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【摘要】本文就如何实现化学课堂的有效教学提出自己的见解，从准确定位教学目标，创新教学方法，加强评价与反思，借助多媒体辅助教学等四个方面具体地阐述了实现化学课堂有效教学的方法。
【关键词】化学课堂有效教学评价与反思
实现化学课堂的有效教学，是每位化学教师经常思考并不断探究的问题，也是化学教师所要追求的境界。那么，什么是有效教学呢？教学专家余文森教授的《有效教学十讲》中作过很通俗的解说，“课堂有效教学是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在，学生在认知上，从不懂到懂得，从少知到多知，从不会到会了；在情感态度上，从不喜欢到喜欢了，从不热爱到热爱了，从不感兴趣到感兴趣了。学生有收获了，懂了，会了，产生兴趣了，问题就这么简明了。”1如何实现在化学课堂的有效教学呢？
一、准确定位教学目标是有效教学的基础
在化学教学过程中，教师设置适度的教学目标对整个教学起统领作用。教学目标要依据具体班情和学情，依据新课程标准及内容来定位。准确定位教学目标要做到：
1、关注学生全面化。
在以班级为单位的化学教学中，要坚持“以人为本，终身可持续发展”的教学理念，这一教学理念的目的就是让每个学生在课堂教学中都能得到最大限度的发展，让整体与个体都得到全面发展，让学生在掌握一定知识中锻炼自己。营造“会学、乐学”的学习氛围。让学生感觉得到的不仅仅是化学知识的本身，更重要是达到了认知与情感、知识与能力、精神与情操的统一。比如，高三化学的复习，教师不仅要备教材与教辅材料，还要认真解读《考试大纲》和《考试说明》，准确把握高考的方向：要明确今年与往年在考试目标与要求、考试范围与要求及选考内容上存在的差异，明确考查的重点与热点，明确新增考点与新增题型。再结合复习章节知识点进行全面、合理整合来设计教学目标。最大限度地调动学生参与课堂活动的深度和广度。
2、知识科学化。
让学生掌握的知识必须是正确的，教学内容要“以本为本”，教学内容要从课本的实际出发，让课本知识具体化、层次化，围绕教学目标，关注学生整体与个体差异，让每个学生享受知识的趣味性与真实性，做到和谐与统一。
3、学法多元化。
根據学生认知水平和兴趣特长的发展需要，从引知激趣入手，因材施教，可以采用设疑探究、自主学习、合作讨论、运用多媒体辅助、师生互动等方式方法，让不同层次的学生发表自己的观点，顺学而导，环环相扣。达到学法多元化。
二、创新教学方法是有效教学的关键
新课程标准的核心思想是：突出以学生为本，充分关注学生素质发展、个性特征发展、终生可持续发展，关注学生在学习中参与和体验过程，关注学生学习情感态度、价值观的培养。学生是学习的主体，教师必须坚持民主、平等、科学、开放的原则进行教学。如设疑探究，有疑问才能让学生产生求知的欲望，才能培养学生动手、动脑的能力，才能发挥学生的主体作用。例如讲《电解质在水溶液中的存在形态》内容时，电解质溶液导电能力实验，在体积和浓度相同的盐酸、氯化钠、氨水、醋酸四种溶液，按装置连接好通电，发现盐酸、氯化钠溶液灯泡更亮，氨水、醋酸溶液灯泡更暗，说明在体积和浓度相同条件下，灯泡更亮的溶液导电能力强，表明自由移动离子多。假如再准备体积和浓度相同的氨水、醋酸两种溶液，把氨水慢慢倒入醋酸和把醋酸慢慢倒入氨水中，让学生观察灯泡亮度变化情况，实验有趣又直观，让学生兴奋又好奇，带着激情请学生思考并分析原因是什么？这样学生有兴趣学，马上进入新课的思考状态。该实验还可以让学生自主学习、合作讨论等方法来完成。让学生记录实验产生现象，分析原因。这样学生不仅学到知识、知道结论，还掌握了思考问题和分析问题的方法。
三、加强评价与反思是有效教学的升华
1、有效教学需要具备一种评价意识。
在不断评价中提升自身的专业能力和专业素质、以及学生的学习方法。例如在《弱电解质电离和盐类水解》知识教学中，探究NH4CL溶液呈酸性原因时，我把NaHSO4这种盐列出进行对比，让学生思考：这两种盐的CH >COH-的原因是什么？到底是什么原因使这两种盐溶液CH >COH-？NH4 是阳离子，阳离子会不会破坏水的电离平衡？盐类水解的实质是什么？让学生来回答问题，让同伴评价并补充，教师适时引导，做到环环相扣，层层推进，接近教学目标即盐类水解的实质。经过上述的学习，学生在课堂中参与了评价过程，获得了知识，掌握了学习方法。
