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摘 要：由于中国不断深化改革教育事业，一定程度上也带动了教学方式的改变，使用传统教学模式已经无法满足现代学生和教育需求了。现阶段，差异教学模式已经成为初中阶段教育教学的一个主要教学方法，也取得了事半功倍的效果。文章先简要概述了差异教学模式的含义及意义，之后深入分析了中国初中信息技术教学中存在的问题，并提出了如何在初中信息技術教学中应用差异教学模式，希望能以此全面提升初中信息技术课程的教学质量。
关键词：初中信息技术;差异教学模式;策略
一、 引言
随着科学技术的高速发展，再加上中国不断深化改革了素质教育和新课改，初中阶段的教学充分落实促进学生主体性的教学理念。在教学中践行这个理念需要教师综合考虑学生的个性化差异，进而更有针对性地开展教育教学。在初中信息技术教学中利用差异教学模式，可以冲破传统教学中“一刀切”的教学模式，教师要重点依据学生的实际情况实施差异性的教学措施，确保所有学生在学习中都有所收获。文章主要探讨了在初中信息技术教学中应用差异教学模式。
二、 简要概述差异教学模式的含义
差异教学法是一种很有效的教学方式，初中信息技术教师在实际教学要充分利用“因材施教”理念开展教学活动，而不是过度重视学生的学习成绩，并以此为基础划分学生等级，进而促进所有学生的全面发展，确保能更高效地开展初中信息技术课程教学，提升整个课堂的教学效果和质量。初中信息技术教师在实际教学中要全面了解不同学生的真实水平和学习能力，充分利用差异教学模式对学生进行不同层次的划分，并针对性地设置符合不同层次学生的学习目标，让他们完成符合他们实际情况的学习任务。只有针对不同层次的学生制定了合适的学习目标，才能让学生更全身心地投入课堂教学中，激发学生的学习主动性和积极性，进而最大化激发和挖掘学生的潜力，在这个过程中也采取措施全面提升学生的综合能力。因此，使用差异教学模式对开展初中阶段的教育教学具有非常重要的作用。但是通过分析现阶段初中信息技术教学的现状可知，差异教学模式在初中信息技术教育中的应用还存在很多问题，这需要初中信息技术教师积极采取措施解决。
三、 在初中信息技术教学中应用差异教学模式的意义
推动初中信息技术课程的发展是非常有意义的，首先信息技术课程的发展对学生的个性化发展是有很大的帮助的，还可以对初中信息技术的传统课堂的教学模式进行优化和创新。对于发展初中信息技术课程来说，其可以在发展的过程中转变传统信息技术课程教学的“一刀切”现象，用差异化的教学模式来对学生进行教学，需要尊重学生的差异性。因此教师在教学中需要全面调查和研究不同学生差异性，通过了解得到的结果来对学生进行多元教学，这样可以很好地促进初中信息课程的进步。用差异教学还可以很好地发挥学生的个性，因为差异教学关注的是不同学生之间的差异化，初中信息技术教师可以在实际教学中充分利用分层异步、多元激励和差异发展这三个手段推动学生的个性化发展。切忌忽视学生的个性化发展，在实际教学中，初中信息技术要最大限度尊重不同学生独特的学习风格，了解并接受他们的认知水平，帮助学生找到适合自己的学习内容和学习方式，这样不仅可以让学生享受整个学习的过程，而且学生在学习的过程中还能学到更多信息技术，促进他们养成良好的信息素养，而在这个过程中学生的智力因素和非智力因素也会得到很大的提升。使用差异教学模式有助于优化整个信息技术课堂的教学质量和效果，换句话说，因为信息技术具有非常鲜明的特征，充分结合了专业，只适合实践操作，属于一门时代性学科。使用差异教学模式开展初中信息技术教学顺应了时代的选择。因为不同学生的实践水平和个性倾向都有很大的差异，所以教师从学生的实际情况出发开展教学活动，使用多样化教学模式开展信息技术课堂教学，在一定程度上都能发展学生的优势和潜能，这也是实施差异教学模式的实质。
