论文部分内容阅读
[摘要]高职院校学生对高职教育认同感低，存在自我认同危机，这对学生的学习和成才不利。文章对高职院校学生自我认同进行调查分析，探索出合理的高职学校文化建设策略，希望能有效化解学生的认同危机，实现人才培养目标。
[关键词]高职学生 认同危机 文化建设 策略
[作者简介]宋霞（1968- ），女，广东湛江人，广东轻工职业技术学院艺术设计学院党总支书记，讲师，研究方向为思想政治教育。（广东 广州 510300）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）03-0054-01
近十年来，中国已发展成全球第二大经济体，“经济转型”“中国制造”“产业升级”成为经济发展的关键词。在此背景下，担负培养高素质技能人才任务的中国高职教育被寄予厚望，其发展得到前所未有的关注。然而，高职院校学生却存在自卑、茫然、无所适从的心理，对高职院校认同感低，产生自我认同危机，直接制约着学生的学习和成才。
一、高职院校学生自我认同危机情况分析
本课题组编制了“高职院校学生认同情况调查问卷”，向广州市三所高职院校496人名男生和724名女生发放问卷，回收有效问卷1220份，总体有效回收率为96%。调查结果显示，高职院校学生认为自己接受的高职教育“失败”，自我认定为“落榜生”，存在自我认同危机。问卷数据统计如下：
1.高职学生认为自己接受的高职教育“失败”。对“当初高考愿望是本科教育还是高职教育”的调查中，72%的人选择本科教育，28% 的人选择高职教育。这表明高职学生对就读的高职院校认同感低。我国重学术、轻职业的传统，政府在高等教育方面政策的不平衡，传统成才观、价值观、就业观等因素的影响，使得以培养“应用型人才”为宗旨的高等职业教育难以得到社会的认同，高职学生产生自卑心理，有求学压力。
2.高职学生普遍满意高职院校的学习环境。对“当前的学习环境你是否满意”的调查中，56%的人选择“满意”，18%的人选择“不满意”。近十年来，国家实行扩招政策，各高职院校抓住了发展契机，扩大学校规模，加大教学基础设施和教学设备建设的投入，学校办学环境基本能满足教学要求。但是，在对“学校办学特色”“专业教学质量”的调查中，选择“满意”的只有32%，表明学生学习需求没能得到满足。高等职业教育以培养“应用型人才”为宗旨，其办学理念应不同于传统高校，否则，学生本应获得的知识和技能就不能实现，学生的职业核心能力就不能满足社会的需求。
3.对高职生身份的自我认同度低。学生对高职生的身份存在较强的排斥心理，认为“尴尬”的占54.7%，“自卑”的占3.7%，“没感觉”的占36.9%，感觉“自豪”的只占4.7%。目前我国高职院校数量占到高等学校数量的一半，高职生人数与本科生人数持平，但由于高职院校的招生分数始终位于第四批的3A大专线，他们对高职教育缺乏了解，对所读院校、专业认识不足，社会对高职教育的重视度不够等原因使他们对自己身份的认同度低，学习动机弱。英国著名社会理论家吉登斯认为：自我认同是对自我身份的确认，是一个现代性的问题。自我认同的人能够理智地看待并且接受自己以及现实，不会一味地悲叹、抱怨或悔恨，能发愤图强，积极而独立，能够热爱生活，目标明确。内心自信的人才能积极主动适应环境，从而突破外在束缚，奋发图强。因此，积极营造适合高职院校的文化氛围，促进学生认同危机的转化，对实现高职人才培养目标有重要意义。
二、探索合理的高职院校文化建设策略
1.从品牌战略出发，提升高职院校文化影响力，重塑高职教育形象。高职教育被定位为专科教育，与普通本科教育相比，一直处于不利地位。要消除人们对高职教育的歧视态度，引导社会认可高职教育，高职院校文化建设需要从品牌战略的高度来解决问题。“品牌战略”就是高职院校要建立起良好的品牌形象，提高学校的知名度、学生的信誉度和客户忠诚度，发挥品牌作用，不断增强核心竞争力，增加社会价值。
