论文部分内容阅读
摘要：初中阶段对于学生的人生成长而言有着非常重要的意义，在核心素养的教育方式下进行地理的教学，就需要以学生的长远发展和人生目标为正确的方向，并且在教学中不能够急功近利，要让学生从所谓的考试思维方式中脱离出来，从而保卫学生的成长道路的良好发展。基于此，本文章对构建初中地理高效课堂进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中地理;高效课堂;构建思考中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-014
引言
新课程改革已经推进了一段时间，改革教学的理念已经深入人心，积极更新教学理念，不断创新教学模式，成为教师的共识。地理是综合性比较强的学科，初中生学起来可能有很多困
难。在课改的过程中，重视教学的有效性，提高课堂效率，打造高效课堂成为每个教师追求的目标，也是检测课程改革实效的重要参考。
一、现阶段我国初中地理教学的现状
目前，我国现阶段对于初中地理的教学中还存在大量问题，尤其是在初中地理教学方式上，大多数是教师来主导课堂的教学，采用一般的灌输性的教学，学生对此并不能激起什么学习的积极性，这样一来学生在进行地理的学习时并不能很好的进行学习。其次，在地理的教学评价上也有很大的问题，教师都是受到应试教育的心理影响，都非常自然的将考试的考试成绩作为评价学生好差的唯一指标，这具有严重的误导性，这会忽略学生的综合素质的发展。教师往往都只是重讲解，重课本，重教学，从而忽视了学生的实践和思考的培养的传统教学模式依旧存在，学生只是学习地理的知识，而没有真正学到对生活有用的，对终身发展有用的地理知识，这就让学生们缺失了实践和探究的机会。此外，在对学生的个人素养的培养上，一部分的教师还严重的缺乏对核心素养的认识以及对实践的探索积极性不强，这就严重的限制了我们对核心素养价值观的探索和指导价值。
二、初中地理高效课堂的构建思考
（一）提升学生积极参与课堂教学的自觉程度
不管传统的教学模式还是各种形式的教学改革，都不能忽视学生的主体地位，都应充分调动学生的学习积极性，让学生更主动、自觉地学习。杜郎口中学也是在贯彻新课改的精神，或者说杜郎口中学的教学模式更为深入地契合了新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式，强化学生的个性化、高效化学习。为此，初中地理课堂教学改革，打造高效课程，一定要从学生身上做文章，让学生能够在有限的课堂上消化吸收更多的知识。
（二）创设情境，激发兴趣
创设情境在整个教学过程中都可以灵活运用，例如图片、视频等的运用，可以激发学生的视觉、听觉的愉悦感，激发学生学习兴趣，使得课堂更加活跃新颖。以“世界的气候”为例，在讲解气候的地区差异时，让同学介绍北方气候，让去南方旅游过的同学介绍南方的气候，结合生活实际激发学生学习兴趣。播放不同维度植物风景的图片，让学生对自然景观有直观的感受，感受大自然的美，进一步激发学生学习的兴趣。
（三）创编生活化教学案例，在地理教学中渗透生活
地理教师在教学中要对教材进行深度解读，结合教学内容编写生活化教学案例，引导学生结合生活经验分析地理问题。例如，教师在讲解日本这个国家时，可以利用学生熟悉的日本动漫、旅游、文化等来导入新课。教师可利用唯美的动漫片段呈现日本的樱花，进而分析日本的气候及其樱花遍地、渔业发达的原因。教师还可以结合日本的旅游业发展介绍日本的富士山、奈良等景点，展示一些旅游照片，分析日本得天独厚的自然条件。教师可以鼓励学生介绍自己最喜欢的日本景点，利用地理学观点进行分析，如日本奈良公园阳光充足，牧草生长旺盛，能满足梅花鹿的生长需求;城市绿植覆盖率高，人们保护动物的意识强，因此，奈良公园的小鹿比较亲近人，在得到游客投喂食物后还会鞠躬致谢。生活化案例可以激发学生对地理知识的学习兴趣。教师选择学生擅长的知识进行深度研究，能逐步培养学生地理深度学习的能力。
（四）微课的合理利用
教师要寻找合适的微课切入点，例如传统的地理学习对学生的空间思维逻辑想象能力要求很高，而有很多学生不具备这种能力，学习起来非常的抽象，以致学生不仅无法达到合格的成绩，更无法感受地理之美。而微课的应用能把复杂抽象的地理知识，利用信息化的技术，在空间的维度上显示。例如，教师在教授“大陆板块的运动”这一章时，尝试通过三维立体模式化的方法，生动、形象地表现出大陆板块运动的各个过程。这样微课和相关地理知识高效的联合教学，帮助学生更轻松掌握大陆板块的空间运动，进而增强学生对这部分知识的理解能力。
结束语
总之，新课改已经走向深水区，如何增强课堂实效，打造高效课堂成为每个教师关注的焦点。初中地理作为基础教育的重要组成部分，需积极主动改变传统教学方式，适应课程改革，创新教学方法，注重激发学生学习兴趣，让学生获得更多的知识，培养学生发现问题解决问题的能力，全面提高学生的综合能力。
参考文献
[1]李波.构建初中地理高效课堂方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：420-421.