四、 初中信息技术课程教学的现状
（一）对信息技术课程的重视程度低
对于初中学校、教师和学生来说，初中信息技术课程只是一门普通的副科，所以他们都不是很重视这门学科教学，再加上这门学科并不在考试范围之内，学生在学习过程中难以产生浓厚的兴趣，教师在教学过程中更是难以关注学生之间的差异性。
（二）教学模式匮乏
部分初中信息技术教师的教学能力比较差，再加上部分教师不是信息技术专业的，所以在实际教学活动中主要是按照教学大纲和教材内容开展教学活动，并没有综合考虑不同层次学生之间的差异，教学模式比较匮乏，过于刻板。
（三）教材内容单一，没有及时更新
信息技术的发展迅速，这门学科与时代发展有紧密联系，可以说是日新月异，但是部分初中信息技术教材的更新速度都很慢，部分教材内容一直都没有更新，也没有及时引进一些新内容和新知识，导致学生在实际学习中只能学习一些落后的信息技术知识，很难顺应时代的需求及具体应用。
五、 在初中信息技术课程教学中应用差异教学模式的有效策略
（一）充分尊重学生的客观差异性
首先，在实际教学中，初中信息技术教师要充分尊重所有学生，依据不同学生的个性化差异采取有效措施开展教学活动。初中信息技术教师要充分尊重学生的主体作用，只有这样才能有效解决传统教学模式中“一刀切”的不足，确保不同层次的学生都能在学习中有所收获，取得一定的进步和发展，让学生对学习信息技术产生较大的兴趣，使其快乐地学习信息技术这门课程。其次，使用差异教学模式可以让学生全面掌握学生的真实学习水平以及兴趣爱好等，学生应该基于教师的指导学习信息技术知识，进而更高效地开展教学活动，提升学生的学习效率和质量。最后，初中信息技术教师要综合考虑不同学生的个性化差异，进而做出针对性的教学评价，激励学生学习知识。
（二）引导学生自主选择，避免在学习中出现标签化现象
开展初中信息技术课程教学对学生的发展非常重要，为此，除了引导学生完成学习任务以外，针对不同层次学生的实际水平，初中信息技术教师还应该为他们制定差异化的教学目标，确保学生在学习中都能朝着自己的目标发展，之后再让学生学习符合自己学习特点和兴趣爱好的信息技术知识。使用这种差异教学模式可以让学生全身心地投入信息技术教学中，让学生深刻认识到自己在学习中存在的问题与不足，进而提升他们处理不同事件的能力。此外，由于信息技术这门学科涉及多个领域的内容，如果学生在学习中不能独立思考问题，就无法高效地学习信息技术知识。为此，教师要正确引导学生学习，进而提升课堂教学效果和质量。 （三）转换学生的主体地位，增强学生的学习积极性
使用差异教学模式开展信息技术教学，要求初中信息技术教师充分利用差异教学模式依据学生的不同落实教学方法、教学内容、教学过程和教学评价等内容，进而促进学生的全面发展。特别是素质教育背景下，使用差异教学模式非常重要，因为其能有效促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，可以在最大化尊重学生个性的情况纠正他们偏差的个性，让学生找到适合自己发展的学习方式，进而完成教育教学的目标。使用差异教学模式开展信息技术教学可以充分发挥学生的主体地位，增强学生的学习积极性。
比如，在教学生《软件的安装与删除》这一个课时的时候，老师可以让学生先看课本，然后按照课本上讲的内容在电脑上进行具体的操作，自己试着安装一些常用的软件，接着再把安装的软件卸载了。在學生完成一系列的操作后教师就在课堂上收集学生遇到的困难，并且当场解决，这样可以很好地提升学生的自主学习意识和能力，学生的学习效率也比之前高了，有利于缩小学生之间的差距，提高整体的教学效果。
（四）运用分层教学模式
在初中信息技术课程中，可以运用分层教学法来对学生进行差异化教学，可以利用问卷调查法或者测试法等方法来充分认识学生的信息技术水平，在了解学生的水平差异后才可以更好地教学。在教学中教师对不同的学生制定不同的教学目标，同时形成一个比较合理的评价体系，经常鼓励学生，增强学生自信，从而提高学生的学习兴趣。
