界定，重要的是应符合幼儿的身心发展特点。换句话说，就是尊重孩子的客观规律来评价，要认真考虑自制的玩具，是不是幼儿学前阶段所接受的，所能理解并创造出来的。
实例：这样的水车能转吗？在幼儿园自制玩教具展览上，看到一件用大可乐瓶做的水车模型。这件作品在废旧材料的使用上有较好的创意，但是，在制作时做得比较“糙”：供上面瓶里的水流下来的瓶口没有对准下面水车上的桨叶。如果让幼儿实际操作，这个水车是不能转动的。因此，也不能真正让幼儿理解水车工作的原理。
2.3 趣味性原则
“趣味性”，要求设计的玩具有“童趣”、“童心”。实际上，在玩具被制作的很长一段时间内，“有价值”的玩具都是从成人的角度出发，是成人世界的一种微缩品。以“娃娃”的生产为例，直到20世纪初期，才有儿童样子的玩偶，开始穿上儿童的服饰。同时，在衣服的设计上，逐渐体现儿童的兴趣、审美情趣等等。为此，适合儿童的自制玩具，务必要实现趣味性的标准要求。在色彩、造型等方面要深得孩子喜爱，为孩子喜闻乐见。比如：设计这样的主题，让孩子尝试用不同颜色的纸张、胶水等等，给芭比娃娃设计三件衣服，一件厨房穿，一件运动穿，一件睡觉穿。这样的设计符合趣味性，而且是孩子喜闻乐见的。
2.4 简易性原则
对自制的玩教具，要求不能苛刻，不同于市场出售的商品玩具，更要体现的是“简易性”。这样的“简易性”标准，要求：取材广泛，废弃的纸杯、不用的旧报纸等等都可以。同时，还要保证操作简便，使用方便。
2.5 安全性原则
在自制玩具的过程中，孩子们能体验到快乐。但是，玩具的不恰当使用，同样能成为伤害孩子的“杀器”。为此，自制的玩具，务必要符合“安全性”的标准，符合国家相关玩教具的安全、卫生标准，以避免对幼儿的损害。
3.总结
玩具在幼儿智力发育过程中发挥着不可替代的重要作用，而通过自制玩教具的活动，不仅将玩具促进孩子们智力发展的作用无限放大，同时，还锻炼孩子的创造能力、动手能力，是一项适宜于幼儿教学的创造性教学实践尝试。
参考文献：
[1]周世华，王东明.乡村幼儿教育发展的指导思想与措施[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）.2004（04）
[2]曹能秀，田静.云南省幼儿教育课程改革存在的问题与对策[J].学术探索.2003（04）
【关键词】自制玩具 幼儿园 评价标准
【基金项目】本文系“探究幼儿园益智区玩具制作及有效投放”课题论文。
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0028-02
1.幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想
考虑到幼儿学段的身心发展特点，做好幼儿教育教学工作，要本着保育和教育相结合的原则，采取多种智育手段和措施，促进孩子的德、智、体、美、劳等诸多方面发展。
在各种智育措施中，玩具的作用不可替代。但是，对刚建园不久的幼儿园而言，由于资金紧缺，玩教具数量必然有限。玩教具数量的限制，很大程度上，会成为制约幼儿自己动手，自主学习的关键因素。为此，本着节约资源、降低成本、提高办园理念的角度出发，家长、孩子和老师一起利用各种废旧生活材料或自然材料制作玩具，从“玩”到“制”又从“制”到“玩”，这是当今自制玩具掀起的玩具新概念。以幼儿自己动手操作，自主学习为主，它是一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。在这一互动中，孩子通过摆弄各種玩教具，能大大激发其探索欲，有利于培养孩子们的注意力，提升孩子们独立解决问题的能力。而且，在这其中，孩子们相互模仿，相互玩耍，相互学习，有利于培养孩子们的社交能力。由此可见，自制玩教具的活动，能大大开发孩子们的智力，有利于发展孩子们的创造潜能。
2.幼儿园自制玩教具活动的评价标准
2.1教育性原则
在幼儿学习发展过程中，玩具的作用不可被替代。一则，要充当重要的学习资源。二则，与孩子如影随形，始终伴随孩子的发展。为此，玩具说白了是供孩子玩耍的智力玩具，而往深了说更是充当智力开发的“教育者”角色。为此，对自制玩具衡量的首要关键词，就应该是教育性。根据幼儿教育教学相关文件的要求，“教育性”的界定，应体现在调动孩子们积极参与到活动中去，充分调动孩子的主动性，孩子能自己做到的就不要去安排。
2.2 科学性原则
对“科学性”原则的准确界定，重要的是应符合幼儿的身心发展特点。换句话说，就是尊重孩子的客观规律来评价，要认真考虑自制的玩具，是不是幼儿学前阶段所接受的，所能理解并创造出来的。
实例：这样的水车能转吗？在幼儿园自制玩教具展览上，看到一件用大可乐瓶做的水车模型。这件作品在废旧材料的使用上有较好的创意，但是，在制作时做得比较“糙”：供上面瓶里的水流下来的瓶口没有对准下面水车上的桨叶。如果让幼儿实际操作，这个水车是不能转动的。因此，也不能真正让幼儿理解水车工作的原理。
2.3 趣味性原则
“趣味性”，要求设计的玩具有“童趣”、“童心”。实际上，在玩具被制作的很长一段时间内，“有价值”的玩具都是从成人的角度出发，是成人世界的一种微缩品。以“娃娃”的生产为例，直到20世纪初期，才有儿童样子的玩偶，开始穿上儿童的服饰。同时，在衣服的设计上，逐渐体现儿童的兴趣、审美情趣等等。为此，适合儿童的自制玩具，务必要实现趣味性的标准要求。在色彩、造型等方面要深得孩子喜爱，为孩子喜闻乐见。比如：设计这样的主题，让孩子尝试用不同颜色的纸张、胶水等等，给芭比娃娃设计三件衣服，一件厨房穿，一件运动穿，一件睡觉穿。这样的设计符合趣味性，而且是孩子喜闻乐见的。
2.4 简易性原则
对自制的玩教具，要求不能苛刻，不同于市场出售的商品玩具，更要体现的是“简易性”。这样的“简易性”标准，要求：取材广泛，废弃的纸杯、不用的旧报纸等等都可以。同时，还要保证操作简便，使用方便。
2.5 安全性原则
在自制玩具的过程中，孩子们能体验到快乐。但是，玩具的不恰当使用，同样能成为伤害孩子的“杀器”。为此，自制的玩具，务必要符合“安全性”的标准，符合国家相关玩教具的安全、卫生标准，以避免对幼儿的损害。
3.总结
玩具在幼儿智力发育过程中发挥着不可替代的重要作用，而通过自制玩教具的活动，不仅将玩具促进孩子们智力发展的作用无限放大，同时，还锻炼孩子的创造能力、动手能力，是一项适宜于幼儿教学的创造性教学实践尝试。
参考文献：
[1]周世华，王东明.乡村幼儿教育发展的指导思想与措施[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）.2004（04）
[2]曹能秀，田静.云南省幼儿教育课程改革存在的问题与对策[J].学术探索.2003（04）