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摘要：社会的需要决定了中职会计专业学生必须具备较强的动手能力和处理解决问题能力。随着经济的发展，传统的会计教学方法受到了很大的冲击，教师处于主导地位，忽略学生主观能动性，使学生处于被动地位，很难激发学习主动性。如何提高会计教学的效果，使培养出来的学生能满足社会的需求是教师应该认真思考的问题。笔者认为只有对教学方法进行改革，才能实现教学目标，提高教学质量。
关键词：中职会计；创新教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0018-01
一、中职会计教学的现状
当前，中职会计专业教学存在着理论与实践脱节、教学内容和教学方法陈旧等现状。因此，我们教师要通过各种先进的教学手段让会计实践课程变得生动有趣，让学生具有突出的操作能力与创新意识，以下浅谈下目前会计专业教学存在的一些问题。
1.传统的会计课堂教学模式是教师只注重知识的讲解，不重视师生之间的互动，“满堂灌”的后果是忽视了对学生实践能力的培养。
2.会计专业是一门操作性、实践性很强的专业，但是就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。
3.专业课程亟待改善。例如《电子商务基础》这门课程与会计专业的关系不是很大，占用了本来就有限的教学时间和空间。
二、会计专业的创新教学模式的建立
职业教育的不断发展给会计教学带来了更大的施展空间。其中将创新精神和实践能力融入到素质教育中，是目前国家教育改革和发展的需要。笔者结合自己数年会计专业教学经验，对中职学校会计教学现状及原因提出的几点看法。
让会计学科和其它领域的学科进行有机的结合。在课堂中，教师应该结合教学的实际教学内容，对知识需要仔细选择与结合，选择合适的教学方法，让学生的会计知识更好的实现整体优化的目的。例如记下个人平时购物的账本；家庭日常收入开支要算的收入费用账、家庭大件贵重物品要算固定的资产账等，让学生知道生活中处处渗透着会计学。另一方面，精简教学体制，让更多有丰富教学经验的教师来指导学生学习，针对每个学生的不同情况来制定不同的教学模式。因此，只要教师足够细心和反复的引导培养，一定能够激发学生的创新思维能力和意识。
中职学校培养人才的特点是操作性强，因此，会计课程设置应联系实际。在会计课程的教学计划上仍然偏重理论性教学，轻视实践性教学，这样不能满足学生专业应用技能的培养。为了让学生在毕业后能够更好地符合用人单位的要求，并且很好地胜任自己的工作岗位，中职院校会计专业课程应根据市场的实际情况来定制。增强学生对会计工作的感性认识，提高学生对本专业的学习兴趣。例如出纳、工资核算、成本核算、财务成果核算、报表编制等岗位，专门为各岗位“量身定做”相关的模拟实践操作课程。
此外，教师也应该与时俱进，不断地更新自己的教学理念，将知识点融汇到授课内容里面。同时也要开设具体的实训课程，让学生在真实的情境下进行实训模拟，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，如此一来，学生可以展示自己的能力，培养学生的实际动手能力。使每个学生都能成为技能高手、管理高手。也可以更好的学以致用，巩固知识点。此外也可以不定时的开展讲座，邀请优秀的教师和企业家传授相关的知识经验。
三、激发学生的学习兴趣
1.教学实践性原则。作为授业者，我们不能简单地满足授人以“鱼”——教好课本上的知识，更重要的是授人以“渔”——教给学生学习的方法，通过对某一企业在一定时期的经济业务的会计实践，可以解决理论与实践脱节的矛盾，例如；采用计划成本法对存货进行核算是指日常的会计处理，会计期末需要通过“材料成本差异”科目，将发出存货和期末存货调整为实际成本。从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.教学直观性、形象性原则。例如《税法》中讲到印花税税票，出个谜语；“模样像邮票，寄信却无效。”让学生在掌握多重认识视角的情况下触类旁通，获得直观的感性认识。更好地在未来的岗位上接受来自不同领域的困难挑战。
