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摘 要：长期以来，我国中等职业学校英语教学一直沿用以教师为中心的传统教学模式。但是随着“互联网+”时代的到来，教学模式逐渐呈现出多元化和现代化的特点。互联网平台使得知识的呈现方式更生动形象，更契合中专学生年龄特点、认知需求，教学模式逐渐以学生为中心，学生个性化学习成为可能。本文分析了当前中专学生英语学习现状，对比了传统教学模式和网络自主学习模式的优劣势，提出了将传统教学与网络自主学习模式相整合的新模式，旨在满足中专学生学习英语的多元化需求，提高他们英语学习的效率和热情。
关键词：英语教学；自主学习；中专
1.引言
随着全球经济一体化的发展，世界上广泛使用的语言——英语在国际交流中发挥着越来越重要的作用，在李克強总理近年来提出的“大众创业，万众创新”的语境下的重要性也不可小觑。中等职业学校（中专）主要培养大量技能型人才与高素质劳动者，如今世界的就业潮流和教学改革潮流促使中专教师更加注重培养学生的英语学习能力。许多中专学校将英语同专业技能结合起来，让英语更好地服务学生的专业技能，吸收国外先进技术知识，同时也希望让中国的科学技术更多走出国门，提高中国制造的含金量。
多年来，我国中专学校教学都采用傳统模式，即一所学校、一位教师、一间教室。（豆俊杰2015）而如今在“互联网+”这一大背景下，网络自主学习模式开始逐渐被学生和教师所接受。中专学生可以自主利用网络平台进行各种英语学习，不局限于一位教师、一间教室。两种模式各有其优势和劣势，为了有效提高中专学生学习英语的效率和热情，本文对比研究两者的优劣，总结出更适合中专学生英语学习的模式。
2.当前中专学生英语学习现状
近年来由于国家教育理念和政策的转变，作为中等职业学校各专业的公共课，英语在经济全球化的今天起着很重要的作用。然而中专学生英语基础普遍不扎实，对英语学习兴趣不高，随着学习内容和难度的不断加大和提高，相当多的学生对英语学习有排斥心理，（迟永超 2013）部分学生还存在一种错误观念，认为学习英语与中专专业学习关联性不大，今后从事技术行业时无须使用英语。（胡社利 晏芳 2012）另外，部分学生虽然对英语有少许兴趣，但由于传统教学模式存在的一些弊端——学校教学设备不完善、师资力量薄弱，中专学生学好英语更是不容易。一些学生虽然认识到了英语的重要性，想通过网络自主学习却深陷网络游戏这一泥潭无法自拔。因此，加强对中专英语传统模式和网络自主学习模式的对比研究，取两者之精华，去两者之糟粕，总结出更好的教学模式，这具有十分重要的意义。
3.关于传统英语教学模式和网络自主学习模式对比的数据分析
为了全面地了解这两种学习模式对学生的影响，笔者在2016-2017学年第一学期期末在辽宁省抚顺一所职专展开了“英语传统教学模式和网络自主学习模式对比”的调查，采取发放网上问卷调查的方式，回收有效问卷183份。
3 . 1 关于中专学生学习英语的兴趣
通过分析问卷，笔者发现仅有7.6%的学生认为学习英语是一件有乐趣的事，大部分学生只能感觉有点兴趣（40.2%）或没有兴趣（30.5%），甚至认为英语学习是个负担（21.7%）。但其中有84.2%的学生认为通过微信等网络平台将能提高英语学习兴趣。由此可知，虽然大部分中专学生现阶段对学习英语无兴趣，但由于网络平台推送的英语资源生动有趣，足以激起中专学生学习英语的兴趣。
3 . 2 关于中专学生课外网络自主学习
学习英语，课外自主学习很大程度上影响学生英语水平。然而问卷数据显示，仅20%的学生有个人自学英语的习惯，大部分学生从来不自学英语（46.7%）或者面对困难就放弃自主学习（33.3%）。可见当前中专学生对课后学习英语不够重视，自我管理意识不强。而利用微信等网络平台进行自主学习的中专学生更是少之又少，仅有6.3%的中专学生会在课外利用互联网学习英语。
3 . 3 关于中专学生传统课堂学习
调查发现，90%的学生英语知识的习得主要通过教师在课堂上讲授。13.2%的同学认为传统教学的教学重点十分明确，80.3%的同学认为其明确，只有6.5%的同学认为其不明确。由此看来传统教学模式的教学重点明确是大部分中专学生都认同的优点。