2、有效教学需要具备教学反思的意识。
有思有想才有悟，才会出真知。每一位教师要不断反思自己的日常教学行为：（1）备课是否充分？（2）教学目标定位如何？（3）教学亮点是什么？（4）学生收获有哪些？（5）同伴互助之处在哪里？（6）这样的教学是否达到有效教学？对教师自身而言，坚持及时写教学反思尤为重要。课后不仅要反思教学，反思方法，反思自己的教学是否为每一位学生发展服务，达到新课程标准核心内容，是否为每一位学生提供设疑探究、自主学习、合作讨论、师生互动等机会与帮助，是否让每一位学生参与了学习过程的活动，是否让每一位学生都获得有参考价值的东西，是否让每一位学生的潜能得到开发并释放。通过写教学反思，能够积累教学经验，提升教学方法与水平，让化学课堂充满青春与活力。
四、借助多媒体辅助教学，是有效教学突破抽象思维的方法
在高中化学教学中，有很多理论知识是抽象的，是学生难以理解与掌握的，教师想方设法加以突破，否则有些内容学生就会听不懂。因此我借助多媒体教学手段，用三维动画软件设计动画模拟图像来播放，这种图像有动感，画面清晰，学生喜欢又能激发兴趣，让微观知识宏观化，让抽象知识具体化。从静态变为动态，让学生有一个深刻印象。随着学习不断深入，学生就会不断提高抽象思维能力，有效掌握抽象知识。例如，在教学工业制皂原理时，笔者认为，如果用传统的教学方式，就会很枯燥，学生就没有兴趣学。所以，笔者就制作一个多媒体课件来演示，屏幕上即有动画效果又有相应的文字描述，图文并茂，动静结合，学生很容易就掌握了制造肥皂的流程，同时又能很明确地区分“皂化反应”和“盐析”两个概念。
总之，让45分钟课堂教学充满生机与活力，让学生感觉到在课堂中有兴趣学并学到相关知识。同时教师不断地评价、反思、研究、实践、总结，才能真正做到有效教学。
参考文献
[1]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社.2009.10：
【关键词】化学课堂有效教学评价与反思
实现化学课堂的有效教学，是每位化学教师经常思考并不断探究的问题，也是化学教师所要追求的境界。那么，什么是有效教学呢？教学专家余文森教授的《有效教学十讲》中作过很通俗的解说，“课堂有效教学是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在，学生在认知上，从不懂到懂得，从少知到多知，从不会到会了；在情感态度上，从不喜欢到喜欢了，从不热爱到热爱了，从不感兴趣到感兴趣了。学生有收获了，懂了，会了，产生兴趣了，问题就这么简明了。”1如何实现在化学课堂的有效教学呢？
一、准确定位教学目标是有效教学的基础
在化学教学过程中，教师设置适度的教学目标对整个教学起统领作用。教学目标要依据具体班情和学情，依据新课程标准及内容来定位。准确定位教学目标要做到：
1、关注学生全面化。
在以班级为单位的化学教学中，要坚持“以人为本，终身可持续发展”的教学理念，这一教学理念的目的就是让每个学生在课堂教学中都能得到最大限度的发展，让整体与个体都得到全面发展，让学生在掌握一定知识中锻炼自己。营造“会学、乐学”的学习氛围。让学生感觉得到的不仅仅是化学知识的本身，更重要是达到了认知与情感、知识与能力、精神与情操的统一。比如，高三化学的复习，教师不仅要备教材与教辅材料，还要认真解读《考试大纲》和《考试说明》，准确把握高考的方向：要明确今年与往年在考试目标与要求、考试范围与要求及选考内容上存在的差异，明确考查的重点与热点，明确新增考点与新增题型。再结合复习章节知识点进行全面、合理整合来设计教学目标。最大限度地调动学生参与课堂活动的深度和广度。
2、知识科学化。
让学生掌握的知识必须是正确的，教学内容要“以本为本”，教学内容要从课本的实际出发，让课本知识具体化、层次化，围绕教学目标，关注学生整体与个体差异，让每个学生享受知识的趣味性与真实性，做到和谐与统一。