第一，以校长为核心的领导集体要重视学校品牌文化建设。校领导是学校精神的倡导者，引领学校的发展方向。以校长为核心的领导集体，要主动研究学校的文化设计和文化建设，引领学校的价值取向、理想追求、文化品位。第二，积极总结和提升经验，凝练学校精神，规范学校特色。明确为什么办学、办什么样的学校和如何办学等问题，在高职院校人才培养、社会功能定位、科学研究、社会服务等基本问题的核心价值取向上要有所体现。第三，建设有高职特色的校园文化氛围。使学生在良好的文化氛围中思考、理解和感悟，升华人格，完善自己，使被动管理向自我约束转变。第四，不断提升学校的知名度，使社会和学生充分认识到高职教育与本科教育没有类型上的优劣之分，只有人才培养和发展方向上的不同。让学生通过自身的学习经历感受到高职教育的魅力，通过工学结合、校企合作、顶岗实习等方式培养学生实践动手能力，通过参加技能竞赛，与本科学生同台竞技，使学生看到自己潜在的实力。
2.完善管理体制，加强师资队伍建设，提高教学水平。制度是学校为了维护正常的工作、学习、生活的秩序，保证学校各项规章制度顺利执行，促进各项教育活动正常开展，依照有关法律法规制定的各种条例，是大家共同遵守的办事规程或行动准则。加强高职院校制度文化建设，依法治学、依法治教、依法治校，能提高学校办学水平。高职院校制度文化建设要坚持以人为本，从学生的心理特点出发，重视高职教育的实践特点，科学合理地制定各项管理制度。
第一，改革和完善师资队伍建设的制度。一方面引进高学历优秀人才，另一方面加强本校“双师型教师”的培养。对高职院校的教师提出双重要求，除了提高学历外，还必须到企业参加实践，成为既能教书又能实操的“双师型教师”。同时也可从企业挖掘引进高端技能型学术人才。第二，构建应用型课程体系，提高人才培养质量。高职院校在人才培育中应加强与产业、行业、企业的合作，创新教学模式，构建与实践相结合的应用型课程体系，培养高技能应用型人才。第三，重视创新教育。高职院校要鼓励教师学生开展创新活动，加强不同学科专业的学术交流，营造良好学术氛围；要加强与行业协会的合作，利用高职教育实践性强的特点，实施技能提升计划，提高教师学术科研水平。
3.校企深度融合，创新人才培养模式，提升学生职业素质。第一，开展以就业为导向的职业素质教育，实施“工学结合”的人才培养模式。在现代经济社会，个人价值是以职业为载体来实现的，因此，要解决高职学生自我认同危机，必须以就业、创业为导向，提升高职学生职业素养，帮助学生树立职业发展信心，增强就业竞争能力，把学生培养成为就业有本领、创业有能力的高素质、高技能人才。第二，实施校企联动创新人才培养模式。目前高职院校人才培养模式很多，如“订单式”“双证融通”“校企双向介入”“工学交替”“教学工厂”等，这些模式都强调学校与企业的联动合作，共同培养人才。高职院校要把学生的专业学习和未来职业发展紧密地结合起来，根据社会经济发展的需求，与用人单位合作进行专业设置，根据企业、社会对专业人才的需求，制定相应的教学标准，确保学生职业发展的适应性，提高学生所学专业与就业岗位的相关度。高职院校要遵循高职教育的规律，确定学校办学目标，建立多种形式的人才培养模式。
4.倾力打造高职院校形象文化。形象文化是高职院校文化的表现，是社会对高职院校的认识和评价，所以学校的形象文化建设要体现学校的办学特色，要把形象文化建设纳入到学校文化大系统中，使形象文化建设真正接受学校办学理念和办学精神的指导，并丰富和发展学校文化内涵。第一，高职院校的校园环境设计要有自己的鲜明特点，创建优美的校园环境，以愉悦身心、陶冶情操。第二，高职院校必须加强与媒体的沟通，加强对外宣传。树立高等职业教育锐意改革、不断创新的良好声誉，显现高等职教育为社会培养人才方面的重要作用，使企业、家长和学生相信，高等职院校可以将学生培养成高素质、高技能人才，达到内聚力量、外塑形象的目的。
[参考文献]
[1]姜大源.职业教育：评估与示范辨[J].中国职业技术教育，2008（10）.
