我在担任初中语文教学中发现，由于学生不善于作文，导致期考作文合格率低。九十分仅占2%，80分以上的约占15%，不及格约占15%。然而，在我接手多届的语文教学后，历经两个学年的认真科学的散文阅读教学与提升作文的训练指导后，学生作文水平大幅度提高。九十分的约占12%，80分以上的约占40%，不及格仅占3%，那么缘何学生的作文水平能够取得如此显著的进步。主要应该归功于课内阅读方法有机训练和作文教学的指导，在于潜移默化之魅力。下面简明论及介绍我的散文阅读教学与作文指导方法：
　　一、构思精巧，耐人琢磨
　　现行九义教材初中（八年级上），朱自清的《背影》就是典型的构思精品，日常生活中要表达父爱的题材非常广泛，诸如勤劳俭朴，宽厚仁慈，以身作则，待人诚恳，任劳任怨等等。但作家却以超越常人的思维模式，选取父亲的背影精雕细琢。首先将背影放在家境惨淡，祖母去世，父亲失业，而我又要上学读书的特定背景下，其次交代背影的原因。“父亲”“因为事忙，本已说定不送我，便叫茶房陪我同去”，但后来父亲改变主意，毅然送我一程。于是，父亲的朴实真实的背影便鲜明生动地跃然纸上，而最令人难忘的背影是车站送别买橘这一细节。因父亲年迈体弱，行动不便。他的背影蹒跚地穿过铁道买橘。三写背影是临别叮嘱，虚构父亲背影在人海茫茫中消失，想起父亲奔波劳碌而潸然泪下；四写背影是分别后收到父亲的来信，获悉父亲身体欠佳，自己又无法回到老人身边侍候而热泪盈眶。通观全文，作者在构思别致匠心独特外，在表达叙述中，巧妙地穿插自己的情感流程与变化，做到文不离事，事不离情，文情并茂。读来感人肺腑催人泪下，极具艺术感染力。读后我布置以《感恩》为命题写一篇抒情散文或叙事散文。学生黄玉琪是这样构思的：题目是《花祭》。文章前几段大致内容是：先写自己喜欢养花，日常精心护理，企盼玫瑰花早日盛开。但天有不测风云，因我探望他乡异地的患病姑姑，花儿无人照料。心想花儿肯定枯萎死亡了，并悄然带回新种子，打算重新播种。她回家后却意外发现，那株鲜红的玫瑰花在绝境中竟然竟相开放，生机盎然，芳香扑鼻。久之，由于我的疏忽没及时收藏，那株惹人喜爱的玫瑰花在一场暴风雨中消失了，我心里十分痛惜。接着以花喻人，这样描写：“妈妈就象这花儿一样，在呵护与艰难中成长，为了给子女树立榜样，决不将痛苦的一面展现出来。她在水深火热中绽放，就是为给我们一个温馨的世界。花儿的生命有多长呢？但它绽放得有价值，在土里化成养料。花儿一生多么精彩。看着妈妈的生命之花一步步黯淡，她始终会离开吧。我无限的爱和泪愿在你的生命中增添几分光彩”。本文中，小作者将母女之爱融入一种特殊的生命载体中，构思可谓匠心独运。这是小作者在拜读大作者《背影》后作文和潜移默化之功力，一篇典型的范文。
　　二、立意高深，美不胜收
　　文章中心的确定，必须高瞻远瞩，审时度势，方能起到深化突出主题的作用。如现行九义教材（八年级下），鲁迅先生的《藤野先生》一文，便是立意的典范。文章通过回顾自己远到东洋日本求学的不平凡经历，本想一心一意在藤野先生的教诲下，学几道治病救人的医术，以拯救医学滞后的国民。但事与愿意违，后来不得不改变志愿，重新探求方式寻求救国救民的真理。故弃医从文，通过文学与艺术教育相得益彰的相辅相成的深入人心摄人魂魄的，唤醒国人的日益麻木灵魂思想。文章采用明暗双线并行双管直下的线索：一是选取藤野先生的为人与教学方面的几件典型材料：如①关心我的学习，认真修改我的讲义；②纠正解剖图；③关心解剖实习；④向我了解中国女人裹脚。二是写自己的爱国热情，则选取①匿名信事件；②看电影事件两桩事引发改变志愿的原因。