陶行知先生说：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”如果教育脱离了现实生活便成为空中楼阁，我们这些教书先生变成了象牙塔里做学问的老古董。
　　那怎样抓住生活中的活的有生命力的教材呢？
　　一、你要变成一个小孩子，成为小孩子队伍里的一分子。只有和他们一起成长，你才能发现他们的烦恼、忧愁和彷徨，才有像行知先生所倡导的那样“能够教，教得其所，是整个的教育，平等的行动的教育。”这样，你才能发现“凡是生活的场所，都是我们教育自己的场所……我们所失掉的是鸟笼，而所得的倒是伟大无比的森林了。”
　　以我班发生的一事为例。
　　小A是一个漂亮的小姑娘，这学期退步却很厉害。看到这种情形，我心急如焚，忙与孩子的母亲联系。母亲告诉我，孩子月经初潮，情绪很不稳定，家长百般安慰，所收甚微。我了解小A这个孩子，善良真诚而又敏感脆弱，为了不因鼻窦炎的哼鼻而影响同学，宁愿憋着，最后有了眨眼的毛病。
　　听了学生家长的话，我暗暗自责，我也是个女老师，为什么没有想到呢？于是第二天下午放学后，我让小A留下来检查卫生，待人走净后，我让她陪我坐在暖气包旁。
　　低着头，我望着暖气包上倒上醋的抹布，我将她的双手放在我的手心里，轻轻地说：“瞧，这醋味多难闻，可为了让你、我和其它的同学不被病毒侵袭，我们只好忍受它的醋味，不仅忍受，还得愉快地接受。”我抬起头，紧紧盯着她，问：“”你知道为什么吗？”她困惑地摇摇头，“因为它有益健康，是好东西。”我稍稍停顿了一下，“就像女孩子每月都要出血一样，虽然每次都让人很烦，可是这说明一个女孩子长大了，成熟了，是个大姑娘了。如果一个小女孩老长不大，爸爸妈妈该多担心呀！会想我的孩子是不是有毛病。你不会希望这样吧？”她羞涩地点点头，那一闪的微笑让我欣慰，我告诉她我小时的不解、惊恐，恍惚之间似乎又回到那青涩的少年时光。我问了她一些具体的情况，她不再犹豫，我们像知心朋友一样手拉着手促膝而谈。最后，我交给她一项任务：“你是大姑娘了，还会有很多女同学遇到这样的问题，我希望你能帮老师的忙，开导她们，你愿意和老师一起教会她们怎么做一个自信、开朗大方的女孩子吗？”她的手在我的掌心里攥成了拳头，她用力地点了点头。我将她拥入怀中，凑在她耳边轻轻地说：“有一天，你要长成了一个美丽的成年女子，到时候，你一定要告诉老师，你还记不记得今天—老师给你上的人生一课。”
　　晚风吹在脸上，寒冷中洋溢着希望，我感受到了为人师表的快乐与满足。是啊，“人生最大的目标还是博爱”，一切学生也都是更有效地要达到这个目地。（陶行知《人生最大的目的还是博爱》），教师首先是一个热爱生活的真诚热情的人，只有如此，教师才会用一颗孩子般纯真的赤子之心爱学生，进而把生命的火种生生不息地传递下去。
　　二、你要做民主的老师，有颗虚心宽容的心，能跟孩子学习。做民主老师说起来容易，做起来难。“尊师重教”是中国几千年的优良传统。可在僵化的旧式教育的毒侵之下，变成肃清形式，摆先生架子，划分师生的严格界限。行知先生敏锐地发现了这一点，号召广大的教师做民主的教师，不做专制的教师。
　　生活教育是生活的，“生活与生活摩擦，摩擦者与被摩擦者都起变化便都受了教育。”（陶行知先生《生活教育之特质》）
　　我在生活中便有一例，记下来与大家共勉。