例如，在《文档制作软件使用技巧》的课程中，老师可以根据学生的水平制定不同的三个目标，不同的目标针对不同的学生，比如水平最高的学生在完成相应的任务后再加上一些自己的想法去对文档进行美化。而对水平比较低的学生则要求他们能够完成相应的任务即可。
（五）开展分组合作学习
初中信息技术教师在实际教学中一定要综合考虑不同学生之间的差异性，充分利用差异教学模式开展教学活动，在这个过程中可以运用分组合作学习方式尊重学生之间的差异，有效弥补不同学生之间的不足与差异。初中信息技术教师要充分结合学生的实际信息技术水平、性格特点和学习能力等合理划分学习小组。比如，教师可以让信息技术水平高和能力较差的学生成为一个学习小组，将外向和内向的学生分为一组。同时，初中信息技术教师还应该以小组的方式为学生布置学习任务，基于整个小组成员充分激发他们的集体荣誉感，这样学生不仅能学好信息技术课程知识，在这个过程中他们也能学会如何与小组其他成员合作学习，加强小组成员的相互帮助、共同学习与进步，为了确保自己的小组不会输给其他小组，这些小组成员就会全身心地投入信息技术学习中，激发他们学习的主动性。除此之外，在进行小组合作学习的课堂上，有些学习比较差或者理解能力没那么好的学生在遇到难题时，在小组中比较优异的学生还可以帮助他们理解，这样就可以让学生的团体意识得到提高，让学生在学习中形成竞争和合作的意识，这样在无形中也减少了学生之间的学习差异。
六、 总结
综上所述，在初中信息技术的教学中，老师要了解学生，知道不同学生的差异，善于用差异教学模式来进行教学，了解不同学生的信息技术水平是非常重要的，老师在了解后进行差异教学，让学生整体的水平得到提高，丰富学生的信息技术知识和技能。
参考文献：
[1]周朝晖.对初中信息技术差异教学模式的构建探讨[J].考试与评价，2017（5）.
[2]张松.初中信息技术差异教学模式探究[J].教育界：基础教育研究，2017（3）：7.
[3]张灵.初中信息技术差异教学模式的研究[J].魅力中国，2017（33）.
作者简介：
吴奕岚，福建省漳州市，福建省漳州第一中学。
关键词：初中信息技术;差异教学模式;策略
一、 引言
随着科学技术的高速发展，再加上中国不断深化改革了素质教育和新课改，初中阶段的教学充分落实促进学生主体性的教学理念。在教学中践行这个理念需要教师综合考虑学生的个性化差异，进而更有针对性地开展教育教学。在初中信息技术教学中利用差异教学模式，可以冲破传统教学中“一刀切”的教学模式，教师要重点依据学生的实际情况实施差异性的教学措施，确保所有学生在学习中都有所收获。文章主要探讨了在初中信息技术教学中应用差异教学模式。
二、 简要概述差异教学模式的含义
差异教学法是一种很有效的教学方式，初中信息技术教师在实际教学要充分利用“因材施教”理念开展教学活动，而不是过度重视学生的学习成绩，并以此为基础划分学生等级，进而促进所有学生的全面发展，确保能更高效地开展初中信息技术课程教学，提升整个课堂的教学效果和质量。初中信息技术教师在实际教学中要全面了解不同学生的真实水平和学习能力，充分利用差异教学模式对学生进行不同层次的划分，并针对性地设置符合不同层次学生的学习目标，让他们完成符合他们实际情况的学习任务。只有针对不同层次的学生制定了合适的学习目标，才能让学生更全身心地投入课堂教学中，激发学生的学习主动性和积极性，进而最大化激发和挖掘学生的潜力，在这个过程中也采取措施全面提升学生的综合能力。因此，使用差异教学模式对开展初中阶段的教育教学具有非常重要的作用。但是通过分析现阶段初中信息技术教学的现状可知，差异教学模式在初中信息技术教育中的应用还存在很多问题，这需要初中信息技术教师积极采取措施解决。
三、 在初中信息技术教学中应用差异教学模式的意义