3.具有创新模式的成本会计教学，应该建立有效的考核机制。例如每堂课后，教师要为学生布置定量的课外作业，要让学生学会每个会计岗位具体做什么工作，熟悉岗位性质和职责。诸如根据课程的教学内容自制多媒体课件等。
4.学校可以根据本区域的实际情况，让学生参加在职会计人员的继续培训学习，通过实践操作，让学生掌握技能和技巧获得更加完整的理论知识体系。例如；案例可选用当地各行业的典型业务。原始凭证可以到各个校办企业或者联合办学的合作企业去收集，让学生了解各时期的最新准则和最新制度，增强教育适用性和实效性。
学生的创新精神的培养，需要一个过程，教师要针对学生的实际特点不断地引导学生，教给他们一些创新方法；并且时刻让他们总结失败的经验，长此以往，笔者相信一定会收到很好的效果。
四、与企业零距离接触
模拟实训做过了，但毕竟不是在真正的企业中工作，为了得到更好的锻炼，学生们必须到企业中身临其境一番。这样可以对企业有一个直观深刻的了解，了解企业的组织结构，资金运作，以及经营状况等等。了解了企业的实际情况，具体的会计工作，以及工作流程，使学生与企业有了零距离实际的接触，并适应企业的工作环境。这样，毕业后，可以帮助他们顺利的进入工作角色，更好的胜任工作。 在中职会计教学过程中培养学生的创新思维和能力，显得极为重要，可以促进学生全面健康发展。对此，我们必须创新思维，拓宽视野，大胆探索，勇于实践，富有创造地开展各项教学活动，着力培养学生的创新思维，不断提高其创新素质与能力。
会计学是我们比较熟悉的一门经济管理学科，它的应用性和操作性较强，经济发展的越快，会计工作就越凸显它的重要性。所以说中职会计教学的创新势在必行，教育工作者要从学生的实际情况出发，从全局观看问题，将理论与实践相结合，这对于全面提高会计学生的专业技能和专业素养至关重要。
参考文献：
[1]徐丹.与时俱进加强中职会计的课堂创新[J].中国管理信息化，2011，（16）：56-57。
[2]张秋霞.谈新形势下的会计教学方法[J].中国商界，2012，（3）。
[3]曾立明，何文明.浅析多元智能理论在职业教育中的借鉴与应用[J].当代教育论坛，2007（4）。
[4]穆华荣. 加强会计专业课技能训练的思考 [N]. 科海博览，2007，（10）。
作者简介：弓健节，1983年出生，女，汉族，籍贯河北安平，本科学历，职称：助理讲师，工作于衡水工业学校，从事会计方面的教学工作。
关键词：中职会计；创新教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0018-01
一、中职会计教学的现状
当前，中职会计专业教学存在着理论与实践脱节、教学内容和教学方法陈旧等现状。因此，我们教师要通过各种先进的教学手段让会计实践课程变得生动有趣，让学生具有突出的操作能力与创新意识，以下浅谈下目前会计专业教学存在的一些问题。
1.传统的会计课堂教学模式是教师只注重知识的讲解，不重视师生之间的互动，“满堂灌”的后果是忽视了对学生实践能力的培养。
2.会计专业是一门操作性、实践性很强的专业，但是就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。
3.专业课程亟待改善。例如《电子商务基础》这门课程与会计专业的关系不是很大，占用了本来就有限的教学时间和空间。
二、会计专业的创新教学模式的建立
职业教育的不断发展给会计教学带来了更大的施展空间。其中将创新精神和实践能力融入到素质教育中，是目前国家教育改革和发展的需要。笔者结合自己数年会计专业教学经验，对中职学校会计教学现状及原因提出的几点看法。
让会计学科和其它领域的学科进行有机的结合。在课堂中，教师应该结合教学的实际教学内容，对知识需要仔细选择与结合，选择合适的教学方法，让学生的会计知识更好的实现整体优化的目的。例如记下个人平时购物的账本；家庭日常收入开支要算的收入费用账、家庭大件贵重物品要算固定的资产账等，让学生知道生活中处处渗透着会计学。另一方面，精简教学体制，让更多有丰富教学经验的教师来指导学生学习，针对每个学生的不同情况来制定不同的教学模式。因此，只要教师足够细心和反复的引导培养，一定能够激发学生的创新思维能力和意识。
