论文部分内容阅读
摘要： 笔者基于自身的经验探究了如何对促进小学语文教师的专业化成长，希望给行业的同仁有所启示。 关键字：教师；专业化；策略；经验；
【分类号】G625.1
正文： 教师专业化是指教师职业具有自己独特 的职业要求和职业条件，有专门的培养制度 和管理制度。教师专业化的基本含义是：第 一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育 专业性，国家对教师任职既有规定的学历标 准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道 德的要求；第二，国家有教师教育的专门机 构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教 师资格和教师教育机构的认定制度和管理制 度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过 程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一 种状态，又是一种不断深化的过程。
很小的时候，父亲是民办教师，在我村教学点当教书，我们学校只有一、二年级，是复式班。在父亲的呵护下，我们一个班的学生，是那样的幸福，快乐，那么热爱学习。那时的我，就萌生了一个念头，长大要当一名老师，跟父亲一样的老师。说来也怪，初中毕业后考上了中专，父亲和我的想法一样，在我的第一志愿里，填上了“固原民族师范”学校。当然，我也如愿以偿。
2014年置换培训犹如一场及时雨，洗刷了我雾茫茫的心绪，为我指路引航。在为期三个月的时间里，我学到了这几十年来模糊不清的理论知识，看到了许多鲜活的教学案例，听到了以前只有在杂志上或者网络上才看到的名师或专家面对面的讲座。虽然只有短短的三个月，却从根本上净化了我的心灵，夯实了我的理论知识，提升了我的专业能力！
虽然我们那个班的学员都是已为人母或为人父的人，但班主任马丽老师事无巨细地关心我们、照顾我们，让同样也为班主任的我惭愧、无地自容。我暗暗地拿我的班主任工作与马丽老师的工作相比，我觉得从态度上、责任心上、耐心上都不及她，而我面对的，还是一些视老师为神的孩童。我记住了马丽老师，不仅是她美丽的容颜，更是她作为班主任的鞠躬尽瘁！ 作为一名语文老师，而且是小学语文教师，我想：应该有好的口才，虽比不上俞世伟教授的风采，但在课堂中，也应该是妙语连珠，以自身的语文素养、语言魅力来感染学生、吸引学生。不仅如此，更要做一个“师志当坚、师心当爱、师风当正、师业当精”的老师。 此时的学习，让我终于明白了什么是“语文性”。上海师范大学的吴忠豪教授，用通俗易懂的语言，用身边具体的事例，为我解决了这一困惑！他说：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。即，课程性质为学习语言文字的运用、课程取向为表达运用、课程特性为综合性、实践性。语文教学，应是教语文，而不是教课文，应是本位教学，应关注学生学会，而不是教过。语文教学内容，应重视语言积累、强化语言运用、知识与方法学习。吴教授，给了我一个全新的理念；本体性的教学内容、设计教学过程；板块式的教学流程、有效地进行目标的落实。马兰老师，将自己多年以来的潜心研究成果“小学语文教材使用中的问题和对策”教给了我们。她说：语文教学就是让学生端端正正写字、明明白白说话、滚瓜烂熟地读书、文通字顺作文，并在听说读写的过程中养成良好的学习习惯。我终于豁然开朗，我明白每一节语文课，我该干什么，每一篇课文，我该教什么！ 薛晓光老师告诉我：教材研读是语文教学的重中之重！让我知道了如何才能将一篇老课文上出“新意”，如何挖掘教材！她以《将相和》为例，让我听的热血沸腾，我第一次觉得，小学课文背后隐藏的也是如此地博大精深！这是我以前不曾想到的！也让我第一次知道了“和”并非简单的“和好”之意，而是效忠君王、捍卫国家主权的最高准则下，二人结下的“生死之交”！ 提起仇千记，我敬佩、羡慕，因为他是土生土长的“西海固”人，由于他的勤学、善思，让他成为了我们这一片人心目中的偶像。单听他的“小学生作文指导策略，就让人感觉此人果然名不虚传。他说：“弯下身来看作文，蹲下身来看小学作文。”让我从真正意义上明白：最真实的才是最美丽的！造句、写话一定要将“表达真情实感”渗透进骨子里！ 带着如此之多的收获，我投身于自己的教育教学工作。看到同事对我的欢迎，享受着我们班孩子们对我期待和眷恋，我的心里暖烘烘的！二年级“小组漂流日记”的启动，带动了我们学校语文组的全体成员。班级中你追我赶的学风在校园蔚然成风！在课堂中，我将自己的理论知识逐一尝试运用，终于能让自己的语文课有实效了。办公室的同事，有困惑疑难，也不时地向我请教，我耐心地和她们交流着、共同成长着、幸福着！我的课题研究《小学语文学困生转化策略研究》也被学校定为校级研究课题，每位教师都在为学困生的转化想办法。
平平淡淡做人，踏踏實实做事，这就是我，马上要奔四了，却还有孩子般的童心，火一般的热情。
参考文献：
[1] 仁真古.浅谈小学德育教育中存在的问题及对策[J].时代教育（教育教学版），2010，（9）：225.DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2010.09.183.
[2] 马旭龙.道德认知发展理论对小学德育教育的启示[J].科学导报，2016，（4）：331-332.
[3] 杜伟珍.在小学德育教育中应用小组工作方法的尝试性探索[J].教育教学论坛，2013，（34）：56-56，57.DOI：10.3969/j.issn.1674-9324.2013.34.044.