[2]徐丹.如何打造初中地理高效课堂策略浅析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：282-283.
[3]徐艷宁.核心素养下初中地理高效课堂的构建思考[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：85.
关键词：初中地理;高效课堂;构建思考中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-014
引言
新课程改革已经推进了一段时间，改革教学的理念已经深入人心，积极更新教学理念，不断创新教学模式，成为教师的共识。地理是综合性比较强的学科，初中生学起来可能有很多困
难。在课改的过程中，重视教学的有效性，提高课堂效率，打造高效课堂成为每个教师追求的目标，也是检测课程改革实效的重要参考。
一、现阶段我国初中地理教学的现状
目前，我国现阶段对于初中地理的教学中还存在大量问题，尤其是在初中地理教学方式上，大多数是教师来主导课堂的教学，采用一般的灌输性的教学，学生对此并不能激起什么学习的积极性，这样一来学生在进行地理的学习时并不能很好的进行学习。其次，在地理的教学评价上也有很大的问题，教师都是受到应试教育的心理影响，都非常自然的将考试的考试成绩作为评价学生好差的唯一指标，这具有严重的误导性，这会忽略学生的综合素质的发展。教师往往都只是重讲解，重课本，重教学，从而忽视了学生的实践和思考的培养的传统教学模式依旧存在，学生只是学习地理的知识，而没有真正学到对生活有用的，对终身发展有用的地理知识，这就让学生们缺失了实践和探究的机会。此外，在对学生的个人素养的培养上，一部分的教师还严重的缺乏对核心素养的认识以及对实践的探索积极性不强，这就严重的限制了我们对核心素养价值观的探索和指导价值。
二、初中地理高效课堂的构建思考
（一）提升学生积极参与课堂教学的自觉程度
不管传统的教学模式还是各种形式的教学改革，都不能忽视学生的主体地位，都应充分调动学生的学习积极性，让学生更主动、自觉地学习。杜郎口中学也是在贯彻新课改的精神，或者说杜郎口中学的教学模式更为深入地契合了新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式，强化学生的个性化、高效化学习。为此，初中地理课堂教学改革，打造高效课程，一定要从学生身上做文章，让学生能够在有限的课堂上消化吸收更多的知识。
（二）创设情境，激发兴趣
创设情境在整个教学过程中都可以灵活运用，例如图片、视频等的运用，可以激发学生的视觉、听觉的愉悦感，激发学生学习兴趣，使得课堂更加活跃新颖。以“世界的气候”为例，在讲解气候的地区差异时，让同学介绍北方气候，让去南方旅游过的同学介绍南方的气候，结合生活实际激发学生学习兴趣。播放不同维度植物风景的图片，让学生对自然景观有直观的感受，感受大自然的美，进一步激发学生学习的兴趣。
（三）创编生活化教学案例，在地理教学中渗透生活
地理教师在教学中要对教材进行深度解读，结合教学内容编写生活化教学案例，引导学生结合生活经验分析地理问题。例如，教师在讲解日本这个国家时，可以利用学生熟悉的日本动漫、旅游、文化等来导入新课。教师可利用唯美的动漫片段呈现日本的樱花，进而分析日本的气候及其樱花遍地、渔业发达的原因。教师还可以结合日本的旅游业发展介绍日本的富士山、奈良等景点，展示一些旅游照片，分析日本得天独厚的自然条件。教师可以鼓励学生介绍自己最喜欢的日本景点，利用地理学观点进行分析，如日本奈良公园阳光充足，牧草生长旺盛，能满足梅花鹿的生长需求;城市绿植覆盖率高，人们保护动物的意识强，因此，奈良公园的小鹿比较亲近人，在得到游客投喂食物后还会鞠躬致谢。生活化案例可以激发学生对地理知识的学习兴趣。教师选择学生擅长的知识进行深度研究，能逐步培养学生地理深度学习的能力。
（四）微课的合理利用
教师要寻找合适的微课切入点，例如传统的地理学习对学生的空间思维逻辑想象能力要求很高，而有很多学生不具备这种能力，学习起来非常的抽象，以致学生不仅无法达到合格的成绩，更无法感受地理之美。而微课的应用能把复杂抽象的地理知识，利用信息化的技术，在空间的维度上显示。例如，教师在教授“大陆板块的运动”这一章时，尝试通过三维立体模式化的方法，生动、形象地表现出大陆板块运动的各个过程。这样微课和相关地理知识高效的联合教学，帮助学生更轻松掌握大陆板块的空间运动，进而增强学生对这部分知识的理解能力。
结束语
总之，新课改已经走向深水区，如何增强课堂实效，打造高效课堂成为每个教师关注的焦点。初中地理作为基础教育的重要组成部分，需积极主动改变传统教学方式，适应课程改革，创新教学方法，注重激发学生学习兴趣，让学生获得更多的知识，培养学生发现问题解决问题的能力，全面提高学生的综合能力。
参考文献
[1]李波.构建初中地理高效课堂方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：420-421.
[2]徐丹.如何打造初中地理高效课堂策略浅析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：282-283.
[3]徐艷宁.核心素养下初中地理高效课堂的构建思考[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：85.