中职学校培养人才的特点是操作性强，因此，会计课程设置应联系实际。在会计课程的教学计划上仍然偏重理论性教学，轻视实践性教学，这样不能满足学生专业应用技能的培养。为了让学生在毕业后能够更好地符合用人单位的要求，并且很好地胜任自己的工作岗位，中职院校会计专业课程应根据市场的实际情况来定制。增强学生对会计工作的感性认识，提高学生对本专业的学习兴趣。例如出纳、工资核算、成本核算、财务成果核算、报表编制等岗位，专门为各岗位“量身定做”相关的模拟实践操作课程。
此外，教师也应该与时俱进，不断地更新自己的教学理念，将知识点融汇到授课内容里面。同时也要开设具体的实训课程，让学生在真实的情境下进行实训模拟，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，如此一来，学生可以展示自己的能力，培养学生的实际动手能力。使每个学生都能成为技能高手、管理高手。也可以更好的学以致用，巩固知识点。此外也可以不定时的开展讲座，邀请优秀的教师和企业家传授相关的知识经验。
三、激发学生的学习兴趣
1.教学实践性原则。作为授业者，我们不能简单地满足授人以“鱼”——教好课本上的知识，更重要的是授人以“渔”——教给学生学习的方法，通过对某一企业在一定时期的经济业务的会计实践，可以解决理论与实践脱节的矛盾，例如；采用计划成本法对存货进行核算是指日常的会计处理，会计期末需要通过“材料成本差异”科目，将发出存货和期末存货调整为实际成本。从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.教学直观性、形象性原则。例如《税法》中讲到印花税税票，出个谜语；“模样像邮票，寄信却无效。”让学生在掌握多重认识视角的情况下触类旁通，获得直观的感性认识。更好地在未来的岗位上接受来自不同领域的困难挑战。
3.具有创新模式的成本会计教学，应该建立有效的考核机制。例如每堂课后，教师要为学生布置定量的课外作业，要让学生学会每个会计岗位具体做什么工作，熟悉岗位性质和职责。诸如根据课程的教学内容自制多媒体课件等。
4.学校可以根据本区域的实际情况，让学生参加在职会计人员的继续培训学习，通过实践操作，让学生掌握技能和技巧获得更加完整的理论知识体系。例如；案例可选用当地各行业的典型业务。原始凭证可以到各个校办企业或者联合办学的合作企业去收集，让学生了解各时期的最新准则和最新制度，增强教育适用性和实效性。
学生的创新精神的培养，需要一个过程，教师要针对学生的实际特点不断地引导学生，教给他们一些创新方法；并且时刻让他们总结失败的经验，长此以往，笔者相信一定会收到很好的效果。
四、与企业零距离接触
模拟实训做过了，但毕竟不是在真正的企业中工作，为了得到更好的锻炼，学生们必须到企业中身临其境一番。这样可以对企业有一个直观深刻的了解，了解企业的组织结构，资金运作，以及经营状况等等。了解了企业的实际情况，具体的会计工作，以及工作流程，使学生与企业有了零距离实际的接触，并适应企业的工作环境。这样，毕业后，可以帮助他们顺利的进入工作角色，更好的胜任工作。 在中职会计教学过程中培养学生的创新思维和能力，显得极为重要，可以促进学生全面健康发展。对此，我们必须创新思维，拓宽视野，大胆探索，勇于实践，富有创造地开展各项教学活动，着力培养学生的创新思维，不断提高其创新素质与能力。
会计学是我们比较熟悉的一门经济管理学科，它的应用性和操作性较强，经济发展的越快，会计工作就越凸显它的重要性。所以说中职会计教学的创新势在必行，教育工作者要从学生的实际情况出发，从全局观看问题，将理论与实践相结合，这对于全面提高会计学生的专业技能和专业素养至关重要。
参考文献：
[1]徐丹.与时俱进加强中职会计的课堂创新[J].中国管理信息化，2011，（16）：56-57。
[2]张秋霞.谈新形势下的会计教学方法[J].中国商界，2012，（3）。
[3]曾立明，何文明.浅析多元智能理论在职业教育中的借鉴与应用[J].当代教育论坛，2007（4）。
[4]穆华荣. 加强会计专业课技能训练的思考 [N]. 科海博览，2007，（10）。
作者简介：弓健节，1983年出生，女，汉族，籍贯河北安平，本科学历，职称：助理讲师，工作于衡水工业学校，从事会计方面的教学工作。