3 . 4 对传统教学模式和网络自主教学模式的看法
在对传统教学模式的看法这一题目中，56%的学生提出传统教育内容过于枯燥乏味；有24%的学生反映“传统课堂教育形式单一，容易产生疲劳”；10%的学生抱怨“教师上课都是照着课本读，而不是讲解”。另外，有5%的学生指出教师在课堂上能根据学生的接受能力调整教学进度，有10%的学生感觉教师强调的重点内容对考试很有帮助。在对网络自主学习模式的看法中，60%的学生认为利用网络平台能充分利用零碎时间来学习英语，14%的学生提出许多互联网资源是免费的，这能更好地服务广大学者。但也有10%的学生担心自己的自控力不够，不能利用互联网学习英语，8%的学生认为互联网资源多而杂，容易使自己混淆。
通过分析以上数据，笔者认为中专学生提出来的意见具有现实意义，值得引起英语教师和中专学校有关部门的注意，教师应该根据学生的意见采用更好的教学模式，使中专学生更好地学习英语。因此，我们可以通过这些反馈对比传统教学模式和网络自主学习模式，分析两者各自的优势与劣势。
4.传统教学模式和网络自主学习模式
4 . 1 传统教学模式
以教师为中心的传统教学模式，它的特点就是以“教”为主，由教师通过面授、板书的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。教师是课堂上的传授者和灌输者，学生则处于被动接受教师灌输知识的地位。（张春玲 2007）
这种英语教学模式优点是教师和学生的互动性较强，便于师生之间的情感交流。在课堂上，教师可坚持“因材施教”原则，根据课堂上学生掌握知识的程度，对教学内容和方法做出及时的更改，同时教师可以利用个人丰富的阅历和经验，帮助学生更好地理解语法难点。再者，教师能掌握社会发展的动向，将英语同中专学生的职业联系起来，突出英语学习的重点。 但在这个“互联网+”时代背景下，教育模式在变化着，传统教学模式的弊端显而易见。首先，英语学习环境单一：教育资源聚集在校园这个相对封闭的空间里，学生学习在很大程度上受时间、空间等因素的限制。其次，教学方法单一：课堂主要由教师、学生和课本组成，教师作为讲授者宛如“百晓”，课本作为灌输的内容就如同神圣的“圣经”，学生在课堂上的作用显得微不足道。（宁春岩，王湘玲 2003）第三，无法最大限度地调动学生的学习积极性和主动性：“填鸭式”授课方式，单调的板书，教师毫无起伏的语调，使得课堂枯燥乏味。学生学习兴趣不强，学习效果自然得不到保障。
4 . 2 網络自主学习模式
与传统教学模式恰恰相反，自主学习是以“学”为主，以学生作为学习的主体。李广凤和刘卫东指出网络自主学习是指学生借助网络和多媒体工具，利用丰富的网络资源自主探究、解决问题和发展能力的一种学习方式，它凸显了学生的主体地位，突破了时空限制，打破了课堂内外的界限，为学生自主选择适合自己需要的材料和方法进行学习提供了有利的环境和条件。（李广凤，刘卫东 2013）和其他学科不同，英语学习有着自身的独特性，学习英语不仅要掌握词汇、语法等一些理论性知识，而且还要熟悉口语、阅读、听力、写作等综合性知识，因此教学和学习方法的多样性尤显重要。（蔡晓晖，周丽 2014）
网络自主学习模式给中专学生带来很多益处。第一，有利于激发学生学习英语的动机：根据问卷的反馈来看，中专学生普遍对学习英语的兴趣不大，但利用互联网可以实现图文并茂，有利于让学生对英语产生浓厚的兴趣。第二，它可以帮助学生形成一套自己的学习方法：学生通过自主利用网络查询和学习英语相关知识，可以了解自身英语学习的不足，进而明确掌握重点，总结出自己的一套学习论，提高学习效率。再者，它可以节约英语学习费用：中专教育中农村户籍学生比例很大，家庭较为贫穷，无法支付额外请家教和参加补习班的费用。相对于一对一、补习强化班授课方式，网课的性价比要高得多。网络自主学习模式为那些愿学好英语又无力支付学费的中专学生家庭减轻了负担。其四，网络覆盖的知识面广：互联网信息传播速度快，更新快。学生不再局限于一位教师讲授的内容，可以在互联网上找到各种英语授课视频和教学方式。