[4] 刘丹丹.基于小学德育教育与班主任工作实效性的思考[J].考试周刊，2011，（77）：229-230.
【分类号】G625.1
正文： 教师专业化是指教师职业具有自己独特 的职业要求和职业条件，有专门的培养制度 和管理制度。教师专业化的基本含义是：第 一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育 专业性，国家对教师任职既有规定的学历标 准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道 德的要求；第二，国家有教师教育的专门机 构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教 师资格和教师教育机构的认定制度和管理制 度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过 程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一 种状态，又是一种不断深化的过程。
很小的时候，父亲是民办教师，在我村教学点当教书，我们学校只有一、二年级，是复式班。在父亲的呵护下，我们一个班的学生，是那样的幸福，快乐，那么热爱学习。那时的我，就萌生了一个念头，长大要当一名老师，跟父亲一样的老师。说来也怪，初中毕业后考上了中专，父亲和我的想法一样，在我的第一志愿里，填上了“固原民族师范”学校。当然，我也如愿以偿。
2014年置换培训犹如一场及时雨，洗刷了我雾茫茫的心绪，为我指路引航。在为期三个月的时间里，我学到了这几十年来模糊不清的理论知识，看到了许多鲜活的教学案例，听到了以前只有在杂志上或者网络上才看到的名师或专家面对面的讲座。虽然只有短短的三个月，却从根本上净化了我的心灵，夯实了我的理论知识，提升了我的专业能力！
虽然我们那个班的学员都是已为人母或为人父的人，但班主任马丽老师事无巨细地关心我们、照顾我们，让同样也为班主任的我惭愧、无地自容。我暗暗地拿我的班主任工作与马丽老师的工作相比，我觉得从态度上、责任心上、耐心上都不及她，而我面对的，还是一些视老师为神的孩童。我记住了马丽老师，不仅是她美丽的容颜，更是她作为班主任的鞠躬尽瘁！ 作为一名语文老师，而且是小学语文教师，我想：应该有好的口才，虽比不上俞世伟教授的风采，但在课堂中，也应该是妙语连珠，以自身的语文素养、语言魅力来感染学生、吸引学生。不仅如此，更要做一个“师志当坚、师心当爱、师风当正、师业当精”的老师。 此时的学习，让我终于明白了什么是“语文性”。上海师范大学的吴忠豪教授，用通俗易懂的语言，用身边具体的事例，为我解决了这一困惑！他说：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。即，课程性质为学习语言文字的运用、课程取向为表达运用、课程特性为综合性、实践性。语文教学，应是教语文，而不是教课文，应是本位教学，应关注学生学会，而不是教过。语文教学内容，应重视语言积累、强化语言运用、知识与方法学习。吴教授，给了我一个全新的理念；本体性的教学内容、设计教学过程；板块式的教学流程、有效地进行目标的落实。马兰老师，将自己多年以来的潜心研究成果“小学语文教材使用中的问题和对策”教给了我们。她说：语文教学就是让学生端端正正写字、明明白白说话、滚瓜烂熟地读书、文通字顺作文，并在听说读写的过程中养成良好的学习习惯。我终于豁然开朗，我明白每一节语文课，我该干什么，每一篇课文，我该教什么！ 薛晓光老师告诉我：教材研读是语文教学的重中之重！让我知道了如何才能将一篇老课文上出“新意”，如何挖掘教材！她以《将相和》为例，让我听的热血沸腾，我第一次觉得，小学课文背后隐藏的也是如此地博大精深！这是我以前不曾想到的！也让我第一次知道了“和”并非简单的“和好”之意，而是效忠君王、捍卫国家主权的最高准则下，二人结下的“生死之交”！ 提起仇千记，我敬佩、羡慕，因为他是土生土长的“西海固”人，由于他的勤学、善思，让他成为了我们这一片人心目中的偶像。单听他的“小学生作文指导策略，就让人感觉此人果然名不虚传。他说：“弯下身来看作文，蹲下身来看小学作文。”让我从真正意义上明白：最真实的才是最美丽的！造句、写话一定要将“表达真情实感”渗透进骨子里！ 带着如此之多的收获，我投身于自己的教育教学工作。看到同事对我的欢迎，享受着我们班孩子们对我期待和眷恋，我的心里暖烘烘的！二年级“小组漂流日记”的启动，带动了我们学校语文组的全体成员。班级中你追我赶的学风在校园蔚然成风！在课堂中，我将自己的理论知识逐一尝试运用，终于能让自己的语文课有实效了。办公室的同事，有困惑疑难，也不时地向我请教，我耐心地和她们交流着、共同成长着、幸福着！我的课题研究《小学语文学困生转化策略研究》也被学校定为校级研究课题，每位教师都在为学困生的转化想办法。
平平淡淡做人，踏踏實实做事，这就是我，马上要奔四了，却还有孩子般的童心，火一般的热情。
参考文献：
[1] 仁真古.浅谈小学德育教育中存在的问题及对策[J].时代教育（教育教学版），2010，（9）：225.DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2010.09.183.
[2] 马旭龙.道德认知发展理论对小学德育教育的启示[J].科学导报，2016，（4）：331-332.
[3] 杜伟珍.在小学德育教育中应用小组工作方法的尝试性探索[J].教育教学论坛，2013，（34）：56-56，57.DOI：10.3969/j.issn.1674-9324.2013.34.044.
[4] 刘丹丹.基于小学德育教育与班主任工作实效性的思考[J].考试周刊，2011，（77）：229-230.