　　开学了，纷繁的教育教学工作让我目不暇接，于是在处理事情上失去了耐心。周一下午第二节课给学生安排座位，我安排男女生按高矮个站成两排。学生站队时很兴奋，叽叽喳喳说个不停，我心里的火一下子蹿了上来，但我还是忍耐住，只是大声说：“不要讲话，保持安静。”女生很顺利地座到了座位上，我又让男生按顺序坐到女生旁边的空位上。谁知，就这样看似简单的事情还是出了问题，第二排多出一个空位。我问了几遍，男生都说自己坐的对。这时，喇叭里又通知全体教师开会，我心里的火压不住了，一拍桌子：“男生重新站队！”第二次，空位上坐的是李大伟，刚刚还因暑假作业做的不认真，我点名批评了他，一见又是他，气不打一处来。 我指着他，怒气冲冲地说：“多大了，作业做不好，队都站不好吗？！”一副狰狞的模样。
　　我正欲再说，一个怯生生的声音从背后传来，“老师，你说我个子高，不该坐这儿，让我出来站到一边的！”是啊，我怎么把他给忘了，第一次排位，是我把他拉起来，怎么一下子又犯糊涂了，错怪了李大伟。 我又惭愧又生气，嗔怪着说：“你为什么不说话，害得我错怪了好人！”我想为自己找个台阶下，一句话带过，所有的学生都轻松地笑了，可李大伟半低着头，神色黯然。
　　匆忙的工作结束，我拖着疲惫的身子回到家中，静下心来，回想学校的那一幕，却怎么也坐不住了，面前满是李大伟那委屈、忧虑的眼神。错怪一名学生，因为他是孩子，就可以这样一句话草草了事，无视孩子的感受吗？他的作业做的不好，老师批评他，他已经很难过了，我还说了那么重的话，尽管我没有用有色眼镜看他，说的是言不由衷的气话，可这对一个孩子来讲，是一种多么大的羞辱呀！老师在了解事实真相后，漫不经心地说了一句话，他会怎么想。他一定认为老师认为他学习不好，才这样对待他。可恶的“师道尊严”，怎么这样放不下，这会多伤学生的心呀！
　　一想到这儿，我迫不急待地拿起电话……电话那头传来了李大伟拘谨的声音。
　　我真诚地说：“李大伟，老师要向你道谦：一、我不该用那种方式批评你；二、我错怪你，没有真诚地向你道谦。请你原谅老师，明天，我会在全班学生面前向你说对不起的。”
　　电话那头的声音扬起来了：“老师，那件事我早就忘了，明天你可别说了。”怎么能忘，但这迟来的道谦确实让纯洁宽厚的孩子获得了极大的安慰。
　　我接着说：“作业写的不好，没关系，我给你请给小老师，好不好？”
　　他高兴极了，声音结结巴巴起来：“老师，我想跟于田同学学写字。”
　　我被他的声音感染着，也轻声地笑了，“包在老师身上，明天我会跟于田同学说的。”
　　“谢谢你，老师，你放心，我会好好练的。”听到他的声音，我感受到了他的决心。
　　原来的抵触情绪慢慢消失，话题渐渐轻松起来。
　　最后，他的声音严肃起来：“老师，我说句话，你可别发火。”
　　我虽然嘴里应着，可心里却挺不安的，不知他会说出什么想不到的话。
　　他一本正经地说：“老师，于田是你的学生，我又是于田的学生，那不得叫你师公了。”他故意拖着长腔，话筒里传来了咯咯的笑声。
　　我笑骂着：“你这个调皮鬼。”
　　……
　　电话挂了，我的心里像打翻了五味瓶，真不知是什么滋味，孩子的心多么纯、多么真，他们能包容一切，他们是怀着怎样的热情爱着我们。一句温柔的话就可以让他们的世界洒满阳光。他们的心是多么容易满足啊。他为老师，我们怎么能吝惜自己的爱呢？心中有了美好的爱，就应该用最美丽的方式来表达爱，不仅医治创伤，催人奋进，还修饰缺陷，就是批评，也是如此。
　　听到我的道谦，学生快乐得忘了形，他认为我喜欢他、尊重他，这种信任让他主动地去面对学习中的困难，并勇敢地去解决它。为被人爱而学习，这不是值得我们教育工作者都深深思考的吗？