【摘 要】
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采用对比实验的研究方法,将小学六年级38名学生随机分为3组,进行词语识别测验。三组学生的阅读测验方式分别为：＂无提示＂组、＂提示＂组和＂协作讨论＂组。研究结果表明：思维定势显著影响
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采用对比实验的研究方法,将小学六年级38名学生随机分为3组,进行词语识别测验。三组学生的阅读测验方式分别为：＂无提示＂组、＂提示＂组和＂协作讨论＂组。研究结果表明：思维定势显著影响学生词语的正确识别;外部信息提示能够有效地提高词语认读的准确性;阅读时间长度与词语识别正确率呈现负相关;有效的阅读形式对学生词语识别具有显著的促进作用。
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