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摘 要： 近年来，在国家政策的大力扶持下，中职教育得到快速发展。但中职生的成绩并不理想，尤其是英语成绩普遍落后。面对英语水平参差不齐的学生，英语教学改革势在必行。职业中学的英语老师，我们应该以生为本激发学生学习英语的兴趣，使各层次学生都学有所得。
关键词： 以生为本 英语学习 激发兴趣
最近几年在国家政策的大力扶持下，中职教育得到快速发展。但中职生源结构主要以初中落榜者为主，所以学生的知识水平普遍较低，各学科的知识水平参差不齐，给教学带来严峻的考验，其中英语学科成绩特别不理想。面对英语教学的现状，英语教师作为教学活动的引导者，要在以生为本的教学理念下更好地激发学生学习英语的兴趣，以此提高英语教学质量。
如今职业学校开始推行以生为本的教学理念，所谓以生为本，指的是学生是学习活动的主人。它的理念就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，让学生积极主动地参与教学活动。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。兴趣对英语学习极重要，贯穿整个英语学习过程的始终，是学习成绩好坏的关键。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语缺乏兴趣。那么教师在教学中如何激发和培养学生的英语学习兴趣呢？
一、以生为本，激发学生英语学习的自信心
在教学中教师必须以学生为主体，以生为本，关注每个学生个体的存在，并注意每个学生的个体差异，抱着“一切为了学生”的态度对待每个学生，关注学生的成长和发展。教师要平等地对待、尊重每一个学生，关心每一个学生，对学生一视同仁；不因学生成绩优劣、性别、家庭出身等不同而有所亲疏或偏向。教师还要抱着以生为本的思想，除了充分发挥自身在教学中的主导作用外，还要时刻牢记学生才是教学活动中的主体。要学会欣赏学生，让学生学会分析调整自己的状态，并让学生意识到，即使在初中英语基础很差，进入中职学校后，只要刻苦努力，还是可以取得好成绩的，从而增强学生英语学习的自信心。要善于发现学生身上的优点，要正确评价学生，教师一旦发现学生的闪光点，就要毫不犹豫地给予表扬，特别要多表扬成绩差的学生，不断强化学生英语学习的自信心。在提问题或组织课堂活动时，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的“差生”以表现的机会，并及时给予肯定和鼓励，以增强他们的学习信心。在教学过程中，教师要巧妙地多运用鼓励性、激励性等评语，使每一个学生都能获得成功的心理体验，树立自信心。
二、分层教学，因材施教
孔子早就提出因材施教的理念。中职生在英语学习方面良莠不齐，传统的班级授课忽视学生的个体差异，实行“一刀切”的教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。这就要求教师从实际出发，实施有差异的分层教学。所谓分层教学，就是教师充分考虑学生中存在的个体差异，有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。它通过改变教学策略提高教学的内在品质，使教学既能适合学生个别差异又能促进学生共同提高。分层教学包括学生分层、教学目标分层、课堂活动分层、作业分层、教学评价分层。让不同层次的学生实现不同层次的目标，完成不同层次的作业；教师在教学中向不同层次的学生提不同层次的问题，并作出不同层次的评价。例如，在学习基础英语Unit 8 “Can You Start It？”的阅读课文My First Day At Work时，我对不同层次的学生有不同的要求，优等生要用英文介绍自己的工作经验；中等生要复述课文；后进生要掌握文中的重点句型及词汇。实施分层教学，有利于培养学生的学习兴趣，使学生的特长得到长足的发展。
三、教无定法，激活课堂气氛
1.更新教学理念及结构。新教材的出现对教师提出更高的要求，要求抛弃穿新鞋走老路的做法，坚持“以学生为主体，教师为主导，练习为主线，思考为方向”的教学原则，同时教师要从原来的应试教育观念，转向为培养学生能力的教学观念。随着教材的变革，教师要不断更新自己的知识结构，除具备扎实的专业知识外，还必须懂得英语国家的风俗习惯、民族文化、地理、历史等相关知识。
2.注意课前引导，激发学习兴趣。教师讲授新课前，要备好课前引入，课前引入得好，很好地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。例如，在教Unit7 “A Healthy Lifestyle”时，就可以先让学生讨论什么才是健康的生活方式，并说说自己的生活方式是不是健康的；然后让学生说出尽可能多的体育用语，把它们一一写在黑板上，如：go hiking，go swimming，play basketball，play football，play volleyball，running，walking，practice taichi，play table tennis，golf and so on。 这样学生个个开动脑筋，积极发言，充分发挥他们的想象力，同时为学习这一单元的内容做好准备。