然而即使是如此先进的学习模式也会有其不足的地方。互联网有可能会导致中专学生学习效率低：由于中专学生大都是未成年人，自制能力不够。互联网上有许多其他新颖有趣的事物吸引他们的眼球，所以期望青春期的孩子独自使用网络完成学习任务的可行性并不高，他们的学习成效并不显著。其次，中专学生在“互联网+”这一时代背景下进行英语自主学习，师生关系和同学关系可能变得脆弱，因为学生可不与教师和同学沟通交流而自行利用网络进行英语的学习。再者，许多网络英语学习平台所推送的知识杂乱无章，毫无重点，有些知识甚至是错误的。面對鱼龙混杂的海量信息，中专学生分辨对错的能力还不是特别强，网络上存在的错误会误导他们。
5.总结
本文通过对比研究，分析了英语传统教学模式和网络自主学习的优势和劣势。虽说在“互联网+”时代下，互联网教育的优点不可忽略，但不可否认的是，互联网只是教育的一种工具，互联网教育不能取代传统教育。中国高等教育学会会长瞿振元也曾提醒我们：在“互联网+”时代发展在线教育，必须重视教育的本质。（瞿振元 2015）笔者认为在未来的教育中，应尽可能把传统教育同网络自主学习结合起来，课堂上由教师教授知识，课下学生自行利用互联网对知识加以巩固和补充，从而提高中专学生学习英语的效率和热情。
参考文献
蔡晓晖，周丽.2014.网络化自主教学与传统教学模式在大学英语教学中的融合[J].课程教育研究（28）.
迟永超.2013.中专英语多媒体教学资源之开发与利用研究[D].鲁东大学.
豆俊杰，王强.2015.“互联网+教育”：冰火两重天[N].中国教育报（5）.
胡社利，晏芳.2012.高职高专英语教学现状分析及应对策略的研究[J].科技视界（9）.
李广凤，刘卫东.2013.大学生英语网络自主学习影响因素研究[J].外语电化教（6）.
宁春岩，王湘玲.2003.从传统教学观到建构主义教学观[J].外语与外语教学（6）.
瞿振元.2015.发展在线教育应有理性思考[N].人民日报（7）.
汪双飞.2008.传统的英语课堂教学与自主学习的对比研究[J].广西青年干部学院学报（4）.
文军，朱国振.2005.大学英语传统视听说教学模式和网络交互式视听说模式的对比研究[J].外语与外语教学（11）.
杨香玲，张燕.2010.传统教学与多媒体网络教学相结合的大学英语教学[J].大众文艺（24）.
尹娇娇.2008.多媒体教学模式与传统教学模式对比研究[D].大连海事大学.
张春玲.2007.利用多媒体技术提高整体教学效率与效果的研究[D].南昌大学.
关键词：英语教学；自主学习；中专
1.引言
随着全球经济一体化的发展，世界上广泛使用的语言——英语在国际交流中发挥着越来越重要的作用，在李克強总理近年来提出的“大众创业，万众创新”的语境下的重要性也不可小觑。中等职业学校（中专）主要培养大量技能型人才与高素质劳动者，如今世界的就业潮流和教学改革潮流促使中专教师更加注重培养学生的英语学习能力。许多中专学校将英语同专业技能结合起来，让英语更好地服务学生的专业技能，吸收国外先进技术知识，同时也希望让中国的科学技术更多走出国门，提高中国制造的含金量。
多年来，我国中专学校教学都采用傳统模式，即一所学校、一位教师、一间教室。（豆俊杰2015）而如今在“互联网+”这一大背景下，网络自主学习模式开始逐渐被学生和教师所接受。中专学生可以自主利用网络平台进行各种英语学习，不局限于一位教师、一间教室。两种模式各有其优势和劣势，为了有效提高中专学生学习英语的效率和热情，本文对比研究两者的优劣，总结出更适合中专学生英语学习的模式。
2.当前中专学生英语学习现状
近年来由于国家教育理念和政策的转变，作为中等职业学校各专业的公共课，英语在经济全球化的今天起着很重要的作用。然而中专学生英语基础普遍不扎实，对英语学习兴趣不高，随着学习内容和难度的不断加大和提高，相当多的学生对英语学习有排斥心理，（迟永超 2013）部分学生还存在一种错误观念，认为学习英语与中专专业学习关联性不大，今后从事技术行业时无须使用英语。（胡社利 晏芳 2012）另外，部分学生虽然对英语有少许兴趣，但由于传统教学模式存在的一些弊端——学校教学设备不完善、师资力量薄弱，中专学生学好英语更是不容易。一些学生虽然认识到了英语的重要性，想通过网络自主学习却深陷网络游戏这一泥潭无法自拔。因此，加强对中专英语传统模式和网络自主学习模式的对比研究，取两者之精华，去两者之糟粕，总结出更好的教学模式，这具有十分重要的意义。