推动初中信息技术课程的发展是非常有意义的，首先信息技术课程的发展对学生的个性化发展是有很大的帮助的，还可以对初中信息技术的传统课堂的教学模式进行优化和创新。对于发展初中信息技术课程来说，其可以在发展的过程中转变传统信息技术课程教学的“一刀切”现象，用差异化的教学模式来对学生进行教学，需要尊重学生的差异性。因此教师在教学中需要全面调查和研究不同学生差异性，通过了解得到的结果来对学生进行多元教学，这样可以很好地促进初中信息课程的进步。用差异教学还可以很好地发挥学生的个性，因为差异教学关注的是不同学生之间的差异化，初中信息技术教师可以在实际教学中充分利用分层异步、多元激励和差异发展这三个手段推动学生的个性化发展。切忌忽视学生的个性化发展，在实际教学中，初中信息技术要最大限度尊重不同学生独特的学习风格，了解并接受他们的认知水平，帮助学生找到适合自己的学习内容和学习方式，这样不仅可以让学生享受整个学习的过程，而且学生在学习的过程中还能学到更多信息技术，促进他们养成良好的信息素养，而在这个过程中学生的智力因素和非智力因素也会得到很大的提升。使用差异教学模式有助于优化整个信息技术课堂的教学质量和效果，换句话说，因为信息技术具有非常鲜明的特征，充分结合了专业，只适合实践操作，属于一门时代性学科。使用差异教学模式开展初中信息技术教学顺应了时代的选择。因为不同学生的实践水平和个性倾向都有很大的差异，所以教师从学生的实际情况出发开展教学活动，使用多样化教学模式开展信息技术课堂教学，在一定程度上都能发展学生的优势和潜能，这也是实施差异教学模式的实质。
四、 初中信息技术课程教学的现状
（一）对信息技术课程的重视程度低
对于初中学校、教师和学生来说，初中信息技术课程只是一门普通的副科，所以他们都不是很重视这门学科教学，再加上这门学科并不在考试范围之内，学生在学习过程中难以产生浓厚的兴趣，教师在教学过程中更是难以关注学生之间的差异性。
（二）教学模式匮乏
部分初中信息技术教师的教学能力比较差，再加上部分教师不是信息技术专业的，所以在实际教学活动中主要是按照教学大纲和教材内容开展教学活动，并没有综合考虑不同层次学生之间的差异，教学模式比较匮乏，过于刻板。
（三）教材内容单一，没有及时更新
信息技术的发展迅速，这门学科与时代发展有紧密联系，可以说是日新月异，但是部分初中信息技术教材的更新速度都很慢，部分教材内容一直都没有更新，也没有及时引进一些新内容和新知识，导致学生在实际学习中只能学习一些落后的信息技术知识，很难顺应时代的需求及具体应用。
五、 在初中信息技术课程教学中应用差异教学模式的有效策略
（一）充分尊重学生的客观差异性
首先，在实际教学中，初中信息技术教师要充分尊重所有学生，依据不同学生的个性化差异采取有效措施开展教学活动。初中信息技术教师要充分尊重学生的主体作用，只有这样才能有效解决传统教学模式中“一刀切”的不足，确保不同层次的学生都能在学习中有所收获，取得一定的进步和发展，让学生对学习信息技术产生较大的兴趣，使其快乐地学习信息技术这门课程。其次，使用差异教学模式可以让学生全面掌握学生的真实学习水平以及兴趣爱好等，学生应该基于教师的指导学习信息技术知识，进而更高效地开展教学活动，提升学生的学习效率和质量。最后，初中信息技术教师要综合考虑不同学生的个性化差异，进而做出针对性的教学评价，激励学生学习知识。
（二）引导学生自主选择，避免在学习中出现标签化现象
开展初中信息技术课程教学对学生的发展非常重要，为此，除了引导学生完成学习任务以外，针对不同层次学生的实际水平，初中信息技术教师还应该为他们制定差异化的教学目标，确保学生在学习中都能朝着自己的目标发展，之后再让学生学习符合自己学习特点和兴趣爱好的信息技术知识。使用这种差异教学模式可以让学生全身心地投入信息技术教学中，让学生深刻认识到自己在学习中存在的问题与不足，进而提升他们处理不同事件的能力。此外，由于信息技术这门学科涉及多个领域的内容，如果学生在学习中不能独立思考问题，就无法高效地学习信息技术知识。为此，教师要正确引导学生学习，进而提升课堂教学效果和质量。 （三）转换学生的主体地位，增强学生的学习积极性