[2]马树超，郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]朱雪梅，叶小明.文化管理：优质高职院校管理发展的新趋向[J].高等工程教育研究，2011（4）.
[关键词]高职学生 认同危机 文化建设 策略
[作者简介]宋霞（1968- ），女，广东湛江人，广东轻工职业技术学院艺术设计学院党总支书记，讲师，研究方向为思想政治教育。（广东 广州 510300）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）03-0054-01
近十年来，中国已发展成全球第二大经济体，“经济转型”“中国制造”“产业升级”成为经济发展的关键词。在此背景下，担负培养高素质技能人才任务的中国高职教育被寄予厚望，其发展得到前所未有的关注。然而，高职院校学生却存在自卑、茫然、无所适从的心理，对高职院校认同感低，产生自我认同危机，直接制约着学生的学习和成才。
一、高职院校学生自我认同危机情况分析
本课题组编制了“高职院校学生认同情况调查问卷”，向广州市三所高职院校496人名男生和724名女生发放问卷，回收有效问卷1220份，总体有效回收率为96%。调查结果显示，高职院校学生认为自己接受的高职教育“失败”，自我认定为“落榜生”，存在自我认同危机。问卷数据统计如下：
1.高职学生认为自己接受的高职教育“失败”。对“当初高考愿望是本科教育还是高职教育”的调查中，72%的人选择本科教育，28% 的人选择高职教育。这表明高职学生对就读的高职院校认同感低。我国重学术、轻职业的传统，政府在高等教育方面政策的不平衡，传统成才观、价值观、就业观等因素的影响，使得以培养“应用型人才”为宗旨的高等职业教育难以得到社会的认同，高职学生产生自卑心理，有求学压力。
2.高职学生普遍满意高职院校的学习环境。对“当前的学习环境你是否满意”的调查中，56%的人选择“满意”，18%的人选择“不满意”。近十年来，国家实行扩招政策，各高职院校抓住了发展契机，扩大学校规模，加大教学基础设施和教学设备建设的投入，学校办学环境基本能满足教学要求。但是，在对“学校办学特色”“专业教学质量”的调查中，选择“满意”的只有32%，表明学生学习需求没能得到满足。高等职业教育以培养“应用型人才”为宗旨，其办学理念应不同于传统高校，否则，学生本应获得的知识和技能就不能实现，学生的职业核心能力就不能满足社会的需求。
3.对高职生身份的自我认同度低。学生对高职生的身份存在较强的排斥心理，认为“尴尬”的占54.7%，“自卑”的占3.7%，“没感觉”的占36.9%，感觉“自豪”的只占4.7%。目前我国高职院校数量占到高等学校数量的一半，高职生人数与本科生人数持平，但由于高职院校的招生分数始终位于第四批的3A大专线，他们对高职教育缺乏了解，对所读院校、专业认识不足，社会对高职教育的重视度不够等原因使他们对自己身份的认同度低，学习动机弱。英国著名社会理论家吉登斯认为：自我认同是对自我身份的确认，是一个现代性的问题。自我认同的人能够理智地看待并且接受自己以及现实，不会一味地悲叹、抱怨或悔恨，能发愤图强，积极而独立，能够热爱生活，目标明确。内心自信的人才能积极主动适应环境，从而突破外在束缚，奋发图强。因此，积极营造适合高职院校的文化氛围，促进学生认同危机的转化，对实现高职人才培养目标有重要意义。
二、探索合理的高职院校文化建设策略
1.从品牌战略出发，提升高职院校文化影响力，重塑高职教育形象。高职教育被定位为专科教育，与普通本科教育相比，一直处于不利地位。要消除人们对高职教育的歧视态度，引导社会认可高职教育，高职院校文化建设需要从品牌战略的高度来解决问题。“品牌战略”就是高职院校要建立起良好的品牌形象，提高学校的知名度、学生的信誉度和客户忠诚度，发挥品牌作用，不断增强核心竞争力，增加社会价值。