3.关于传统英语教学模式和网络自主学习模式对比的数据分析
为了全面地了解这两种学习模式对学生的影响，笔者在2016-2017学年第一学期期末在辽宁省抚顺一所职专展开了“英语传统教学模式和网络自主学习模式对比”的调查，采取发放网上问卷调查的方式，回收有效问卷183份。
3 . 1 关于中专学生学习英语的兴趣
通过分析问卷，笔者发现仅有7.6%的学生认为学习英语是一件有乐趣的事，大部分学生只能感觉有点兴趣（40.2%）或没有兴趣（30.5%），甚至认为英语学习是个负担（21.7%）。但其中有84.2%的学生认为通过微信等网络平台将能提高英语学习兴趣。由此可知，虽然大部分中专学生现阶段对学习英语无兴趣，但由于网络平台推送的英语资源生动有趣，足以激起中专学生学习英语的兴趣。
3 . 2 关于中专学生课外网络自主学习
学习英语，课外自主学习很大程度上影响学生英语水平。然而问卷数据显示，仅20%的学生有个人自学英语的习惯，大部分学生从来不自学英语（46.7%）或者面对困难就放弃自主学习（33.3%）。可见当前中专学生对课后学习英语不够重视，自我管理意识不强。而利用微信等网络平台进行自主学习的中专学生更是少之又少，仅有6.3%的中专学生会在课外利用互联网学习英语。
3 . 3 关于中专学生传统课堂学习
调查发现，90%的学生英语知识的习得主要通过教师在课堂上讲授。13.2%的同学认为传统教学的教学重点十分明确，80.3%的同学认为其明确，只有6.5%的同学认为其不明确。由此看来传统教学模式的教学重点明确是大部分中专学生都认同的优点。
3 . 4 对传统教学模式和网络自主教学模式的看法
在对传统教学模式的看法这一题目中，56%的学生提出传统教育内容过于枯燥乏味；有24%的学生反映“传统课堂教育形式单一，容易产生疲劳”；10%的学生抱怨“教师上课都是照着课本读，而不是讲解”。另外，有5%的学生指出教师在课堂上能根据学生的接受能力调整教学进度，有10%的学生感觉教师强调的重点内容对考试很有帮助。在对网络自主学习模式的看法中，60%的学生认为利用网络平台能充分利用零碎时间来学习英语，14%的学生提出许多互联网资源是免费的，这能更好地服务广大学者。但也有10%的学生担心自己的自控力不够，不能利用互联网学习英语，8%的学生认为互联网资源多而杂，容易使自己混淆。
通过分析以上数据，笔者认为中专学生提出来的意见具有现实意义，值得引起英语教师和中专学校有关部门的注意，教师应该根据学生的意见采用更好的教学模式，使中专学生更好地学习英语。因此，我们可以通过这些反馈对比传统教学模式和网络自主学习模式，分析两者各自的优势与劣势。
4.传统教学模式和网络自主学习模式
4 . 1 传统教学模式
以教师为中心的传统教学模式，它的特点就是以“教”为主，由教师通过面授、板书的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。教师是课堂上的传授者和灌输者，学生则处于被动接受教师灌输知识的地位。（张春玲 2007）
这种英语教学模式优点是教师和学生的互动性较强，便于师生之间的情感交流。在课堂上，教师可坚持“因材施教”原则，根据课堂上学生掌握知识的程度，对教学内容和方法做出及时的更改，同时教师可以利用个人丰富的阅历和经验，帮助学生更好地理解语法难点。再者，教师能掌握社会发展的动向，将英语同中专学生的职业联系起来，突出英语学习的重点。 但在这个“互联网+”时代背景下，教育模式在变化着，传统教学模式的弊端显而易见。首先，英语学习环境单一：教育资源聚集在校园这个相对封闭的空间里，学生学习在很大程度上受时间、空间等因素的限制。其次，教学方法单一：课堂主要由教师、学生和课本组成，教师作为讲授者宛如“百晓”，课本作为灌输的内容就如同神圣的“圣经”，学生在课堂上的作用显得微不足道。（宁春岩，王湘玲 2003）第三，无法最大限度地调动学生的学习积极性和主动性：“填鸭式”授课方式，单调的板书，教师毫无起伏的语调，使得课堂枯燥乏味。学生学习兴趣不强，学习效果自然得不到保障。