从而高度赞扬藤野先生的高贵品质和作者的爱国思想的深刻主题，充分展示了散文形散而神不散的特点。真可谓“言有尽，而意无穷。”课后，我布置以日常生活中的助人为乐为话题，试给文章立意。其中戴少聪同学的《一把伞的勇气》是这样立意的：文章主要写小作者有一次出远门，忘带雨具，突然，天下大雨，他便急忙寻找一处躲雨，无意中受到素不相识的一位小姑娘热心助人后的尴尬心理。文中写道：“走着，走着，雨变大了。这时，没想到的事情发生了。她竟然把伞有意无意地偏向我，最后竟举过我的头顶。起初我很拘谨，东张西望，真的好像做了坏事一样，尽力把目光投向远方，可远处灰蒙蒙的，什么也看不清，忽然间，我看到了一只细嫩的小手，看到那白皙的手臂正费力地擎着伞，不由得暗责自己的粗心。后来，回想起这件事，我想，生活在都市里，相信陌生人需要很大的勇气，而那个女孩把雨伞默默地举过陌生人的头顶，为他人遮雨，助人为乐那该需要多大的勇气呀！”
　　三、精选典型材料
　　需写出好文章，选材至关重要。文章材料的取舍，必须根据主题的需要。比如学雷锋助人为乐，随着时代的变迁，看起来题材老套陈旧，但“旧瓶装新酒”，如果换另一种表达方式说法，写出的作文就给人耳目一新的感觉。比如九义教材（八年级上），杨绛笔下的《老王》就是以小见大的典型材料。文章通过选取四件小事组织材料。第一部分交代老王的身份、地位以及家境贫寒，为下文埋下伏笔。正文写了四件事例。一老王给别家送冰时，愿意给我们带冰、车费减半。二用车送钱钟书先生看病不要钱。三将载客的三轮车改成平板三轮车，帮人拉货。四去世前天给我家送鸡蛋香油。粗看这几件事极为平凡，细嚼不平凡。因为这四件事例既记载了文革时期我家遭受迫害，得到老王的热心帮助又能从中体现我的善良。因此，文章结尾呼吁全社会都来关心弱者，让人们体验社会人心的温暖。同时文章主题也弘扬了扶危济困是中华民族的传统美德。学完课文后，我布置学生以记人为主写一篇作文。并学习课文以小见大的取材方法，其中七年级潘思思同学《我心目中的老师》是这样剪裁的：文章通过记叙自己上数学课时开小差，被老师发现后，教师让我回答，但我答非所问。课后受到老师既耐心帮助又辅导的经过，心里万分感激。文章是这样赞美老师无私奉献精神的：“我心目中的老师，正如太阳，每天散发它温暖的光芒照耀着我；我心目中的老师，正如指南针，指引我在浩瀚的知识海洋里遨游；我心目中的老师，正如明亮光焰的蜡烛，燃烧了自己，却把自身的能量与美丽献给了渴求知识的我们莘莘学子！我心中的老师啊，谢谢您！” 　　四、形式自由、灵活，结构清晰、完美
　　散文结构有千万种形式，千变万化，文无定法。作者根据文章主题思想和表达需要，作者必须精心布局谋篇。如九义教材（七年级上）朱自清先生的《春》就是典型的范例。全文由盼春——绘春——迎春、赞春四个层次结构布局组成，开头先从正面描写，后从侧面烘托春意盎然的美景，正文分别用五幅图画描绘春回大地、万物复苏，到处呈现一派生机勃勃的景象。而五幅图画描写角度侧重不同。如春草图从视觉勾画，写出小草生命力顽强。春花图则采用视觉与听觉交错描写和叙述，描写出春天繁花似锦，给人以新鲜艳丽的感受。春风图则着重从触觉和嗅觉挖掘描述，抓住春风柔和的特点。春雨图则从形、色、美的特点，通过细腻的艺术点缀，轻轻地揭开迷人的春色面纱。通过层层铺垫，绘声绘色，描绘出一幅绚丽多姿的绘春图。大自然赐于人们如此迷人的景色，怎能不打动人们踏青、寻春的急切心情、故结尾自然引发出城里乡下的劳动人民，谁都不想错过良机，大干一番事业，最后用一组排比句，赞美春天的新、美、充满活力来收束全文。课后我布置以写事为主作文，模仿《春》的布局写法，其中陆良柳同学《失败的滋味》的文章布局来用小标题结构写法，使文章结构更严谨、灵活。（1）逆水行舟，不进则退。（2）老师教诲，铭记在心。（3）感谢失败，品其滋味。（4）奋起直追，冲向终点。这篇范文，也是学习大作家文章，学生受之潜移默化之魅力，形成作文结构清晰，形式自由、灵活之典例。
