【摘要】化学学科是高中阶段的重要学科，化学与生活密切相关，它研究的是人们身边的物质和现象。在高中化学课堂教学中，教师应以生活化素材为切入点，在情境创设、课堂质疑、实验活动、作业布置等环节，尝试介入生活化元素，从而拓宽学生的视野，提高学生发现和解决实际问题的能力，全面塑造学生的化学品质，达成化学课堂教学目标。
　　【关键词】高中化学 生活化 意义 策略
　　高中化学是与初中化学相衔接的基础教育课程，是促进学生化学学科核心素养形成和发展的关键课程。随着素质教育的推进，化学教学更加注重学生的自主合作学习与探究性学习，突显学生学习的主体地位。生活化教学是指通过引入学生熟悉的生活化素材，使学生能够直观、生动、准确地体验化学学习，有效激活学生的学习思维，形成重要的学力生长点的教学模式。因此，课堂教学中，教师有必要对生活化素材的切入点进行深度探寻，以促使学生全面构建学习认知体系，提升学生学以致用的能力。
　　一、高中化学生活化教学的意义
　　在高中化学的教学当中，采取生活化教学方式，对学生成长有重要作用。这主要体现在以下方面：首先，通过将化学知识与生活中的事物与相关原理结合，让学生从熟悉的事物上进一步了解化学知识，能够更好的激起其学习兴趣。其次，丰富教学方式。由于传统教学观念的影响，使得教学方式较为单一。而采取生活化方式，则能够丰富教学方法，活跃课堂气氛。
　　二、高中化学生活化教学的策略
　　1.提高学生学习化学的兴趣。由于生活化教学将化学同生活紧密联系，学生从熟知的生活事物上了解和掌握知识，能够充分调动起学生的学习兴趣、主动性和积极性，从而激发学生的思维，是提高课堂教学效率的重要途径。如高中化学必修1《物质的分类及转化》一课，学生将要学习如何从不同的角度按不同的标准对众多的化学物质进行分类。而物质的转化贯穿整个化学学习的始终，学生掌握基本物质的转化规律，可以帮助学生更好地认识化学物质。课堂展开后，为唤起学生的分类意识，使学生感知分类的重要性，教师以学生熟悉的生活场景引出分类：如果你是一个超市的主管，超市东西很多，你用什么办法可以让顾客快速找到需要的物品？学生具有基本的生活常识，一致认为把物品分类更方便顾客快速、准确地找到物品。学生对分类有了初步感知后，教师呈现学生日常生活中常见的几种化学物质，如水、塑料、金属、淀粉、氧气、二氧化碳等，让学生试着进行分类。教师利用学生生活经验和实物，给学生创设生活化情境，学生分类的主动性被激活，主动参与课堂学习，对化学物质的分类有了更加系统的认知。
　　2.培养学生的实践操作能力。在高中化学教学中，对学生动手操作能力的要求是很重要的。这要求学生能够研究物质的组成、性质、结构等，通过简单的理论学习，学生往往很难领悟到位，而科学实验探究为学生直接认知化学规律创造了良好的条件。因此，化学实验是学生探究和学习物质及其变化规律的基本方法。为提升实验针对性，使学生进入高级思维状态，教师应尽量从真实、常见的生活资源中筛选素材，以提高学生探究化学规律的兴趣。具体的实验操作，还可使学生的动手操作能力得到极大提升。如学习《溴、碘的提取》时，高中生已经具备了一定的化学知识，也掌握了一定的化学实验操作的基本步骤。这节课学生将要学习如何从海水中提取溴和碘。课堂教学展开后，学生要进行从海水中提取碘的实验，由于海水中碘的含量较低，实验操作比较困难。为此，教师开始寻找海水的替代物。日生活常识潜移默化地影响着学生，海带提取碘的实验告诉学生的有些生活认知是能够通过实验验证的。由此强化学生的实践意识，使学生明白实践出真知的道理。
　　3.重视科学的作业设计。化学作业是学生必须要面对的任务，为巩固学生所学知识，作业是教学过程中必不可少的一环。作业分为课堂作业和课外作业。为应付考试，教师一般使用各种练习题进行操练，学生机械做题，综合能力很难提高。因此，教师应转变观念，树立新的作业理念，设计开放性作业，融入现实生活问题，利用小实验、小制作、主题研究、参观调查等，让学生解决生活问题。这样的作业强化了学生解决现实生活问题的能力，让学生真正体验到化学的实用价值。这样的作业设计，以学生生活为切入点，更具开放性。学生按教师要求完成作业，深刻认识到化学学科的重要性，充分感受到了化学学科的魅力。
　　三、结语
　　总之，高中化学教学的生活化，使枯燥和抽象的化学知识变得更直观、生动，是化学课堂教学的有效模式。教师在情境创设、课堂质疑、实验活动、作业布置等环节切入生活化素材，教会学生从生活中获取化学知识，懂得利用化学知识去理解、解决简单的社会生活问题，可增强学生学习的主动性，培养学生的创新意识和思维能力，提高学生的科学探究品质。
　　参考文献：
　　[1]门娟.高中化学生活化教學实践研究[J].赤子，2014，（20） ：172.
　　[2]王兆洁.试论高中化学生活化教学[J].学周刊，2016，（01） ：41.