3.创设情境，设计新颖活泼的教学活动。创设良好的语言情境，教师在情境中教，学生在情境中学。例如，在学习Unit10 “Fun Time”时，教师可以要求学生精心布置好教室，为节日策划活动，营造节日的气氛，并渗透有关外国节日的语言及文化。然后利用多媒体，边播放音乐“Jingle Bells”，边呈现圣诞老人乘雪橇的彩色画面，以及圣诞树、长筒袜、火炉、火鸡等图片，自然导入节日话题。再把画面切换成外国庆祝万圣节、圣诞节和感恩节的画面，以渲染节日气氛。同时，边观看边提问：（1）T： When is Halloween？S： It’s on 31 October.（2）T：What do children ask for on Halloween？ S：They ask for candies.（3）T： What do American people eat on Thanksgiving Day？S：A big Turkey，oh，it is very delicious.（4）T：What activities can you watch？ S： Family get-together，and so on.通过让学生带着问题进入情境，在听和看中捕捉有关信息，学生的思维已被激活，节日的气氛大大增强，学生讨论热烈，回答问题踊跃。对话结束后，还要适时地对学生进行说明：在感恩节，除了品尝火鸡等美食外，还有另一大传统——表达心中的谢意。接着教师播放一段表达谢意的影片，让学生进行简单的口语对话，有感谢父母、老师、朋友等。这样既提高了学生的口语交际能力，又教育了学生今后要怀着一颗感恩的心面对生活，培养高尚的情操。教师又把中国的国庆节、春节、中秋节等节日的画面展现给学生，稍加提示启发，学生就能迅速地用英语讲出中国春节的习俗。例如： eating dumplings，giving red packets，playing firecrackers，dragon dancing，lion dancing，dancing in the streets，family get-together，等等。学生在真实的语境中完成英语学习，激发学习兴趣，提高语言交际能力。总之，在教学中，教师应让学生在预先创设的情境中，利用各式各样的方式激起学生的兴趣，如表演、角色扮演等形式，配有简单的道具，让学生进行简单的对话。又如，在学习Unit5 “Let’s Do Some Shopping”时，我就叫两个学生进行角色扮演，表演文中退货的情境。还有Unit9 “Getting Around”，同样让学生表演出去旅游问路的场景，取得良好的教学效果。
总之，英语作为一门实践课，其语言技能的培养及提高离不开学生的兴趣，所以学生为中心的生本教育模式是英语课堂教学效果显著的先决条件。在这个先决条件下，通过合理有效的手段调动学生的积极性，才能更好地激发学生的兴趣，从而促进学生英语素质的提高。
参考文献：
[1]吴菲.如何激发中学生在英语学习中的兴趣.科技咨讯，2010（26）.
[2]吴永霞.情境教学法与培养兴趣的有机结合[D].中国期刊网，2009.6.
[3]范春红.如何培养和激发学生学习英语的兴趣.科教文汇，2009（14）.
关键词： 以生为本 英语学习 激发兴趣
最近几年在国家政策的大力扶持下，中职教育得到快速发展。但中职生源结构主要以初中落榜者为主，所以学生的知识水平普遍较低，各学科的知识水平参差不齐，给教学带来严峻的考验，其中英语学科成绩特别不理想。面对英语教学的现状，英语教师作为教学活动的引导者，要在以生为本的教学理念下更好地激发学生学习英语的兴趣，以此提高英语教学质量。
如今职业学校开始推行以生为本的教学理念，所谓以生为本，指的是学生是学习活动的主人。它的理念就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，让学生积极主动地参与教学活动。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。兴趣对英语学习极重要，贯穿整个英语学习过程的始终，是学习成绩好坏的关键。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语缺乏兴趣。那么教师在教学中如何激发和培养学生的英语学习兴趣呢？
一、以生为本，激发学生英语学习的自信心
在教学中教师必须以学生为主体，以生为本，关注每个学生个体的存在，并注意每个学生的个体差异，抱着“一切为了学生”的态度对待每个学生，关注学生的成长和发展。教师要平等地对待、尊重每一个学生，关心每一个学生，对学生一视同仁；不因学生成绩优劣、性别、家庭出身等不同而有所亲疏或偏向。教师还要抱着以生为本的思想，除了充分发挥自身在教学中的主导作用外，还要时刻牢记学生才是教学活动中的主体。要学会欣赏学生，让学生学会分析调整自己的状态，并让学生意识到，即使在初中英语基础很差，进入中职学校后，只要刻苦努力，还是可以取得好成绩的，从而增强学生英语学习的自信心。要善于发现学生身上的优点，要正确评价学生，教师一旦发现学生的闪光点，就要毫不犹豫地给予表扬，特别要多表扬成绩差的学生，不断强化学生英语学习的自信心。在提问题或组织课堂活动时，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的“差生”以表现的机会，并及时给予肯定和鼓励，以增强他们的学习信心。在教学过程中，教师要巧妙地多运用鼓励性、激励性等评语，使每一个学生都能获得成功的心理体验，树立自信心。
二、分层教学，因材施教
