【摘 要】
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对于教师语言的研究,中国大陆基本是从21世纪以后,从对国内的"教师语言"的研究成果来看,笔者将其分为9大类:(1)针对教师语言艺术或教师语言魅力进行的总体的论述;(2)对教师语
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对于教师语言的研究,中国大陆基本是从21世纪以后,从对国内的"教师语言"的研究成果来看,笔者将其分为9大类:(1)针对教师语言艺术或教师语言魅力进行的总体的论述;(2)对教师语言素养、教师语言修养、教师语言素质的总体论述;(3)按照学科划分,即对不同学科教师语言艺术、语言运用依据不同学科的特点、不同需求进行论述;(4)依据不同的教学阶段,对各个教育层次的教师语言的论述;(5)这一类比较特殊,国内的研究者们因为自身背景、身份、研究条件的不同,寻找对某一教师群体的语言问题的探讨;(6)探讨教师语言与其他方面的关系(7)以某个教育家、教育理论为切入点讨论教师语言的良好建构;(8)对教师语言范畴中的某一个方面、具体的某个问题进行探讨;(9)其他的有关教师语言问题的调查研究、对著作的综述、述评等。
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