　　五、准确、生动、形象的语言品读
　　散文准确、生动、形象的语言，揣摩作者遣词造句，使学生感觉如身临其境、如见其人的精彩画面。如九义教材（七年级下）冰心的《观舞记》是这样描写印度舞蹈家卡拉玛姐妹的：“我们发现她们不但表现神和人，就是草木禽兽。”“如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！最精彩的是‘蛇舞’颈的轻摇，肩的微颤：一阵阵的柔刚的蠕动，从右手的指头，一直传到左手指尖！”如此细腻的刻画，不但准确、主动、形象地描写卡拉玛姐妹婀娜多姿的舞姿，而且发挥了丰富的想象，将人物动作刻画得淋漓尽致。
　　品读散文，绘声绘色的文采不应该错过。散文生动形象性的语言描写，离不开运用比喻、拟人、排比等修辞手法，如九义教材（七年级上），梁衡的《夏感》是这样描绘盛夏的：“先写夏季的炎热，好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样……火红的太阳烘烤着一片金黄的大地”。其次描写夏季的急促，如“……麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船”。再次用连串的比喻描绘盛夏的成熟季节；“如碧波、嫩竹，如夕阳如红叶，不愧是夏正当春华秋实的收获季节。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”。这些比拟描写，运用了比喻、拟人手法，使读者体验旺盛带来的成果，令人欣慰，令人满足，令人鼓舞。经过无数次的作文训练、积累、运用，学生的语言表达能力有所提高，其中张朝美同学的《梦一般的数字——2012》具有独特的语言风格；“2012年，就仿佛沙漏中的沙子一直往下流，即使用手去抓，沙子也会从指缝中流逝，2012，我笑过，可曾记得我们在这个跑道一起训练：可曾记得我们在赛场上奋力奔跑，挥洒热情与激情和力量的时刻。可曾记得我们在一同捧奖时那开怀大笑，神采飞扬的英姿模样吗？2012，我笑魇如花。2012，我思念过，夜晚，晚风袭来，皎洁的月光洒落在房顶上。此时此刻，我正处在老家的屋顶。听着别家人有说有笑，自己一人却在屋顶，独自赏月。此时不是八月十五，月不圆，但月儿弯弯的像一双笑得眯不了缝的月牙眼，别有一番风韵。”这些人物神态和景物描写，抒发出小作者对时光的珍惜和生活的体验，感情真实，语言表达丰富，句式灵活，用词准确、生动、有文采。
　　经过多年的教学实践，使我深深地体会到，语文教学要紧紧抓住散文的阅读教学，因为只有课堂教学读得深透，挖掘原作的深层次的丰富“营养”，才能构建与作者思想感情沟通的平台，产生与小作者共鸣的思想火花。感悟生活是作文材料的源泉。感悟作者的人生价值与生活阅历的体验。正如我国著名教育家叶圣陶先生所说：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的，实际上，写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。”这就是作文教学中潜移默化之魅力，这就是我对散文阅读教学与提升作文的辩证关系之一的认识。