3、学法多元化。
根據学生认知水平和兴趣特长的发展需要，从引知激趣入手，因材施教，可以采用设疑探究、自主学习、合作讨论、运用多媒体辅助、师生互动等方式方法，让不同层次的学生发表自己的观点，顺学而导，环环相扣。达到学法多元化。
二、创新教学方法是有效教学的关键
新课程标准的核心思想是：突出以学生为本，充分关注学生素质发展、个性特征发展、终生可持续发展，关注学生在学习中参与和体验过程，关注学生学习情感态度、价值观的培养。学生是学习的主体，教师必须坚持民主、平等、科学、开放的原则进行教学。如设疑探究，有疑问才能让学生产生求知的欲望，才能培养学生动手、动脑的能力，才能发挥学生的主体作用。例如讲《电解质在水溶液中的存在形态》内容时，电解质溶液导电能力实验，在体积和浓度相同的盐酸、氯化钠、氨水、醋酸四种溶液，按装置连接好通电，发现盐酸、氯化钠溶液灯泡更亮，氨水、醋酸溶液灯泡更暗，说明在体积和浓度相同条件下，灯泡更亮的溶液导电能力强，表明自由移动离子多。假如再准备体积和浓度相同的氨水、醋酸两种溶液，把氨水慢慢倒入醋酸和把醋酸慢慢倒入氨水中，让学生观察灯泡亮度变化情况，实验有趣又直观，让学生兴奋又好奇，带着激情请学生思考并分析原因是什么？这样学生有兴趣学，马上进入新课的思考状态。该实验还可以让学生自主学习、合作讨论等方法来完成。让学生记录实验产生现象，分析原因。这样学生不仅学到知识、知道结论，还掌握了思考问题和分析问题的方法。
三、加强评价与反思是有效教学的升华
1、有效教学需要具备一种评价意识。
在不断评价中提升自身的专业能力和专业素质、以及学生的学习方法。例如在《弱电解质电离和盐类水解》知识教学中，探究NH4CL溶液呈酸性原因时，我把NaHSO4这种盐列出进行对比，让学生思考：这两种盐的CH >COH-的原因是什么？到底是什么原因使这两种盐溶液CH >COH-？NH4 是阳离子，阳离子会不会破坏水的电离平衡？盐类水解的实质是什么？让学生来回答问题，让同伴评价并补充，教师适时引导，做到环环相扣，层层推进，接近教学目标即盐类水解的实质。经过上述的学习，学生在课堂中参与了评价过程，获得了知识，掌握了学习方法。
2、有效教学需要具备教学反思的意识。
有思有想才有悟，才会出真知。每一位教师要不断反思自己的日常教学行为：（1）备课是否充分？（2）教学目标定位如何？（3）教学亮点是什么？（4）学生收获有哪些？（5）同伴互助之处在哪里？（6）这样的教学是否达到有效教学？对教师自身而言，坚持及时写教学反思尤为重要。课后不仅要反思教学，反思方法，反思自己的教学是否为每一位学生发展服务，达到新课程标准核心内容，是否为每一位学生提供设疑探究、自主学习、合作讨论、师生互动等机会与帮助，是否让每一位学生参与了学习过程的活动，是否让每一位学生都获得有参考价值的东西，是否让每一位学生的潜能得到开发并释放。通过写教学反思，能够积累教学经验，提升教学方法与水平，让化学课堂充满青春与活力。
四、借助多媒体辅助教学，是有效教学突破抽象思维的方法
在高中化学教学中，有很多理论知识是抽象的，是学生难以理解与掌握的，教师想方设法加以突破，否则有些内容学生就会听不懂。因此我借助多媒体教学手段，用三维动画软件设计动画模拟图像来播放，这种图像有动感，画面清晰，学生喜欢又能激发兴趣，让微观知识宏观化，让抽象知识具体化。从静态变为动态，让学生有一个深刻印象。随着学习不断深入，学生就会不断提高抽象思维能力，有效掌握抽象知识。例如，在教学工业制皂原理时，笔者认为，如果用传统的教学方式，就会很枯燥，学生就没有兴趣学。所以，笔者就制作一个多媒体课件来演示，屏幕上即有动画效果又有相应的文字描述，图文并茂，动静结合，学生很容易就掌握了制造肥皂的流程，同时又能很明确地区分“皂化反应”和“盐析”两个概念。
总之，让45分钟课堂教学充满生机与活力，让学生感觉到在课堂中有兴趣学并学到相关知识。同时教师不断地评价、反思、研究、实践、总结，才能真正做到有效教学。
参考文献
[1]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社.2009.10：