孔子早就提出因材施教的理念。中职生在英语学习方面良莠不齐，传统的班级授课忽视学生的个体差异，实行“一刀切”的教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。这就要求教师从实际出发，实施有差异的分层教学。所谓分层教学，就是教师充分考虑学生中存在的个体差异，有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。它通过改变教学策略提高教学的内在品质，使教学既能适合学生个别差异又能促进学生共同提高。分层教学包括学生分层、教学目标分层、课堂活动分层、作业分层、教学评价分层。让不同层次的学生实现不同层次的目标，完成不同层次的作业；教师在教学中向不同层次的学生提不同层次的问题，并作出不同层次的评价。例如，在学习基础英语Unit 8 “Can You Start It？”的阅读课文My First Day At Work时，我对不同层次的学生有不同的要求，优等生要用英文介绍自己的工作经验；中等生要复述课文；后进生要掌握文中的重点句型及词汇。实施分层教学，有利于培养学生的学习兴趣，使学生的特长得到长足的发展。
三、教无定法，激活课堂气氛
1.更新教学理念及结构。新教材的出现对教师提出更高的要求，要求抛弃穿新鞋走老路的做法，坚持“以学生为主体，教师为主导，练习为主线，思考为方向”的教学原则，同时教师要从原来的应试教育观念，转向为培养学生能力的教学观念。随着教材的变革，教师要不断更新自己的知识结构，除具备扎实的专业知识外，还必须懂得英语国家的风俗习惯、民族文化、地理、历史等相关知识。
2.注意课前引导，激发学习兴趣。教师讲授新课前，要备好课前引入，课前引入得好，很好地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。例如，在教Unit7 “A Healthy Lifestyle”时，就可以先让学生讨论什么才是健康的生活方式，并说说自己的生活方式是不是健康的；然后让学生说出尽可能多的体育用语，把它们一一写在黑板上，如：go hiking，go swimming，play basketball，play football，play volleyball，running，walking，practice taichi，play table tennis，golf and so on。 这样学生个个开动脑筋，积极发言，充分发挥他们的想象力，同时为学习这一单元的内容做好准备。
3.创设情境，设计新颖活泼的教学活动。创设良好的语言情境，教师在情境中教，学生在情境中学。例如，在学习Unit10 “Fun Time”时，教师可以要求学生精心布置好教室，为节日策划活动，营造节日的气氛，并渗透有关外国节日的语言及文化。然后利用多媒体，边播放音乐“Jingle Bells”，边呈现圣诞老人乘雪橇的彩色画面，以及圣诞树、长筒袜、火炉、火鸡等图片，自然导入节日话题。再把画面切换成外国庆祝万圣节、圣诞节和感恩节的画面，以渲染节日气氛。同时，边观看边提问：（1）T： When is Halloween？S： It’s on 31 October.（2）T：What do children ask for on Halloween？ S：They ask for candies.（3）T： What do American people eat on Thanksgiving Day？S：A big Turkey，oh，it is very delicious.（4）T：What activities can you watch？ S： Family get-together，and so on.通过让学生带着问题进入情境，在听和看中捕捉有关信息，学生的思维已被激活，节日的气氛大大增强，学生讨论热烈，回答问题踊跃。对话结束后，还要适时地对学生进行说明：在感恩节，除了品尝火鸡等美食外，还有另一大传统——表达心中的谢意。接着教师播放一段表达谢意的影片，让学生进行简单的口语对话，有感谢父母、老师、朋友等。这样既提高了学生的口语交际能力，又教育了学生今后要怀着一颗感恩的心面对生活，培养高尚的情操。教师又把中国的国庆节、春节、中秋节等节日的画面展现给学生，稍加提示启发，学生就能迅速地用英语讲出中国春节的习俗。例如： eating dumplings，giving red packets，playing firecrackers，dragon dancing，lion dancing，dancing in the streets，family get-together，等等。学生在真实的语境中完成英语学习，激发学习兴趣，提高语言交际能力。总之，在教学中，教师应让学生在预先创设的情境中，利用各式各样的方式激起学生的兴趣，如表演、角色扮演等形式，配有简单的道具，让学生进行简单的对话。又如，在学习Unit5 “Let’s Do Some Shopping”时，我就叫两个学生进行角色扮演，表演文中退货的情境。还有Unit9 “Getting Around”，同样让学生表演出去旅游问路的场景，取得良好的教学效果。
总之，英语作为一门实践课，其语言技能的培养及提高离不开学生的兴趣，所以学生为中心的生本教育模式是英语课堂教学效果显著的先决条件。在这个先决条件下，通过合理有效的手段调动学生的积极性，才能更好地激发学生的兴趣，从而促进学生英语素质的提高。
参考文献：
[1]吴菲.如何激发中学生在英语学习中的兴趣.科技咨讯，2010（26）.
[2]吴永霞.情境教学法与培养兴趣的有机结合[D].中国期刊网，2009.6.
[3]范春红.如何培养和激发学生学习英语的兴趣.科教文汇，2009（14）.