第一，以校长为核心的领导集体要重视学校品牌文化建设。校领导是学校精神的倡导者，引领学校的发展方向。以校长为核心的领导集体，要主动研究学校的文化设计和文化建设，引领学校的价值取向、理想追求、文化品位。第二，积极总结和提升经验，凝练学校精神，规范学校特色。明确为什么办学、办什么样的学校和如何办学等问题，在高职院校人才培养、社会功能定位、科学研究、社会服务等基本问题的核心价值取向上要有所体现。第三，建设有高职特色的校园文化氛围。使学生在良好的文化氛围中思考、理解和感悟，升华人格，完善自己，使被动管理向自我约束转变。第四，不断提升学校的知名度，使社会和学生充分认识到高职教育与本科教育没有类型上的优劣之分，只有人才培养和发展方向上的不同。让学生通过自身的学习经历感受到高职教育的魅力，通过工学结合、校企合作、顶岗实习等方式培养学生实践动手能力，通过参加技能竞赛，与本科学生同台竞技，使学生看到自己潜在的实力。
2.完善管理体制，加强师资队伍建设，提高教学水平。制度是学校为了维护正常的工作、学习、生活的秩序，保证学校各项规章制度顺利执行，促进各项教育活动正常开展，依照有关法律法规制定的各种条例，是大家共同遵守的办事规程或行动准则。加强高职院校制度文化建设，依法治学、依法治教、依法治校，能提高学校办学水平。高职院校制度文化建设要坚持以人为本，从学生的心理特点出发，重视高职教育的实践特点，科学合理地制定各项管理制度。
第一，改革和完善师资队伍建设的制度。一方面引进高学历优秀人才，另一方面加强本校“双师型教师”的培养。对高职院校的教师提出双重要求，除了提高学历外，还必须到企业参加实践，成为既能教书又能实操的“双师型教师”。同时也可从企业挖掘引进高端技能型学术人才。第二，构建应用型课程体系，提高人才培养质量。高职院校在人才培育中应加强与产业、行业、企业的合作，创新教学模式，构建与实践相结合的应用型课程体系，培养高技能应用型人才。第三，重视创新教育。高职院校要鼓励教师学生开展创新活动，加强不同学科专业的学术交流，营造良好学术氛围；要加强与行业协会的合作，利用高职教育实践性强的特点，实施技能提升计划，提高教师学术科研水平。
3.校企深度融合，创新人才培养模式，提升学生职业素质。第一，开展以就业为导向的职业素质教育，实施“工学结合”的人才培养模式。在现代经济社会，个人价值是以职业为载体来实现的，因此，要解决高职学生自我认同危机，必须以就业、创业为导向，提升高职学生职业素养，帮助学生树立职业发展信心，增强就业竞争能力，把学生培养成为就业有本领、创业有能力的高素质、高技能人才。第二，实施校企联动创新人才培养模式。目前高职院校人才培养模式很多，如“订单式”“双证融通”“校企双向介入”“工学交替”“教学工厂”等，这些模式都强调学校与企业的联动合作，共同培养人才。高职院校要把学生的专业学习和未来职业发展紧密地结合起来，根据社会经济发展的需求，与用人单位合作进行专业设置，根据企业、社会对专业人才的需求，制定相应的教学标准，确保学生职业发展的适应性，提高学生所学专业与就业岗位的相关度。高职院校要遵循高职教育的规律，确定学校办学目标，建立多种形式的人才培养模式。
4.倾力打造高职院校形象文化。形象文化是高职院校文化的表现，是社会对高职院校的认识和评价，所以学校的形象文化建设要体现学校的办学特色，要把形象文化建设纳入到学校文化大系统中，使形象文化建设真正接受学校办学理念和办学精神的指导，并丰富和发展学校文化内涵。第一，高职院校的校园环境设计要有自己的鲜明特点，创建优美的校园环境，以愉悦身心、陶冶情操。第二，高职院校必须加强与媒体的沟通，加强对外宣传。树立高等职业教育锐意改革、不断创新的良好声誉，显现高等职教育为社会培养人才方面的重要作用，使企业、家长和学生相信，高等职院校可以将学生培养成高素质、高技能人才，达到内聚力量、外塑形象的目的。
[参考文献]
[1]姜大源.职业教育：评估与示范辨[J].中国职业技术教育，2008（10）.
[2]马树超，郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]朱雪梅，叶小明.文化管理：优质高职院校管理发展的新趋向[J].高等工程教育研究，2011（4）.