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摘要：复习是帮助教师和学生理清知识点，查漏补缺，建构知识体系的必不可少的过程。如何改变复习课机械重复和枯燥无味的现状？笔者以故事为载体，走出一条让复习课活起来的路子。
关键词：故事；复习课
复习是帮助教师和学生理清知识点，查漏补缺，建构知识体系的必不可少的过程。然而，长期以来，英语复习课却一直是老师头疼、学生厌倦的事。原因是复习课既不像讲授新课那样有“新鲜感”，也不像活动课、对话课那样“生动有趣”，更体会不到练习课的“成就感”。
教学中，经常可以发现这两种现象：1、将复习课理解为对己学知识的简单再现和机械重复。学生面对这种机械而又重复的运动，索然无味，参与意识不强，自然失去兴趣，降低学习效率，甚至产生抵触情绪。2、复习的方式枯燥无味，缺乏艺术性。老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。
那么怎样才能使复习课走向精彩，充满“磁性”呢？笔者以自己的磨课经历，谈谈自己的感受。
一、确立目标，把握复习课的核心，构建清晰的知识网络。
复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。
二、以故事为脉络，整合并拓展复习课的内容，让学生的眼睛“亮”一下。
故事教学法在新知传授上已得到老师们的共识，但在复习课上的效果如何呢？复习阶段学生心浮气躁，对旧知识没兴趣，对‘题海战术”更是望而生畏；老师愁眉不展，想尽办法换着花样吸引学生复习。针对复习阶段闷、烦的现象，尝试在复习课中运用故事整合知识，创造一种新型复习方式——小学英语故事式复习课，在实际教学中取得了理想的效果。
三、以故事为依托，提高复习的趣味性，让学生的心“动”一下。
（一）故事与整合单元复习的有效结合
设计故事式复习课最困难的是如何确立故事主线，因此要善于把所要复习的内容紧紧围绕教学目标连贯地串连成一个完整的故事，并选取实现这一教学目标的有效策略，做到从大处着眼，小处入手，细处落实。
如果按传统的反复讲解、机械训练的复习方法，容易显得枯燥、单调，学生就会无精打采。
（二）故事与设计环节的有效结合
复习课设计的内容要丰富而充实，但绝不能简单堆砌，尽量利用故事这座桥梁想方设法把各个教学环节之间联系起来，通过设计合理的故事情节，承上启下的過渡环节，将各个教学环节有机地联系在一起前后贯通、—气呵成、浑然一体。
1、利用故事，趣味导入
洛克说：“教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他们的注意”。可见，巧妙设计课堂导入，最大限度地吸引学生，激发学生的学习兴趣是一节课能否成功的重要前提。
2、利用故事，高效操练
教师应充分发挥人教版教材故事性强的特点，始终以故事情节贯穿课堂，开展以问题为纽带的教学模式，注重创设故事问题情景，设置一些带有启发性的问题，帮助学生整体感知故事内容，继而回答问题，引发学生思考、想象。如，教师通过课件呈现全画面，并问孩子“Where are the two monkeys？What arethe two monkeys doing？…”帮助孩子理解故事的大意。然后通过多媒体课件以及教师与课件中人物的人机对话，学生与人物的人机对话引导学生观察故事图片，让学生置身于生动有趣的故事情节之中，让学生在类似真实的语境中模仿、体会、理解，主动参与实践，学习新的语言内容。之后抓住“Why arethe two monkeys picking up the stones？Do you thinkthe two monkeys are very clever？Why or why not？”等一系列问题层层深入，通过动画呈现课文，引导学生对具体情节的理解，教会学生质疑，进一步巩固新知。
四、演一演，及时反馈，让学生的“心”悦一下。
演故事是帮助学生内化并产出新内容的过程。根据学生的不同情况，教师要提供多种方式让学生选择，每一种选择都可得到相应的激励。最基本的要求是：学生能够比较准确地反映故事内容，较为细腻地刻画人物。比如，教师在讲解人教版PEP六年级下册Story time-Need a new goalkeeper时，许多学生不满足于仅仅表演故事，他们希望根据自己的想法和学过的知识去改编故事。教师鼓励他们写下修改后的剧本，学有余力的学生会选择在原作的基础上大幅度地改编，改写成一个全新的故事，再演绎出来。在这个过程中，教师可以帮助学生以各种形式记录下自己所做的努力，比如，修改过的剧本、表演日记等作为成长的记录。
“教学有法，教无定法。”复习是学习的继续，让我们共同认真分析、研究、探索英语复习课的教学方法，帮助学生更好地巩固新知识、掌握新技能，朝着实现素质教育的方向不断努力、不断前进……
总之，复习课是一个考验老师综合素质，驾御课堂的能力，备课是否精心的重要标志，也是帮助学生归纳和总结所学旧知的有效方法。我们每位英语老师都应该重视，把平时教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，帮助学生更好地巩固新知识、掌握新技能。相信，只要做到一条主线，一个拓展，多种形式，复习课同样也精彩！