4 . 2 網络自主学习模式
与传统教学模式恰恰相反，自主学习是以“学”为主，以学生作为学习的主体。李广凤和刘卫东指出网络自主学习是指学生借助网络和多媒体工具，利用丰富的网络资源自主探究、解决问题和发展能力的一种学习方式，它凸显了学生的主体地位，突破了时空限制，打破了课堂内外的界限，为学生自主选择适合自己需要的材料和方法进行学习提供了有利的环境和条件。（李广凤，刘卫东 2013）和其他学科不同，英语学习有着自身的独特性，学习英语不仅要掌握词汇、语法等一些理论性知识，而且还要熟悉口语、阅读、听力、写作等综合性知识，因此教学和学习方法的多样性尤显重要。（蔡晓晖，周丽 2014）
网络自主学习模式给中专学生带来很多益处。第一，有利于激发学生学习英语的动机：根据问卷的反馈来看，中专学生普遍对学习英语的兴趣不大，但利用互联网可以实现图文并茂，有利于让学生对英语产生浓厚的兴趣。第二，它可以帮助学生形成一套自己的学习方法：学生通过自主利用网络查询和学习英语相关知识，可以了解自身英语学习的不足，进而明确掌握重点，总结出自己的一套学习论，提高学习效率。再者，它可以节约英语学习费用：中专教育中农村户籍学生比例很大，家庭较为贫穷，无法支付额外请家教和参加补习班的费用。相对于一对一、补习强化班授课方式，网课的性价比要高得多。网络自主学习模式为那些愿学好英语又无力支付学费的中专学生家庭减轻了负担。其四，网络覆盖的知识面广：互联网信息传播速度快，更新快。学生不再局限于一位教师讲授的内容，可以在互联网上找到各种英语授课视频和教学方式。
然而即使是如此先进的学习模式也会有其不足的地方。互联网有可能会导致中专学生学习效率低：由于中专学生大都是未成年人，自制能力不够。互联网上有许多其他新颖有趣的事物吸引他们的眼球，所以期望青春期的孩子独自使用网络完成学习任务的可行性并不高，他们的学习成效并不显著。其次，中专学生在“互联网+”这一时代背景下进行英语自主学习，师生关系和同学关系可能变得脆弱，因为学生可不与教师和同学沟通交流而自行利用网络进行英语的学习。再者，许多网络英语学习平台所推送的知识杂乱无章，毫无重点，有些知识甚至是错误的。面對鱼龙混杂的海量信息，中专学生分辨对错的能力还不是特别强，网络上存在的错误会误导他们。
5.总结
本文通过对比研究，分析了英语传统教学模式和网络自主学习的优势和劣势。虽说在“互联网+”时代下，互联网教育的优点不可忽略，但不可否认的是，互联网只是教育的一种工具，互联网教育不能取代传统教育。中国高等教育学会会长瞿振元也曾提醒我们：在“互联网+”时代发展在线教育，必须重视教育的本质。（瞿振元 2015）笔者认为在未来的教育中，应尽可能把传统教育同网络自主学习结合起来，课堂上由教师教授知识，课下学生自行利用互联网对知识加以巩固和补充，从而提高中专学生学习英语的效率和热情。
参考文献
蔡晓晖，周丽.2014.网络化自主教学与传统教学模式在大学英语教学中的融合[J].课程教育研究（28）.
迟永超.2013.中专英语多媒体教学资源之开发与利用研究[D].鲁东大学.
豆俊杰，王强.2015.“互联网+教育”：冰火两重天[N].中国教育报（5）.
胡社利，晏芳.2012.高职高专英语教学现状分析及应对策略的研究[J].科技视界（9）.
李广凤，刘卫东.2013.大学生英语网络自主学习影响因素研究[J].外语电化教（6）.
宁春岩，王湘玲.2003.从传统教学观到建构主义教学观[J].外语与外语教学（6）.
瞿振元.2015.发展在线教育应有理性思考[N].人民日报（7）.
汪双飞.2008.传统的英语课堂教学与自主学习的对比研究[J].广西青年干部学院学报（4）.
文军，朱国振.2005.大学英语传统视听说教学模式和网络交互式视听说模式的对比研究[J].外语与外语教学（11）.
杨香玲，张燕.2010.传统教学与多媒体网络教学相结合的大学英语教学[J].大众文艺（24）.
尹娇娇.2008.多媒体教学模式与传统教学模式对比研究[D].大连海事大学.
张春玲.2007.利用多媒体技术提高整体教学效率与效果的研究[D].南昌大学.