使用差异教学模式开展信息技术教学，要求初中信息技术教师充分利用差异教学模式依据学生的不同落实教学方法、教学内容、教学过程和教学评价等内容，进而促进学生的全面发展。特别是素质教育背景下，使用差异教学模式非常重要，因为其能有效促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，可以在最大化尊重学生个性的情况纠正他们偏差的个性，让学生找到适合自己发展的学习方式，进而完成教育教学的目标。使用差异教学模式开展信息技术教学可以充分发挥学生的主体地位，增强学生的学习积极性。
比如，在教学生《软件的安装与删除》这一个课时的时候，老师可以让学生先看课本，然后按照课本上讲的内容在电脑上进行具体的操作，自己试着安装一些常用的软件，接着再把安装的软件卸载了。在學生完成一系列的操作后教师就在课堂上收集学生遇到的困难，并且当场解决，这样可以很好地提升学生的自主学习意识和能力，学生的学习效率也比之前高了，有利于缩小学生之间的差距，提高整体的教学效果。
（四）运用分层教学模式
在初中信息技术课程中，可以运用分层教学法来对学生进行差异化教学，可以利用问卷调查法或者测试法等方法来充分认识学生的信息技术水平，在了解学生的水平差异后才可以更好地教学。在教学中教师对不同的学生制定不同的教学目标，同时形成一个比较合理的评价体系，经常鼓励学生，增强学生自信，从而提高学生的学习兴趣。
例如，在《文档制作软件使用技巧》的课程中，老师可以根据学生的水平制定不同的三个目标，不同的目标针对不同的学生，比如水平最高的学生在完成相应的任务后再加上一些自己的想法去对文档进行美化。而对水平比较低的学生则要求他们能够完成相应的任务即可。
（五）开展分组合作学习
初中信息技术教师在实际教学中一定要综合考虑不同学生之间的差异性，充分利用差异教学模式开展教学活动，在这个过程中可以运用分组合作学习方式尊重学生之间的差异，有效弥补不同学生之间的不足与差异。初中信息技术教师要充分结合学生的实际信息技术水平、性格特点和学习能力等合理划分学习小组。比如，教师可以让信息技术水平高和能力较差的学生成为一个学习小组，将外向和内向的学生分为一组。同时，初中信息技术教师还应该以小组的方式为学生布置学习任务，基于整个小组成员充分激发他们的集体荣誉感，这样学生不仅能学好信息技术课程知识，在这个过程中他们也能学会如何与小组其他成员合作学习，加强小组成员的相互帮助、共同学习与进步，为了确保自己的小组不会输给其他小组，这些小组成员就会全身心地投入信息技术学习中，激发他们学习的主动性。除此之外，在进行小组合作学习的课堂上，有些学习比较差或者理解能力没那么好的学生在遇到难题时，在小组中比较优异的学生还可以帮助他们理解，这样就可以让学生的团体意识得到提高，让学生在学习中形成竞争和合作的意识，这样在无形中也减少了学生之间的学习差异。
六、 总结
综上所述，在初中信息技术的教学中，老师要了解学生，知道不同学生的差异，善于用差异教学模式来进行教学，了解不同学生的信息技术水平是非常重要的，老师在了解后进行差异教学，让学生整体的水平得到提高，丰富学生的信息技术知识和技能。
参考文献：
[1]周朝晖.对初中信息技术差异教学模式的构建探讨[J].考试与评价，2017（5）.
[2]张松.初中信息技术差异教学模式探究[J].教育界：基础教育研究，2017（3）：7.
[3]张灵.初中信息技术差异教学模式的研究[J].魅力中国，2017（33）.
作者简介：
吴奕岚，福建省漳州市，福建省漳州第一中学。