关键词：故事；复习课
复习是帮助教师和学生理清知识点，查漏补缺，建构知识体系的必不可少的过程。然而，长期以来，英语复习课却一直是老师头疼、学生厌倦的事。原因是复习课既不像讲授新课那样有“新鲜感”，也不像活动课、对话课那样“生动有趣”，更体会不到练习课的“成就感”。
教学中，经常可以发现这两种现象：1、将复习课理解为对己学知识的简单再现和机械重复。学生面对这种机械而又重复的运动，索然无味，参与意识不强，自然失去兴趣，降低学习效率，甚至产生抵触情绪。2、复习的方式枯燥无味，缺乏艺术性。老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。
那么怎样才能使复习课走向精彩，充满“磁性”呢？笔者以自己的磨课经历，谈谈自己的感受。
一、确立目标，把握复习课的核心，构建清晰的知识网络。
复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。
二、以故事为脉络，整合并拓展复习课的内容，让学生的眼睛“亮”一下。
故事教学法在新知传授上已得到老师们的共识，但在复习课上的效果如何呢？复习阶段学生心浮气躁，对旧知识没兴趣，对‘题海战术”更是望而生畏；老师愁眉不展，想尽办法换着花样吸引学生复习。针对复习阶段闷、烦的现象，尝试在复习课中运用故事整合知识，创造一种新型复习方式——小学英语故事式复习课，在实际教学中取得了理想的效果。
三、以故事为依托，提高复习的趣味性，让学生的心“动”一下。
（一）故事与整合单元复习的有效结合
设计故事式复习课最困难的是如何确立故事主线，因此要善于把所要复习的内容紧紧围绕教学目标连贯地串连成一个完整的故事，并选取实现这一教学目标的有效策略，做到从大处着眼，小处入手，细处落实。
如果按传统的反复讲解、机械训练的复习方法，容易显得枯燥、单调，学生就会无精打采。
（二）故事与设计环节的有效结合
复习课设计的内容要丰富而充实，但绝不能简单堆砌，尽量利用故事这座桥梁想方设法把各个教学环节之间联系起来，通过设计合理的故事情节，承上启下的過渡环节，将各个教学环节有机地联系在一起前后贯通、—气呵成、浑然一体。
1、利用故事，趣味导入
洛克说：“教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他们的注意”。可见，巧妙设计课堂导入，最大限度地吸引学生，激发学生的学习兴趣是一节课能否成功的重要前提。
2、利用故事，高效操练
教师应充分发挥人教版教材故事性强的特点，始终以故事情节贯穿课堂，开展以问题为纽带的教学模式，注重创设故事问题情景，设置一些带有启发性的问题，帮助学生整体感知故事内容，继而回答问题，引发学生思考、想象。如，教师通过课件呈现全画面，并问孩子“Where are the two monkeys？What arethe two monkeys doing？…”帮助孩子理解故事的大意。然后通过多媒体课件以及教师与课件中人物的人机对话，学生与人物的人机对话引导学生观察故事图片，让学生置身于生动有趣的故事情节之中，让学生在类似真实的语境中模仿、体会、理解，主动参与实践，学习新的语言内容。之后抓住“Why arethe two monkeys picking up the stones？Do you thinkthe two monkeys are very clever？Why or why not？”等一系列问题层层深入，通过动画呈现课文，引导学生对具体情节的理解，教会学生质疑，进一步巩固新知。
四、演一演，及时反馈，让学生的“心”悦一下。
演故事是帮助学生内化并产出新内容的过程。根据学生的不同情况，教师要提供多种方式让学生选择，每一种选择都可得到相应的激励。最基本的要求是：学生能够比较准确地反映故事内容，较为细腻地刻画人物。比如，教师在讲解人教版PEP六年级下册Story time-Need a new goalkeeper时，许多学生不满足于仅仅表演故事，他们希望根据自己的想法和学过的知识去改编故事。教师鼓励他们写下修改后的剧本，学有余力的学生会选择在原作的基础上大幅度地改编，改写成一个全新的故事，再演绎出来。在这个过程中，教师可以帮助学生以各种形式记录下自己所做的努力，比如，修改过的剧本、表演日记等作为成长的记录。
“教学有法，教无定法。”复习是学习的继续，让我们共同认真分析、研究、探索英语复习课的教学方法，帮助学生更好地巩固新知识、掌握新技能，朝着实现素质教育的方向不断努力、不断前进……
总之，复习课是一个考验老师综合素质，驾御课堂的能力，备课是否精心的重要标志，也是帮助学生归纳和总结所学旧知的有效方法。我们每位英语老师都应该重视，把平时教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，帮助学生更好地巩固新知识、掌握新技能。相信，只要做到一条主线，一个拓展，多种形式，复习课同样也精彩！